周冠祥

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中職語文教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐研究

周冠祥

摘要：闡述了中職語文教師開展個(gè)性化教學(xué)的必要性，針對(duì)中職語文教師開展個(gè)性化教學(xué)中存在的問題，進(jìn)行了實(shí)踐探索及分析。以增強(qiáng)中職學(xué)校對(duì)語文個(gè)性化教學(xué)的重視程度；提高中職學(xué)校語文教師的個(gè)性化教學(xué)能力；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的能力。

關(guān)鍵詞：中職；語文教師；個(gè)性化教學(xué)

隨著職業(yè)教育的不斷發(fā)展，特別是國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和推進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新提出了更高要求。作為職業(yè)學(xué)校必修的一門公共基礎(chǔ)課，中職語文學(xué)科教師個(gè)性化教學(xué)目前還存在諸多問題，如學(xué)校的重視程度不夠、教師的自身能力欠缺、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱、課程的教學(xué)體系相對(duì)單一、教材內(nèi)容的創(chuàng)新不足等。因此，中職學(xué)校需要對(duì)中職語文教師個(gè)性化教學(xué)開展實(shí)踐探索，不斷推進(jìn)職業(yè)教育的改革步伐。

一、中職語文教師開展個(gè)性化教學(xué)的必要性

（一）社會(huì)發(fā)展的需求

目前我國的職業(yè)教育尚處于發(fā)展階段，很多地區(qū)嚴(yán)重缺乏具有高素質(zhì)的技術(shù)型專業(yè)人才。為了能夠更好地適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展需要，應(yīng)不斷發(fā)展職業(yè)教育，逐漸提高職業(yè)教育的質(zhì)量，讓培養(yǎng)出來的學(xué)生滿足市場(chǎng)需求。中職學(xué)校需要建立高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，從而培養(yǎng)出具有個(gè)性化的專業(yè)技術(shù)人才。[1]語文是基礎(chǔ)科目中最適合發(fā)揮學(xué)生潛能和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的學(xué)科，因此，中職學(xué)校的語文教師肩負(fù)著重要的使命和責(zé)任。

（二）基于語文學(xué)科的重要作用

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語文是具有人文性和工具性的學(xué)科，語文教育屬于人文教育的重要組成部分。語文教材的內(nèi)容通常蘊(yùn)含豐富的人生哲理，能夠提高學(xué)生的思想品德以及道德品質(zhì)，使學(xué)生能夠擁有更加健全的人格以及更加積極的人生態(tài)度。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)后將會(huì)走向工作崗位，語文知識(shí)的積累能夠豐富語言的內(nèi)涵。語言作為學(xué)生進(jìn)行溝通交流的重要交際工具，中職語文教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、語言交際能力的培養(yǎng)。因此，中職語文教師應(yīng)該開展個(gè)性化的教學(xué)。既要考慮專業(yè)知識(shí)的整體推進(jìn)，也要思考多重教學(xué)手段的全面創(chuàng)新。

二、中職語文教師開展個(gè)性化教學(xué)存在的問題

從中職學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制來看，結(jié)合目前中職學(xué)校語文師資隊(duì)伍的整體水平，逐漸呈現(xiàn)出學(xué)歷和職稱偏低的趨勢(shì)。隨著國家職業(yè)教育改革的不斷深化，許多符合國家相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和要求的中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)由中職變成了高職，不符合升格要求的中職學(xué)校吸收了大部分的高中語文教師。與原有的中職教師相對(duì)語文學(xué)科教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)不同，無論是教學(xué)理念，還是對(duì)中職學(xué)校具體情況的認(rèn)知水平有很大的差異，因此，這些原先的高中語文教師很難符合中職學(xué)校的教學(xué)需求，更加談不上開展個(gè)性化教學(xué)。

從師資管理以及激勵(lì)機(jī)制角度看，高考對(duì)于高中語文教師有很大的影響，教師經(jīng)常通過班級(jí)學(xué)生語文的平均分，作為自身教學(xué)水平的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。然而中職學(xué)校的學(xué)生將來都會(huì)走向職業(yè)崗位，分?jǐn)?shù)遠(yuǎn)不是唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，完善的個(gè)性特質(zhì)和深厚的人文素養(yǎng)往往對(duì)于學(xué)生將來的就業(yè)更加重要。故中職學(xué)校應(yīng)該培養(yǎng)教師的責(zé)任感，積極鼓勵(lì)教師開展個(gè)性化教學(xué)。但由于中職學(xué)校缺乏對(duì)中職教師的激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致中職語文教師不愿意花費(fèi)太多的精力研究個(gè)性化教學(xué)。

從教師聘用角度來看，中職學(xué)校通過招聘會(huì)的形式選拔語文教師，而應(yīng)聘者大部分會(huì)選擇工資高、福利待遇好，并且能夠到認(rèn)可和尊重的普通高中和高等院校。由于職業(yè)學(xué)校較普通高中和高等院校的優(yōu)勢(shì)較少，因此，大部分語文教師中的優(yōu)秀人才可能會(huì)在應(yīng)聘重點(diǎn)高中失敗后，才無奈選擇中職學(xué)校。中職學(xué)校在進(jìn)行招聘的過程遇到很多困難，導(dǎo)致中職語文教師整體的水平下滑。由于師資不足，中職學(xué)校開始招聘兼職的語文老師，而兼職老師大部分是退休的教師或者普通高中的在職教師。由于是兼職的緣故，教師的穩(wěn)定性較差，學(xué)校對(duì)于教師的監(jiān)管不到位，很可能造成教師的教學(xué)質(zhì)量下滑以及師生的溝通交流不足，嚴(yán)重影響中職學(xué)校語文教師開展個(gè)性化語文教學(xué)。

從中職學(xué)校教師培養(yǎng)的角度來看，很多中職學(xué)校將大部分的精力用來招生。對(duì)文化課教師特別是語文教師的培訓(xùn)工作缺乏應(yīng)有的重視，學(xué)校管理層對(duì)于投資理念不夠明確，認(rèn)為培訓(xùn)教師只是高投入的行為，并且沒有很大的改善效果。[2]因此，教師的知識(shí)水平得不到提高，知識(shí)體系得不到更新，導(dǎo)致語文教師的個(gè)性化教學(xué)很難開展。

從中職語文教師的個(gè)人素質(zhì)角度來看，教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的能力不夠，教師受到應(yīng)試思想的影響，將教學(xué)大綱做為唯一的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，根本無法正確的認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性。開展個(gè)性化教學(xué)對(duì)教師的個(gè)人能力提出了很高的要求，不僅需要教師擁有專業(yè)的語文素養(yǎng)，還需要掌握心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)等方面的知識(shí)，才能真正提高學(xué)生的人文知識(shí)素養(yǎng)。

三、中職語文教師個(gè)性化教學(xué)的實(shí)踐探索及分析

（一）增強(qiáng)中職學(xué)校對(duì)語文個(gè)性化教學(xué)的重視程度

中職學(xué)校應(yīng)該在教學(xué)理念上給予足夠的重視，幫助學(xué)生全面發(fā)展，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，組織教師落實(shí)語文教學(xué)計(jì)劃，并且根據(jù)不同的專業(yè)特點(diǎn)和班級(jí)特色，制定具有個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)開展語文教學(xué)研討課、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的研討會(huì)等，使教師能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革，進(jìn)行系統(tǒng)的備課，采用先集體備課的方式，再從集體備課的基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化修改，個(gè)人鉆研為主，集體備課為輔，從而不斷豐富個(gè)性化教學(xué)的文化內(nèi)涵。中職學(xué)校應(yīng)該重視教師的管理，采用多種方式做好激勵(lì)工作，不斷提高教師的綜合素質(zhì)，使教師在具有基礎(chǔ)的語文教學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，能夠具備開展語文實(shí)踐活動(dòng)的能力，使學(xué)生能夠在具有個(gè)性化獨(dú)特風(fēng)格的語文課上，提高對(duì)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣。中職學(xué)校應(yīng)該建立起投資的理念，將培訓(xùn)語文教師作為提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，這種投資不僅能夠提高教師的自身水平，還能提高教學(xué)的質(zhì)量，豐富課程的內(nèi)涵。不僅要培養(yǎng)教師的學(xué)科教學(xué)能力，更要重視教師的心理健康、職業(yè)規(guī)劃、生活指導(dǎo)等方面的培訓(xùn)，充分展現(xiàn)語文教師個(gè)性化教學(xué)所帶來的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）提高中職學(xué)校語文教師的個(gè)性化教學(xué)能力

語文素養(yǎng)的提升對(duì)于中職學(xué)校的語文教師來說至關(guān)重要，首先中職學(xué)校的語文教師應(yīng)該具備扎實(shí)的語文知識(shí)基礎(chǔ)，將終身學(xué)習(xí)作為教學(xué)的理念和實(shí)踐的信條，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，并和學(xué)生一起進(jìn)行知識(shí)探索，使學(xué)生明確未來就業(yè)的重要性。教師應(yīng)該不斷的積累和豐富自己的教學(xué)語言，并且優(yōu)化語文知識(shí)體系，在教學(xué)實(shí)踐中堅(jiān)持以人為本，關(guān)注人的自然成長(zhǎng)、生命的健康成長(zhǎng)，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨(dú)特體驗(yàn)，從而更好的進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。教師應(yīng)該為學(xué)生提供具有教育意義的文學(xué)知識(shí)以及資料，使學(xué)生不僅能夠了解古代的詩詞歌賦，還能了解現(xiàn)代的散文、小說、戲劇等。通過提高語文閱讀量，使學(xué)生具備個(gè)性的邏輯思維，能夠綜合運(yùn)用學(xué)習(xí)到的語文知識(shí)進(jìn)行加工并消化吸收，實(shí)現(xiàn)真正意義上自身語文素養(yǎng)的提高。對(duì)于中職學(xué)校語文教師個(gè)性化教學(xué)能力的培養(yǎng)，應(yīng)該促使教師形成創(chuàng)新意識(shí)，避免受應(yīng)試教育的影響。[3]與此同時(shí)，語文教師應(yīng)該不斷的接受新鮮事物，儲(chǔ)備與時(shí)俱進(jìn)的語文教學(xué)知識(shí)，能夠敢于標(biāo)新立異，具備及時(shí)處理信息的能力。在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行具有自身獨(dú)特個(gè)性和風(fēng)格的教學(xué)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容感興趣，愿意聽從老師的指導(dǎo)和教育，從而方便教師管理，使具有個(gè)性化的語文課堂更加豐富多彩。

（三）培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的能力

中職學(xué)校的語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生營造能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，發(fā)展個(gè)性化的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮自身的潛能和創(chuàng)造力。在進(jìn)行學(xué)生的排座時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的意愿，進(jìn)行合理的安排，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性，進(jìn)行自由互動(dòng)式的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造相對(duì)自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)中提出的問題產(chǎn)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己對(duì)問題的看法，即使觀點(diǎn)與預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容相違背，教師也應(yīng)該給予正面有效的引導(dǎo)，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的包容性，鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于發(fā)言，說出心中的所思所想，促進(jìn)學(xué)生溝通交流能力的提高，切忌埋沒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)行知識(shí)的吸收和積累。[4]在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，不能過于簡(jiǎn)單和直接地指出學(xué)生的不足，而應(yīng)該進(jìn)行探討式研究，鼓勵(lì)學(xué)生通過不同的視角進(jìn)行選擇，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而進(jìn)行個(gè)性化的表達(dá)，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效果的提升。

綜上所述，開展個(gè)性化教學(xué)不僅能夠滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才的需求，還能提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)校語文教師具有重要的意義。作為現(xiàn)代社會(huì)的中職學(xué)校語文教師，只有不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自己的知識(shí)水平，才能更好的實(shí)施具有個(gè)性和風(fēng)格的教學(xué)，為中職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佳明.論中職語文教師的個(gè)性化教學(xué)[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué),2009.

[2]陳文艷.論語文教師的個(gè)性化教學(xué)[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué),2011.

[3]李菲.中職語文個(gè)性化教學(xué)研究[D].福州：福建師范大學(xué), 2013.

[4]袁丹.基于學(xué)校文化的教師教學(xué)個(gè)性研究[D].重慶：西南大學(xué),2014.

[責(zé)任編輯陳國平]

中圖分類號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1674-7747（2016）06-0069-03

作者簡(jiǎn)介：周冠祥，男，江蘇省揚(yáng)州旅游商貿(mào)學(xué)校講師，主要研究方向?yàn)橹新氄Z文教育、中職德育。