蔡春霞

（三河市圣屯小學(xué)，河北三河065201）

快樂(lè)英語(yǔ)快樂(lè)教
——我在英語(yǔ)教學(xué)中的成長(zhǎng)故事

蔡春霞

（三河市圣屯小學(xué)，河北三河065201）

“你快樂(lè)，所以我快樂(lè)”。每當(dāng)看到學(xué)生們?nèi)〉煤玫挠⒄Z(yǔ)成績(jī)時(shí)臉上綻放的燦爛笑容，聽到他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上的稚嫩童音，感受到他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)空前高漲的熱情，我都會(huì)這樣在心里默默地對(duì)自己說(shuō)。因?yàn)檫@些都見(jiàn)證著我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的成長(zhǎng)所得。

記得剛開始教英語(yǔ)時(shí)，我面對(duì)的是三年級(jí)的小朋友。由于長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育的影響，延續(xù)了自己開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)老師的講課方式，先從識(shí)記單詞入手一遍遍地教學(xué)生讀，然后一遍一遍地帶讀句子，等學(xué)生們認(rèn)識(shí)單詞、會(huì)說(shuō)句子了，再通過(guò)書寫的方式強(qiáng)化記憶，最后還要來(lái)個(gè)dictation，直到學(xué)生會(huì)默寫為止。如此的教學(xué)方式被我實(shí)踐了一陣子以后，發(fā)現(xiàn)原本活潑的孩子們一上英語(yǔ)課就垂頭喪氣，讀起英語(yǔ)來(lái)舌頭生硬，結(jié)結(jié)巴巴，而且課下幾乎聽不到他們說(shuō)英語(yǔ)的聲音。難道我費(fèi)了九牛二虎之力教出來(lái)的就是沒(méi)人感興趣的“啞巴英語(yǔ)”？不，這種狀況一定要改變，一定要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課感興趣，一定要讓學(xué)生們感受到學(xué)英語(yǔ)的快樂(lè)。于是我努力嘗試著一種“學(xué)生快樂(lè)，我也快樂(lè)”的英語(yǔ)教學(xué)模式，來(lái)扭轉(zhuǎn)以往學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，改變乏味的英語(yǔ)教學(xué)模式。

一、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)

“興趣是最好的老師”。在現(xiàn)實(shí)生活中我體驗(yàn)到：不管做什么事，只要是自己感興趣的，我都會(huì)盡其所能地投身其中，爭(zhēng)取做到最好。我都如此，學(xué)生們一定也不例外，特別是對(duì)于活潑好動(dòng)的三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)。認(rèn)識(shí)到這些，我就從創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍入手，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，使他們想學(xué)英語(yǔ)。

首先是在教室內(nèi)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。我利用教室的墻面設(shè)置了一個(gè)英語(yǔ)專欄，專欄里貼有學(xué)生們喜歡的卡通人物圖片。每節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容都被我以卡片的形式貼在了這個(gè)專欄里，我還這樣發(fā)動(dòng)學(xué)生們：“葫蘆兄弟、小哪吒也在學(xué)英語(yǔ)，我們可要向他們學(xué)習(xí)呦！”一聽到自己心目中的“小英雄”在學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生們當(dāng)然興奮不已，自然而然也會(huì)向小英雄們學(xué)習(xí)，開始想學(xué)英語(yǔ)了。

其次是在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。三年級(jí)的小學(xué)生好奇心比較重，什么東西都想認(rèn)識(shí)，什么事情都想知道。所以，我就利用他們的這一心理在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)學(xué)英語(yǔ)的氛圍。于是校園里學(xué)生們經(jīng)常接觸的公共設(shè)施，如教室的門牌、室內(nèi)的桌椅，還有甬路兩旁的花草、樹木等等都被我貼上了英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，目的就是讓學(xué)生感到英語(yǔ)的應(yīng)用無(wú)處不在，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就在身邊。此外我還在課堂上布置了“任務(wù)”——尋找卡片，要求學(xué)生們利用課余時(shí)間去找我放的英語(yǔ)卡片，誰(shuí)找到并且會(huì)讀的最多，誰(shuí)的名字就能被寫上英語(yǔ)欄，成為繼葫蘆娃、哪吒之后的學(xué)英語(yǔ)小英雄。自從有了這一舉措，學(xué)生們學(xué)英語(yǔ)的興趣可濃了，總想多學(xué)點(diǎn)，都想成為葫蘆娃、哪吒式的學(xué)習(xí)英語(yǔ)小英雄。

二、變換英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生愛(ài)學(xué)英語(yǔ)

一成不變的英語(yǔ)教學(xué)模式，不光會(huì)使老師教起來(lái)缺少新鮮感，更會(huì)使學(xué)生們學(xué)起來(lái)感到厭煩。為了改變英語(yǔ)教學(xué)中“啞巴英語(yǔ)”的這一教學(xué)現(xiàn)狀，我經(jīng)常變換英語(yǔ)教學(xué)形式，力爭(zhēng)使學(xué)生在靈活多變的教學(xué)過(guò)程中學(xué)在其中，樂(lè)在其中，越來(lái)越愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。

例如在教學(xué)身體的各部分名稱時(shí)，我采用了“sing a song”的方式。先教學(xué)“Hair、shoulder、knees、feet”這首歌。我邊唱邊用手有順序地指身體的各個(gè)部分，讓學(xué)生明白我唱的是身體各個(gè)部位的名稱。就這樣，在簡(jiǎn)單音符、簡(jiǎn)捷動(dòng)作的幫助下，學(xué)生們很快記住了hair是頭發(fā)、shoulder是肩膀、knees是膝蓋、feet是雙腳。但對(duì)于這種通過(guò)歌曲教學(xué)單詞的方式利用我并沒(méi)有到此為止，而是對(duì)在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行了教學(xué)內(nèi)容的拓展，對(duì)歌詞內(nèi)容進(jìn)行了更改，變成了head、nose、ear、eye等，相同的旋律，不同的單詞內(nèi)容，使學(xué)生在快樂(lè)動(dòng)聽的歌曲中愉快地學(xué)到了更多的英語(yǔ)知識(shí)。

喜歡游戲是孩子的天性，兒童是從游戲中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，我在英語(yǔ)教學(xué)中還將游戲帶入課堂，以使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容在游戲的過(guò)程中變得更形象、更有趣，使學(xué)生們更愛(ài)學(xué)。表演型游戲就是我在英語(yǔ)課上最常用的一種游戲方式。記得在講句型“I am a cat”時(shí)，我先戴上貓的頭飾，學(xué)一聲貓叫，然后借助手勢(shì)做出自我介紹的樣子，并用很柔和的聲調(diào)說(shuō)：“I am a cat。”學(xué)生們觀看后，興趣很濃，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)著到前面戴頭飾表演。這樣，在惟妙惟肖的表演中學(xué)生們掌握了新句型，同時(shí)也滿足了他們愛(ài)表現(xiàn)的心理，變得更愛(ài)學(xué)英語(yǔ)。

三、品嘗英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生樂(lè)學(xué)英語(yǔ)

每個(gè)人都渴望成功，都希望得到別人的肯定。對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他的某些舉動(dòng)能夠得到老師或同學(xué)的尊重或認(rèn)可，他就會(huì)從內(nèi)心受到鼓舞、激勵(lì)，以至于在學(xué)習(xí)中會(huì)更想學(xué)、更愛(ài)學(xué)、更主動(dòng)地學(xué)。為此，每節(jié)英語(yǔ)課上我都留給學(xué)生們展示自我的時(shí)間和空間。

我會(huì)利用上課后的前五分鐘把講臺(tái)當(dāng)作學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，請(qǐng)他們輪流到講臺(tái)前說(shuō)單詞、說(shuō)句子、唱英語(yǔ)歌曲，比比誰(shuí)說(shuō)的多，誰(shuí)唱得好，對(duì)于說(shuō)的多，唱的好的學(xué)生我予以表?yè)P(yáng)，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)，反之則給以鞭策、鼓勵(lì)，爭(zhēng)取下次取得好成績(jī)。

我會(huì)在英語(yǔ)課上“聘請(qǐng)”學(xué)得最快的學(xué)生當(dāng)“老師”，由他們?nèi)ソo沒(méi)有學(xué)會(huì)的小學(xué)生“補(bǔ)課”。因?yàn)閷W(xué)生之間是最能相互理解的，他們之間的學(xué)習(xí)交流也是最有效的，所以不一會(huì)兒就會(huì)有“小老師”跑來(lái)高興地告訴我：“老師，我把他教會(huì)了。”我檢查之后，發(fā)現(xiàn)那個(gè)學(xué)生說(shuō)得真的很好，于是我又“聘請(qǐng)”他作為新的“小老師”，再去給其他不會(huì)的學(xué)生補(bǔ)課。就這樣，經(jīng)過(guò)幾輪的“聘任”，幾乎每位學(xué)生都得到了我的認(rèn)可與表?yè)P(yáng)，大家也在我的肯定、鼓勵(lì)中展示了自己，快樂(lè)地學(xué)到了英語(yǔ)知識(shí)。

我會(huì)分期、分批地請(qǐng)家長(zhǎng)到班上來(lái)看學(xué)生們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果展示，展示的內(nèi)容或者是情景對(duì)話表演，或者是課文的朗誦，或者是英語(yǔ)歌舞……不管是哪種形式的表演，我都能從家長(zhǎng)的臉上看到了滿足，都能從家長(zhǎng)的眼神中看到認(rèn)可。我知道這滿足是家長(zhǎng)們?yōu)樽约旱暮⒆訉W(xué)到了這么多的英語(yǔ)知識(shí)而滿足，這認(rèn)可是對(duì)我英語(yǔ)教學(xué)工作的認(rèn)可。而此時(shí)再看看表演中的學(xué)生們，他們仿佛也看出了家長(zhǎng)們的心思，表演得更認(rèn)真、更起勁了。

經(jīng)過(guò)這一系列的展示，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情更加高漲了。每次校園里遇到他們，他們都會(huì)用英語(yǔ)主動(dòng)跟我打招呼，“Hello teacher！”、“Good morning，teacher”……說(shuō)個(gè)不停，只要是哪天沒(méi)有英語(yǔ)課，他們就會(huì)沒(méi)完沒(méi)了地問(wèn)我：“老師，咱們什么時(shí)候上英語(yǔ)呀？”還會(huì)有學(xué)生對(duì)我說(shuō)：“老師，我都想上英語(yǔ)課了！”聽到這些稚嫩的童音，看到這些活潑可愛(ài)的孩子們，我的心里不時(shí)會(huì)漾起一種感覺(jué)，那就是幸福，那就是快樂(lè)。

就這樣，我在英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程中慢慢地成長(zhǎng)著。在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，我總是以“快樂(lè)”二字作為自己教英語(yǔ)、學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的準(zhǔn)則，力爭(zhēng)使學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，在形式多樣的游戲中感受到學(xué)英語(yǔ)的樂(lè)趣，在品嘗英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果的過(guò)程中體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

（責(zé)任外審：石素敏袁成）