潘秋萍，陳樂(lè)瑞，劉成成

(1.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州　450052 2.河北工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，天津　300000)

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工作過(guò)程系統(tǒng)化與微課在高職《電工基礎(chǔ)》中的應(yīng)用

潘秋萍1，陳樂(lè)瑞1，劉成成2

(1.鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 鄭州450052 2.河北工業(yè)大學(xué)電氣工程學(xué)院，天津300000)

摘要：工作過(guò)程系統(tǒng)化和微課在培養(yǎng)高職學(xué)生能力方面有突出的優(yōu)勢(shì)，將兩種教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)應(yīng)用于電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)，能進(jìn)一步提高教學(xué)效果。介紹了學(xué)習(xí)情境的確定以及教學(xué)實(shí)施步驟，切實(shí)提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：工作過(guò)程系統(tǒng)化;微課;電工基礎(chǔ)

電工基礎(chǔ)是高職院校電氣類(lèi)、機(jī)電類(lèi)、電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，其理論定理較多，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更新緩慢，抽象理論往往沒(méi)有和工作中的實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合，不能體現(xiàn)高職教育的特色。由于生源文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)理論知識(shí)的接受和理解程度較低。課堂上教師著重教授理論分析與計(jì)算，學(xué)生被動(dòng)接受枯燥的知識(shí)，卻不能有效轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱募寄埽虼藢W(xué)習(xí)的積極性差，參與度低，難以達(dá)到好的教學(xué)效果。高職《電工基礎(chǔ)》教學(xué)迫切需要改革。

一、工作過(guò)程系統(tǒng)化與微課

工作過(guò)程系統(tǒng)化課程教學(xué)是按照工作過(guò)程的順序開(kāi)發(fā)課程，由姜大源提出，工作過(guò)程是個(gè)體“為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序”[1]。高職院校突出培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，應(yīng)當(dāng)充分利用與企業(yè)的緊密聯(lián)系，動(dòng)態(tài)地安排學(xué)科知識(shí)，將適度夠用的理論知識(shí)解構(gòu)，重構(gòu)到具體的工作過(guò)程中。知識(shí)的數(shù)量雖然沒(méi)有改變，但其排列組合的順序變化后會(huì)發(fā)生質(zhì)的突變，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

微課是一種新型教學(xué)資源，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。微課來(lái)源于翻轉(zhuǎn)課堂[2]，是指教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)(重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn))或技能等單一教學(xué)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)的一種教學(xué)方式。微課用視頻展示具體的教學(xué)內(nèi)容，更直觀，有很好的交互性，而且能隨時(shí)停止、回放，學(xué)生隨時(shí)隨地在線或下載觀看學(xué)習(xí)，直到達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)為止[3]。

我們將工作過(guò)程系統(tǒng)化和微課結(jié)合起來(lái)，把《電工基礎(chǔ)》中的理論內(nèi)容分解為若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境都有同樣的步驟，但不一樣的內(nèi)容，不斷強(qiáng)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中，以微課的方式將內(nèi)容生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生課前對(duì)學(xué)習(xí)情境中涉及到的知識(shí)有所了解，加深對(duì)理論知識(shí)的掌握。在課堂上，播放相關(guān)的視頻來(lái)輔助教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)課，近距離拍攝老師的操作示范，學(xué)生能更清晰地看到老師的規(guī)范操作。把微課用于課后復(fù)習(xí)，將一些難點(diǎn)或者擴(kuò)展的實(shí)際問(wèn)題留給學(xué)生，讓他們自主思考與討論，進(jìn)一步提高他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、確定學(xué)習(xí)情境

《電工基礎(chǔ)》9個(gè)章節(jié)內(nèi)容分別為：電路的基本概念和基本定律；直流電路的分析方法；正弦交流電路；諧振電路和互感電路；三相正弦交流電路；非正弦周期性電流電路；動(dòng)態(tài)電路的過(guò)渡過(guò)程；磁路與變壓器；供電及安全用電。

確定學(xué)習(xí)情境首先需要對(duì)專(zhuān)業(yè)工作的崗位群進(jìn)行調(diào)研，篩選出典型工作，并整合典型工作任務(wù)，再?gòu)恼w上依據(jù)認(rèn)知規(guī)律逐次進(jìn)行。電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生所需達(dá)到的崗位能力是電路分析能力，主要包括讀電路圖、分析電路功能、設(shè)計(jì)電路、安裝與調(diào)試、仿真等。根據(jù)學(xué)生所需具備的綜合職業(yè)能力，將《電工基礎(chǔ)》內(nèi)容分解為以下6個(gè)學(xué)習(xí)情境：MF-47型萬(wàn)用表的安裝與測(cè)試；日光燈照明電路的安裝與測(cè)試；低壓配電線路的分析和設(shè)計(jì)；收音機(jī)諧振電路的分析與仿真；延時(shí)開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)；小功變壓器的設(shè)計(jì)和檢測(cè)[4]。

將原來(lái)的理論知識(shí)解構(gòu)，重構(gòu)到各個(gè)學(xué)習(xí)情境之中。MF-47型萬(wàn)用表的安裝與測(cè)試中涉及基爾霍夫定律、戴維南定律、電路的等效變化等理論內(nèi)容；日光燈照明電路的安裝與測(cè)試中含有正弦交流信號(hào)、RLC元件、諧振電路、功率因素的提高等內(nèi)容；低壓配電線路的分析和設(shè)計(jì)要考慮三相負(fù)載星型和三角形連接、三相電路的功率，以及安全用電等知識(shí)；收音機(jī)諧振電路的分析與仿真主要與諧振電路、非正弦周期電流電路相關(guān)；延時(shí)開(kāi)關(guān)的設(shè)計(jì)是線性動(dòng)態(tài)電路的計(jì)算、換路定理、三要素法等的具體應(yīng)用；小功變壓器的設(shè)計(jì)和檢測(cè)涉及互感和互感電壓、同名端的判斷、變壓器的認(rèn)識(shí)與分析等知識(shí)點(diǎn)。這種學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，有助于學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，學(xué)以致用，提高了學(xué)習(xí)的興趣與解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)實(shí)施步驟

每個(gè)學(xué)習(xí)情境的實(shí)施工作過(guò)程由資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。具體步驟是：下達(dá)任務(wù)書(shū)，查詢(xún)資料→分析任務(wù)，確定最佳工作方案→合理選用元器件和電工儀表，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察測(cè)試或者電路的仿真測(cè)試→排除錯(cuò)誤，改進(jìn)電路→互相檢查并點(diǎn)評(píng)。教師選擇合適的微課方式，將涉及到的理論知識(shí)或者技能逐一呈現(xiàn)給學(xué)生。下面就以日光燈照明電路的安裝與測(cè)試為例，詳細(xì)敘述教學(xué)步驟。

第一，資訊階段。在課前搜集資料，如日光燈的背景信息、日光燈照明電路的組成及各部分電路的作用等。教師把需要自學(xué)的內(nèi)容以講授式微課的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，將日光燈的組成部分以PPT微課的方式提供給學(xué)生，并提出問(wèn)題，如啟動(dòng)器和鎮(zhèn)流器的連接特點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)。

第二，決策和計(jì)劃階段。形成計(jì)劃書(shū)，要求學(xué)生以書(shū)面報(bào)告的形式，表述出項(xiàng)目中需要的元器件，電路的連接方法，測(cè)試安排以及人員分工。分組討論后，比較各個(gè)小組方案的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇最佳方案實(shí)施。

第三，實(shí)施階段。根據(jù)設(shè)計(jì)的日光燈電路原理圖，進(jìn)行日光燈照明電路的安裝、通電、觀察現(xiàn)象并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)前，播放日光燈安裝和檢測(cè)的視頻進(jìn)行輔助教學(xué)，近距離拍攝操作示范，詳細(xì)介紹測(cè)試注意事項(xiàng)。

第四，檢查階段。分析和解決安裝與測(cè)試中出現(xiàn)的問(wèn)題，記錄出現(xiàn)問(wèn)題并提出對(duì)應(yīng)的解決方案。

第五，評(píng)價(jià)階段。教師對(duì)該部分內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后提供考核標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生分組展示自己的成品。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中要注重過(guò)程和結(jié)果的融合，真正體現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系的公平、公正。最后，教師可以提出啟發(fā)性問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考和討論，例如常見(jiàn)燈管的故障及解決方法；也可以通過(guò)一個(gè)實(shí)際案例將理論與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

每個(gè)學(xué)習(xí)情境有著同樣的步驟，隨著學(xué)習(xí)情境的展開(kāi)，學(xué)習(xí)的難度在遞增，教師講授的內(nèi)容在減少，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在不斷增強(qiáng)。讓學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會(huì)做，做學(xué)結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

工作過(guò)程系統(tǒng)化有利于提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；生動(dòng)有趣的微課將學(xué)生的注意力吸引回課堂，有效地幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。伴隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行，學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。這種教學(xué)方法需要教師主動(dòng)投入大量的精力，也需要學(xué)生及學(xué)校的配合，國(guó)內(nèi)的研究剛起步，具體學(xué)科的微課和工作過(guò)程系統(tǒng)化課程資源還不是很豐富。在今后的教學(xué)中，如何更好地結(jié)合課程設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)工作過(guò)程系統(tǒng)化課程和微課仍然需要我們不斷地探索。

參考文獻(xiàn)

[1]仲蓁蓁.基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法在《電路與電工技術(shù)》課程中的應(yīng)用[J].廣西輕工業(yè),2010(11):147-148.

[2]梁海峰.大學(xué)數(shù)學(xué)基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探索[J].學(xué)周刊,2016(2):16-17.

[3]葛林.微課在高職“電工電子”課程中的應(yīng)用探究[J].才智，2015(13):235.

[4]徐超明.電工技術(shù)項(xiàng)目課程[M].北京：北京大學(xué)出版社,2013:168-178.

[責(zé)任編輯：趙偉]

收稿日期：2015 - 12 - 20

作者簡(jiǎn)介：潘秋萍(1988—), 女,江蘇常州人，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院助教,碩士。

中圖分類(lèi)號(hào):G640

文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A

文章編號(hào)：1008-6811(2016)02-0087-03

Application of Work Process Systematization and Microlecture in Electrician Basis Course

PAN Qiuping1, CHEN Lerui1, LIU Chengcheng2

(1. Zhengzhou Railway Vocational and Technical College, Zhengzhou 450052, China;2. Hebei University of Technology, Tianjin 300000, China)

Abstract:Working process systematization and microlecture have outstanding advantages in the cultivation of higher vocational college students' ability. Applying the two methodologies into the teaching of Electrician Basis can significantly improve the effectiveness of classroom instruction. This paper introduces design method and teaching steps of the new class aiming at improving students’ all-round ability.

Key words:work process systematization; microlecture; electrician basis