張恩凱

(許昌職業(yè)技術(shù)學院，河南 許昌　461000)

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幼兒教育的生態(tài)化探析

張恩凱

(許昌職業(yè)技術(shù)學院，河南 許昌461000)

摘要：幼兒教育生態(tài)化是按照生態(tài)學的理念對幼兒教育進行考察，目的是建立一種平衡、系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的教育模式。為了促進幼兒教育的生態(tài)化發(fā)展，教師要為幼兒營造一個自然的、具有教育意義的環(huán)境，并加強各方面教育之間的聯(lián)系。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；生態(tài)；自然；個性

在科學主義占據(jù)主導話語權(quán)的今天，人們通常喜歡用量化的研究方式做精確性的研究，以尋求“客觀真理”。對于幼兒發(fā)展的研究也充斥著大量的自然科學的實證性研究。這種研究在一定程度上可以對幼兒發(fā)展的總體趨勢進行量化分析，建構(gòu)了一個標準化的發(fā)展模式。由于幼兒的發(fā)展要受到多種因素的影響，用單一的研究方式和傳統(tǒng)的研究視角并不能對其生活背景和各影響因素的復雜關(guān)系進行充分地解釋；所以，許多研究者開始考慮使用生態(tài)學的研究方式對幼兒發(fā)展進行考察。

一、幼兒教育生態(tài)化的含義和特點

幼兒教育生態(tài)化是指在進行幼兒教育的時候，采用生態(tài)學中系統(tǒng)、聯(lián)系的觀點對幼兒的教育進行考察，去除過去灌輸式的教育理念，建立起一種平衡、系統(tǒng)、可持續(xù)發(fā)展的教育模式，以實現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展。也就是說，教育生態(tài)化的關(guān)鍵是崇尚自然、尊重生命、重視教育的本真價值。教育生態(tài)化具有以下幾個特點。

(一)教育生態(tài)化要注重教育內(nèi)容的自然性

幫助幼兒學會認識自我、體驗生命、關(guān)愛自然是生態(tài)化教育的本質(zhì)要求。這些功能不是靠說教就可以實現(xiàn)的，而是要讓幼兒在經(jīng)歷的過程中提高認識。在對幼兒的教育過程當中，應(yīng)當以自然生活中發(fā)生的事情作為幼兒的主要教育內(nèi)容，以幫助幼兒積累適應(yīng)社會、改造社會的基本經(jīng)驗。

(二)教育生態(tài)化要尊重幼兒的個性發(fā)展

教育是一種培養(yǎng)人的活動，在進行教育的時候要考慮到幼兒的身心發(fā)展特點，尊重幼兒的興趣愛好，教育活動的設(shè)計要能夠滿足幼兒的發(fā)展需要。生態(tài)化教育要求教師要用自己的人格魅力影響幼兒的發(fā)展，用因材施教的方式滿足幼兒多樣化的發(fā)展需求，促進其個性化的發(fā)展。

(三)教育生態(tài)化要重視師幼關(guān)系的和諧發(fā)展

建立起民主、平等的師幼關(guān)系可為幼兒發(fā)展提供一個和諧、自然的成長環(huán)境。教師要充分信任幼兒，鼓勵幼兒主動參與活動，尊重幼兒的人格[1]。生態(tài)化教育要求教師成為一名幼兒活動的指導者、支持者、合作者，讓幼兒在自主活動中獲得成功感。

二、幼兒教育生態(tài)化的目的

提倡幼兒教育生態(tài)化，并不是對當前的幼兒教育的科學理性的否定，而是需要在科學理性和實踐需求之間找一個平衡點。

(一)在求真的基礎(chǔ)上求善、求美

科學理性的本質(zhì)是求真，希望通過實驗設(shè)計、數(shù)據(jù)分析、演繹推理發(fā)現(xiàn)幼兒發(fā)展的影響因素，然后用較為確定的結(jié)論來指導教育活動。科學在促進經(jīng)濟快速發(fā)展的過程中可以起到巨大的推動作用，然而它在面對人生的終極追求的價值問題上卻面臨困難。幼兒教育不僅僅是讓幼兒掌握改造自然的方法，還應(yīng)當讓幼兒學會適應(yīng)社會和尋求自己的人生目標。生態(tài)教育的提出就是要建立起人類和環(huán)境的和諧關(guān)系、促進社會的可持續(xù)發(fā)展、使幼兒今后的人生更有意義。在教育實踐中，教師應(yīng)當同時兼顧教育活動的科學性和人文性，為幼兒建立起具有教育意義的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

(二)關(guān)注幼兒實然狀態(tài)同時關(guān)注幼兒應(yīng)然狀態(tài)

科學理性的幼兒教育研究更加關(guān)注教育的實然狀態(tài)，側(cè)重于“教育是什么”的研究，而忽視了教育的應(yīng)然狀態(tài)，對“教育應(yīng)當是什么”缺乏足夠的關(guān)注[2]。量化的研究方式對幼兒的各種行為進行了觀察，對幼兒的身心發(fā)展進行了建模和分類處理；但是，對為幼兒提供什么樣的教育內(nèi)容更有意義缺乏探討，這樣會忽視教育的社會價值。在網(wǎng)絡(luò)時代，人們的思維方式多元化，要教會幼兒學習如何面對紛繁的世界、在堅持主流文化思想的同時能夠具有自己的個性思維。應(yīng)當關(guān)注具體的教育情景，將幼兒教育放在一個統(tǒng)一的系統(tǒng)當中去考察，使教育內(nèi)容既具有宏觀價值又具有微觀價值。

三、如何促進幼兒生態(tài)化發(fā)展

(一)為幼兒營造一個具有教育意義的環(huán)境

幼兒始終生活在一定的環(huán)境之中，關(guān)注幼兒所生長的環(huán)境對幼兒身心發(fā)展的影響是生態(tài)化教育的重要特點。以往人們認為環(huán)境是一種客觀的刺激物，當成只是幼兒發(fā)展的舞臺和背景，環(huán)境和幼兒之間是相互分離的。生態(tài)化教育理念認為幼兒作為環(huán)境的一部分，兩者之間是相互聯(lián)系、互為一體的。要為幼兒營造一個具有教育意義的環(huán)境，讓環(huán)境成為一名不說話的教師。環(huán)境可以包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，幼兒本身要受環(huán)境的影響，同時也會影響環(huán)境。在同一個環(huán)境當中，每一個幼兒的主觀感受不同。幼兒發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)是幼兒自身的生物特性與他所能感受到的環(huán)境的結(jié)合。

(二)讓幼兒在自然的環(huán)境中成長

幼兒生長的環(huán)境是一個動態(tài)的、多變的環(huán)境。在幼兒園中，教師要樹立幼兒環(huán)境會隨著時間的推移不斷發(fā)生變化的教育理念，時刻關(guān)注對教育環(huán)境的營造[3]。幼兒園并不是一個封閉的場所，它只是幼兒所生活的環(huán)境的一個組成部分，我們不能為幼兒提供一個與世隔絕的真空環(huán)境，也不能將幼兒和外界進行隔離。自然的環(huán)境是多變的，教師只有讓幼兒在一個自然的環(huán)境中成長，他們才能更好地適應(yīng)社會。在幼兒的成長中可能會有一些刺激性的事件出現(xiàn)，比如幼兒家庭出現(xiàn)變故、幼兒園更換教師、社會中出現(xiàn)流行病等，這些都會影響幼兒的心理感受。教師要為他們提供應(yīng)對這些變化的心理輔導。

(三)注重人類生態(tài)系統(tǒng)對幼兒的影響

幼兒的發(fā)展是一個動態(tài)的過程，他們會同時受到各種因素的影響。這些因素之間并不是相互獨立的，而是相互聯(lián)系、相互作用的，它們共同構(gòu)成一個生態(tài)系統(tǒng)。布朗芬布倫納的人類發(fā)展生態(tài)學理論將整個生態(tài)系統(tǒng)按照從小到大的順序分為小系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外系統(tǒng)和大系統(tǒng)。在幼兒所處的生態(tài)系統(tǒng)中，幼兒所處的家庭和幼兒園是小系統(tǒng)。在這個系統(tǒng)當中，幼兒要和周圍的人與物發(fā)生直接接觸，具有直接的教育作用。幼兒園和家庭之間的關(guān)系構(gòu)成了中間系統(tǒng)，教師要注意保持好家園聯(lián)系，形成對幼兒教育的合力。幼兒父母的工作場所、教師的家庭等屬于外系統(tǒng)，這些因素雖然不和幼兒發(fā)生直接的聯(lián)系，但是它們發(fā)生變化時可以在幼兒身上看出明顯的反應(yīng)。幼兒所處的整個社會的價值觀念、行為規(guī)范等構(gòu)成了大系統(tǒng)，它們?yōu)檎麄€社會的發(fā)展確定了基調(diào)，可以通過多種途徑對幼兒的行為造成潛在的、巨大的影響[4]。從多方面考察幼兒的發(fā)展，能夠從不同層面分析影響幼兒發(fā)展的錯綜復雜的關(guān)系。

綜上所述，幼兒教育觀是教師對教育的基本看法，它關(guān)系著教育目的的設(shè)定、教育內(nèi)容的選擇、教育活動的開展、教育評價的指標。樹立生態(tài)化的幼兒教育觀可以有效增強幼兒教師的生態(tài)意識，傳播生態(tài)知識，促進幼兒身心健康、全面發(fā)展，促進人與自然的和諧共處。

參考文獻

[1]朱家雄.從對科學主義的崇拜到主張學前教育走向生態(tài)——對學前教育理論和實踐的反思[J].學前教育研究,2007(11):3-8.

[2]孫娓娓.人類發(fā)展生態(tài)學視野下的兒童發(fā)展[J].安康學院學報,2012(10):122-125.

[3]李玉杰，康耀華.教育生態(tài)學視野下學前教育觀念的變革[J].教育探索,2011(11):121-122.

[4]陳水平.對幼兒園實施生態(tài)教育的幾點思考[J].教育探索,2011(10):23-24.

[責任編輯：方艷]

收稿日期：2016 - 02 - 29

作者簡介：張恩凱(1981—)，男，河南上蔡人，許昌職業(yè)技術(shù)學院人文系助教，碩士，研究方向為幼兒心理發(fā)展與教育。

中圖分類號:G610

文獻標志碼:A

文章編號：1008-6811(2016)02-0094-03

Research on the Ecologicalization of Preschool Education

Zhang Enkai

(Xuchang Vocational Technical College, Xuchang 461099, China)

Abstract:This study aimed to establish a balanced, systematic and sustainable education model for preschool children on the basis of ecological theory. In order to promote the ecological development of children, teachers should create a natural and educational environment for children, and strengthen the links of all aspects of education.

Key words:preschool education; ecological; natural; personality