楊瑞召，王占剛，苑春方

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與測(cè)繪工程學(xué)院，北京　100083

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地質(zhì)教育研究分會(huì)學(xué)術(shù)專欄

地質(zhì)工程專業(yè)“地球物理勘探概論”雙語(yǔ)教學(xué)初探

楊瑞召，王占剛，苑春方

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（北京）地球科學(xué)與測(cè)繪工程學(xué)院，北京100083

摘 要：雙語(yǔ)教學(xué)是工科院校學(xué)生國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)的重要教學(xué)手段之一。本文分析了我校地質(zhì)工程專業(yè)“地球物理勘探概論”雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，探索了將常規(guī)教學(xué)方法與基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（TBL）教學(xué)方法相結(jié)合進(jìn)行課程雙語(yǔ)教學(xué)的途徑。作者認(rèn)為，常規(guī)方法與TBL教學(xué)法的結(jié)合可以解決課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容、專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)之間的矛盾，并使得學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，既能全面學(xué)習(xí)地球物理相關(guān)專業(yè)知識(shí)，又能掌握相關(guān)的英文專業(yè)詞匯及相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)外研究進(jìn)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生未來(lái)參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)；地球物理學(xué)；團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)教學(xué)法

投稿網(wǎng)址： www.chinageoeducation.net.cn 聯(lián)系郵箱：bjb3162@cugb.edu.cn

引用格式：楊瑞召，王占剛，苑春方.地質(zhì)工程專業(yè)“地球物理勘探概論”雙語(yǔ)教學(xué)初探[J].中國(guó)地質(zhì)教育，2016，25（1）：25-28.

一、引言

隨著國(guó)內(nèi)油氣資源勘探開(kāi)發(fā)程度的提高和我國(guó)“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，地球物理勘探工作開(kāi)始逐步走出國(guó)門，走向國(guó)際市場(chǎng)。對(duì)地質(zhì)勘探人才的培養(yǎng)，相應(yīng)地提出了國(guó)際化人才的需求，懂專業(yè)、外語(yǔ)好的復(fù)合型人才深受業(yè)界歡迎。為了適應(yīng)這一變革的需要，教學(xué)工作需要進(jìn)行兩個(gè)方面的改革，一是在專業(yè)層面，需要培養(yǎng)既懂地質(zhì)、又懂物探的跨學(xué)科人才，以滿足勘探開(kāi)發(fā)行業(yè)對(duì)地震資料采集、處理、解釋一體化人才的需求；二是在外語(yǔ)方面，需要學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)習(xí)公共外語(yǔ)（如四、六級(jí)英語(yǔ)考試）方面轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在地質(zhì)工程專業(yè)開(kāi)設(shè)跨專業(yè)必修課“地球物理勘探概論”課程，在某種程度上是培養(yǎng)跨專業(yè)人才的重要舉措。在“地球物理勘探概論”課程中逐步進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，無(wú)疑是解決第二個(gè)問(wèn)題的有效解決方案。

雙語(yǔ)教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的完美結(jié)合，它既向?qū)W生教授專業(yè)知識(shí)，又向?qū)W生傳達(dá)相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)及國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀。由于結(jié)合了兩種教學(xué)目的和內(nèi)容，雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于加快教學(xué)改革和培養(yǎng)國(guó)際化人才都有著巨大的優(yōu)勢(shì)。目前，我校地質(zhì)工程專業(yè)“地球物理勘探概論”課程教學(xué)中，存在課時(shí)少、授課內(nèi)容多、學(xué)生外語(yǔ)水平低、專業(yè)教學(xué)與語(yǔ)言教學(xué)沖突等問(wèn)題，如何解決這些問(wèn)題，是開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

為此，筆者對(duì)比了當(dāng)前熱門的、能有效提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法，如基于任務(wù)的教學(xué)（TBT: Taskbased Teaching或TBL：Task-Based-Learning）[1-2]、案例教學(xué)法（CBT: Case-Based Teaching）、基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法（PBL: Problem-Based-Learning）[3]以及基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)（TBL: Team-Based-Learning）[4-5]等，發(fā)現(xiàn)目前TBL的教學(xué)方式與常規(guī)教學(xué)方式結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生由被動(dòng)地“學(xué)會(huì)”變成主動(dòng)的“會(huì)學(xué)”，可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。據(jù)此，筆者在一些雙語(yǔ)教學(xué)方面進(jìn)行了探索，并將其中的體會(huì)撰寫(xiě)成文，供同行借鑒與批評(píng)。

二、課程雙語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

“地球物理勘探概論”是我校為地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門跨學(xué)科專業(yè)必修課。其開(kāi)設(shè)的目的是使地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生能夠了解和掌握地質(zhì)勘

探開(kāi)發(fā)中的重要工具——地球物理勘探技術(shù)在能源勘探開(kāi)發(fā)中的地位和應(yīng)用。方法是在簡(jiǎn)要介紹勘探地球物理中的各種方法（重、磁、電、震）的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)介紹地震勘探的基本理論、基本方法和基本應(yīng)用。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使地質(zhì)工程學(xué)生能夠初步掌握應(yīng)用地球物理中最主要的地震勘探方法和原理，對(duì)地震資料的采集、處理和解釋方法有基本的了解，從而能夠基本掌握利用地震資料解決煤、石油及天然氣勘探中所遇到的實(shí)際地質(zhì)問(wèn)題（如構(gòu)造解釋、沉積地層分析等）的基本原理和工作方法，為今后從事相關(guān)地質(zhì)勘探工作奠定基礎(chǔ)。

筆者近幾年在教授本課程時(shí)進(jìn)行的雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐表明，目前教學(xué)過(guò)程中存在如下問(wèn)題。

1.課時(shí)少，內(nèi)容多

原來(lái)本課程是48個(gè)學(xué)時(shí)，后來(lái)調(diào)整為32個(gè)學(xué)時(shí)，在有限的時(shí)間內(nèi)要使學(xué)生了解和掌握基本的地球物理方法（包括重、磁、電、震等4種），還涉及學(xué)生今后工作中經(jīng)常使用的地球物理測(cè)井方法，明顯時(shí)間不夠，更不用說(shuō)要加入雙語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)。

2.基礎(chǔ)差

由于面對(duì)的學(xué)生是地質(zhì)工程專業(yè)，所以學(xué)生的數(shù)理基礎(chǔ)普遍比地球物理學(xué)專業(yè)學(xué)生要差，外語(yǔ)水平也參差不齊，總體相對(duì)水平不高，學(xué)生主要精力在應(yīng)付英語(yǔ)四、六級(jí)考試，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性普遍認(rèn)識(shí)不足。

3.學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

由于本課程是跨專業(yè)必修課，在考研時(shí)不屬于必考的專業(yè)課，在大學(xué)三年級(jí)開(kāi)設(shè)此課程，與大部分學(xué)生準(zhǔn)備研究生考試復(fù)習(xí)相沖突。因此，部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)學(xué)生僅是為了獲得更好的成績(jī)而被動(dòng)學(xué)習(xí)，不能投入很多精力認(rèn)真學(xué)習(xí)。

但是，這門課程又是對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)非常關(guān)鍵的一門專業(yè)課，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使他們能夠在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)掌握更多的地球物理專業(yè)知識(shí)和相關(guān)外語(yǔ)知識(shí)，為學(xué)生未來(lái)走向工作崗位奠定基礎(chǔ)，是本課程教學(xué)過(guò)程中所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

三、課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐

課程教學(xué)改革的主要趨勢(shì)之一是在優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)資源基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的知識(shí)積累、思維鍛煉、能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，體現(xiàn)教師任務(wù)和角色轉(zhuǎn)變，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力[6-7]。

針對(duì)上述問(wèn)題，在本課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)性地采取了一些措施，試圖解決上述矛盾和問(wèn)題。

1.處理好課時(shí)少和教學(xué)內(nèi)容多的矛盾

“地球物理勘探概論”這門課程是一門跨學(xué)科的綜合性的課程，負(fù)責(zé)全面向地質(zhì)工程專業(yè)學(xué)生介紹各種地球物理勘探方法。如果教學(xué)時(shí)間充裕，這本來(lái)不是問(wèn)題。但是，在有限的32個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，向?qū)W生全面介紹重、磁、電、震4種方法，每種勘探方法平均不到8個(gè)學(xué)時(shí)，很難讓學(xué)生有所收獲。筆者認(rèn)為，與其“蜻蜓點(diǎn)水”式地平均講解各種方法，不如把重點(diǎn)放在最重要的地震勘探方法上，讓學(xué)生通過(guò)煤田、石油勘探領(lǐng)域中應(yīng)用最為廣泛的地震勘探這一方法的學(xué)習(xí)入手，全面學(xué)習(xí)地震勘探原理、地震資料的采集、處理與解釋，并配合實(shí)際地震資料的手工解釋作業(yè)，來(lái)了解地球物理方法在資源地質(zhì)勘探中的作用。至于重、磁、電等勘探方法，則采用TBL團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，來(lái)完成課堂上沒(méi)有講解的內(nèi)容。這樣，一方面保證了課程知識(shí)體系的系統(tǒng)性和完整性，解決了課時(shí)少的問(wèn)題，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作的能力。

2.平衡專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)教學(xué)之間的矛盾

如前所述，學(xué)生普遍存在專業(yè)基礎(chǔ)和英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的情況。在這種情況下，盲目強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)或?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)，都會(huì)出現(xiàn)偏差，從而失去雙語(yǔ)教學(xué)的意義。為了協(xié)調(diào)這對(duì)矛盾，筆者采用如下方法。

首先，在課堂上嚴(yán)格按照教學(xué)大綱要求，完整介紹主要地球物理方法簡(jiǎn)介、地震勘探基本原理、地震資料采集、處理與解釋，系統(tǒng)地講解涉及地球物理勘探概論的主要知識(shí)點(diǎn)，采用雙語(yǔ)多媒體教學(xué)，對(duì)基本概念、基本方法、基本原理用中英文兩種語(yǔ)言做成多媒體，講解過(guò)程中注重對(duì)基本概念的中英文解釋，要求全體學(xué)生理解和掌握，這是課程專業(yè)教學(xué)的基本保障。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)程度和學(xué)習(xí)積極性的不同，選擇20篇原文專業(yè)文獻(xiàn)，作為作業(yè)布置給學(xué)生，1～5篇作為基本要求，6～10篇作為中等要求，11～15篇作為高級(jí)別要求，16～20篇作為精英要求。學(xué)生可以按照自己的水平和意愿選擇作業(yè)進(jìn)行閱讀和翻譯。這樣，避免了一些學(xué)生因?yàn)橛⑽乃讲疃鴮?duì)雙語(yǔ)教學(xué)的抵觸情緒。

其次，在每次課前10～15分鐘，播放SEG（勘探地球物理家協(xié)會(huì)：Society of Exploration Geophysicists）關(guān)于地球物理學(xué)（Geophysics）方面的7個(gè)系列短片，系統(tǒng)介紹什么是地球物理學(xué)、什么是地球物理勘探概論、地球物理勘探概論能夠?yàn)槿祟惏l(fā)展做些什么以及地球物理學(xué)和SEG組織的起源和發(fā)展歷史等。以此提高學(xué)生的聽(tīng)力，拓展學(xué)生知識(shí)面，讓學(xué)生了解地球物理學(xué)科的起源、發(fā)展以及最新的新進(jìn)展。

最后，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)布置TBL小組作業(yè)的方式，給學(xué)生布置實(shí)際的2D地震資料解釋任務(wù)，通過(guò)實(shí)際地震資料的斷層解釋與平面組合、層位解釋、數(shù)據(jù)讀取與勾繪成圖，全面鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，為今后的上機(jī)實(shí)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.采用TBL教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

TBL（Team-Based-Learning）是基于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，來(lái)提高學(xué)生參與和學(xué)生或?qū)W員學(xué)習(xí)的質(zhì)量[4]，由Larry Michaelsen首次提出。TBL教學(xué)法是一種以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，與傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)有著明顯的不同。TBL強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)、提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、著重提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，以將學(xué)生培養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)者為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。與常規(guī)教學(xué)方法相比，TBL真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以小組學(xué)習(xí)代替大班教學(xué)，學(xué)生以主動(dòng)學(xué)習(xí)代替被動(dòng)接受知識(shí)，教師從知識(shí)的傳播轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，提高了教學(xué)效果，增強(qiáng)了概念的理解和應(yīng)用[4-6]。

在本課程中，考慮到教學(xué)內(nèi)容和我國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并沒(méi)有全面采用TBL教學(xué)模式，而是將之作為雙語(yǔ)課堂教學(xué)的手段和補(bǔ)充。包括如下三個(gè)方面。

（1）作為課堂教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，要求學(xué)生采用TBL學(xué)習(xí)模式，補(bǔ)充學(xué)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有完成的部分內(nèi)容，一是重、磁、電勘探方法，二是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的2D地震資料手工解釋工作，以此保證課程教學(xué)體系的完整性。

（2）為了幫助學(xué)生全面了解油氣勘探和開(kāi)發(fā)的過(guò)程，采用TBL模式，讓每個(gè)團(tuán)隊(duì)翻譯了原文文獻(xiàn)石油勘探開(kāi)發(fā)概述，通過(guò)小組翻譯，使每個(gè)學(xué)生全面了解了油氣勘探開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)及流程，涉及油氣的生成、運(yùn)移、聚集、成藏，以及地震勘探的數(shù)據(jù)采集、處理與解釋，油氣是如何開(kāi)發(fā)（生產(chǎn)）出來(lái)的等各個(gè)環(huán)節(jié)。使學(xué)生全面了解和掌握油氣勘探開(kāi)發(fā)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以及地球物理方法在其中的地位及作用，加深對(duì)本課程在專業(yè)中地位和意義的了解，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，提高學(xué)習(xí)本課程的積極性。

（3）小組全員參與的AAPG（美國(guó)石油地質(zhì)家協(xié)會(huì)）“國(guó)際油氣風(fēng)險(xiǎn)勘探開(kāi)發(fā)區(qū)塊評(píng)估”游戲，包括3個(gè)步驟：

步驟1：區(qū)塊招標(biāo)通知：從區(qū)塊招標(biāo)開(kāi)始，學(xué)生自主選擇不同的角色，進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”，回答下列4個(gè)問(wèn)題：A.What are the main scientific questions/ issues? （這里涉及的主要科學(xué)問(wèn)題/事宜有哪些？）；B.What are the main non-scientific questions/issues?（這里涉及的非科學(xué)問(wèn)題/事宜有哪些？）； C.What would be your first tasks (your TO DO list)? （你的首要任務(wù)是什么？列一個(gè)工作順序清單）； D.What specialties would you want on your team of 5? （在你的5人團(tuán)隊(duì)中需要哪方面的專家）。

步驟2：根據(jù)有限的資料，對(duì)招標(biāo)區(qū)塊進(jìn)行快速評(píng)價(jià)，看是否需要進(jìn)一步的詳細(xì)評(píng)價(jià)：回答2個(gè)問(wèn)題：A.Are there any blocks that look promising? Which ones? （有沒(méi)有看起來(lái)前景比較好的區(qū)塊？哪些？）； B.Are there any blocks that hold very little potential? Which ones? （有沒(méi)有哪些區(qū)塊看起來(lái)潛力比較差的區(qū)塊？哪些？）。

步驟3 勘探可行性評(píng)價(jià)：包括2方面的問(wèn)題：A.Use tracing paper to determine where there is a favorable combination of reservoir, trap, maturation, and migration.（使用提供的圖件的追蹤，確定哪里具有良好的儲(chǔ)層、圈閉、源巖成熟和運(yùn)移條件）；B.Based on this analysis, which blocks might be worth leasing?（在此分析基礎(chǔ)上，哪些區(qū)塊值得租賃）。

通過(guò)上述學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的積極性，又達(dá)到鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、理解國(guó)際油氣風(fēng)險(xiǎn)勘探評(píng)價(jià)的過(guò)程以及學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的目的。

四、初步認(rèn)識(shí)

本文探索了將常規(guī)教學(xué)和TBL相結(jié)合的教學(xué)方法應(yīng)用到地質(zhì)工程專業(yè)“地球物理勘探概論”課程的雙語(yǔ)教學(xué)中，用以進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。由此得到以下初步認(rèn)識(shí)：

（1）在地質(zhì)工程專業(yè)“地球物理勘探概論”課程雙語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中采用TBL教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作，并在課堂教學(xué)上采用雙語(yǔ)多媒體，講解關(guān)鍵的專業(yè)詞匯，課后布置一些配套的地球物理勘探概論方面的專業(yè)原文翻譯作業(yè)，有利于學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課和文獻(xiàn)翻譯系統(tǒng)掌握相關(guān)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及相關(guān)知識(shí)。

（2）專業(yè)視頻材料，如SEG系列短片等，可以幫助學(xué)生提高聽(tīng)力，理解基本地球物理概念，把握地球物理學(xué)主要技術(shù)及其發(fā)展歷史，了解地球物理在能源、礦產(chǎn)、環(huán)境等方面的作用，及時(shí)跟進(jìn)國(guó)際上最新的地球物理技術(shù)進(jìn)展。

（3）TBL團(tuán)隊(duì)翻譯作業(yè)《石油勘探開(kāi)發(fā)概述》，可以幫助學(xué)生了解和掌握石油資源的形成、運(yùn)移、聚集、成藏和如何勘探、如何開(kāi)采等專業(yè)知識(shí)和相關(guān)英文詞匯，以及地球物理方法，特別是地震勘探技術(shù)在整個(gè)油氣勘探開(kāi)發(fā)行業(yè)的地位和作用，能夠培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)意識(shí)，有利于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

（4）TBL團(tuán)隊(duì)作業(yè)AAPG“國(guó)際石油風(fēng)險(xiǎn)勘探”游戲，以學(xué)生喜愛(ài)的游戲方式，深入淺出闡述了國(guó)際油氣風(fēng)險(xiǎn)勘探開(kāi)發(fā)的過(guò)程。通過(guò)這一作業(yè)，使得學(xué)生初步了解了國(guó)際油氣風(fēng)險(xiǎn)勘探開(kāi)發(fā)的流程和快速評(píng)價(jià)的方法，并提高了專業(yè)英語(yǔ)的水平，培育了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。

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Title: Bilingual Teaching Attempt of Geophysics for Geological Engineering Students

Author(s): YANG Rui-zhao, WANG Zhan-gang , YUAN Chun-fang

Keywords:bilingual teaching；geophysics；team based learning

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-9372（2016）01-0025-04

收稿日期：2015-11-20；修回日期：2015-12-20。

作者簡(jiǎn)介：楊瑞召,男，副教授，主要從事常規(guī)及非常規(guī)石油天然氣勘探的地球物理方法的教學(xué)和科研工作。