◆高小娟

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)〈北京〉文法學(xué)院外語系)

基于自媒體的英語教學(xué)改革和團(tuán)隊(duì)建設(shè)
——以中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)外語系為例進(jìn)行的實(shí)踐嘗試

◆高小娟

(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)〈北京〉文法學(xué)院外語系)

如今，自媒體在高校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中成為了必要工具。為了延伸課堂教學(xué)，為學(xué)生提供一個(gè)課后線上的學(xué)習(xí)互動(dòng)平臺(tái)，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)外語系首創(chuàng)借用自媒體推動(dòng)外語教學(xué)改革，并組建了師生團(tuán)隊(duì)來推動(dòng)。這是傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的補(bǔ)充，為沒有英語校園學(xué)習(xí)平臺(tái)的本校學(xué)生建立一個(gè)具有歸屬感的學(xué)習(xí)互動(dòng)社區(qū)。自媒體采用分享教學(xué)資源和網(wǎng)站，師生共創(chuàng)線上線下活動(dòng)等形式，促進(jìn)了本校外語教學(xué)資源的整合和應(yīng)用。

自媒體 英語教學(xué) 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

目前，新媒體在人們生活中不斷滲透的大背景下，僅借助以英語技能培養(yǎng)的輸入和訓(xùn)練的課堂教學(xué)是不夠的?，F(xiàn)在，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式除了多媒體或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的新媒體外，更多地借助于自媒體。馬秀歡(2014)老師在論文中將自媒體的范圍歸納為微信、微博、APP等。筆者在國(guó)內(nèi)期刊上尋找與自媒體和英語教學(xué)有關(guān)的論文，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的文獻(xiàn)研究非常少，只找到了四篇，而且都是在理論層面探討了自媒體與英語教學(xué)相結(jié)合的益處和操作方法。而在全國(guó)各高校，將自媒體應(yīng)用于學(xué)校的線上英語教學(xué)的實(shí)踐是一片空白，而中國(guó)礦業(yè)大學(xué)(北京)外語系率先將兩者相結(jié)合，同時(shí)加強(qiáng)了學(xué)生的互動(dòng)，實(shí)屬首創(chuàng)。

下面筆者就關(guān)于在所在單位自媒體的建立和開展，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作用反饋，以及在教學(xué)改革和團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享。我校外語系自媒體的創(chuàng)辦最初是由筆者發(fā)起，后來建設(shè)為學(xué)校的教學(xué)改革項(xiàng)目。本文首先簡(jiǎn)要介紹該項(xiàng)目的研究?jī)?nèi)容和目標(biāo)，然后對(duì)項(xiàng)目各個(gè)進(jìn)程階段進(jìn)行梳理，最后總結(jié)學(xué)生對(duì)平臺(tái)的反饋和在團(tuán)隊(duì)中的鍛煉。筆者希望有更多的學(xué)校也可以搭建起類似的師生互動(dòng)平臺(tái)，在補(bǔ)充學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道的基礎(chǔ)上營(yíng)造出更好的校園英語學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生的才華可以有公開展示的機(jī)會(huì)。

此項(xiàng)目旨在通過創(chuàng)辦自媒體平臺(tái)，進(jìn)一步拓展和深化課堂教學(xué)，平衡學(xué)生課上課下學(xué)習(xí)英語的時(shí)間和途經(jīng)分配，利用新的媒介手段拓展課堂教學(xué)，延伸傳統(tǒng)意義上的面對(duì)面的大學(xué)英語課堂授課方式。它不僅為教師團(tuán)隊(duì)提供一個(gè)可以和學(xué)生分享自己所學(xué)的渠道，拓展了教學(xué)實(shí)踐的范圍和更多可能性，也為學(xué)生團(tuán)隊(duì)提供發(fā)揮自己擅長(zhǎng)，將所學(xué)進(jìn)行應(yīng)用的平臺(tái)。

通過自媒體的建立和不斷完善，筆者與團(tuán)隊(duì)成員都希望進(jìn)一步探索如何將英語教學(xué)課堂教學(xué)與課后的在線教學(xué)有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語在聽說讀寫各方面的使用能力。同時(shí)，此項(xiàng)目也希望探索教師隊(duì)伍在新的時(shí)代背景下是否更有效地更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)術(shù)研究能力，有效地融合教學(xué)理論和實(shí)踐技能，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試更多英語學(xué)習(xí)的途經(jīng)，將英語學(xué)習(xí)從課堂中的英語技能為主的聽課被動(dòng)學(xué)習(xí)模式過渡到以行為實(shí)踐為基礎(chǔ)的主動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

本項(xiàng)目在全國(guó)高校外語系教學(xué)改革嘗試中屬首創(chuàng)，主要由教師團(tuán)隊(duì)主導(dǎo)帶領(lǐng)，師生共建，線上分享線下沙龍同時(shí)進(jìn)行，內(nèi)容推送發(fā)揮教師的興趣和學(xué)生的擅長(zhǎng)。學(xué)生團(tuán)隊(duì)除了素材編輯團(tuán)隊(duì)，還在全校范圍內(nèi)招募了英語電臺(tái)主播團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行學(xué)生節(jié)目原創(chuàng)播出，通過外語系自媒體實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和行為上的“產(chǎn)出”。

接下來，筆者梳理項(xiàng)目在各個(gè)階段的進(jìn)展情況。“礦大外語系”自媒體從2015年1月建立以教師為主體的團(tuán)隊(duì)，于2015年5月份申報(bào)教改項(xiàng)目時(shí)已經(jīng)有固定的教師和學(xué)生團(tuán)隊(duì)，并且有了對(duì)自媒體平臺(tái)的前期研究和初步探索經(jīng)驗(yàn)，收到了很多來自師生的鼓勵(lì)、肯定和積極支持。

本項(xiàng)目的實(shí)施第一階段主要集中在2015年春季學(xué)期，即搭建起英語學(xué)習(xí)自媒體平臺(tái)，建立面向礦大所有英語學(xué)習(xí)者的公眾號(hào)，組建初具規(guī)模的教師隊(duì)伍和學(xué)生團(tuán)隊(duì)。在新學(xué)期開始，團(tuán)隊(duì)在自媒體平臺(tái)上陸續(xù)進(jìn)行英語相關(guān)知識(shí)和文化等各個(gè)方面的推送，包括英語格言、學(xué)習(xí)方法、考試助手、出國(guó)留學(xué)、實(shí)用英語、語言知識(shí)、口語精華、英美文化、活動(dòng)賽事、師生分享、人文閱讀、趣味英語、美劇電影、英語電臺(tái)、互動(dòng)問答和周末福利等16個(gè)欄目。每天精心準(zhǔn)備的推送，讓全系的老師和學(xué)生都凝聚了起來，大家都感覺外語系師生集體有了一個(gè)共同的分享平臺(tái)，反響很好。除了推送，一位教師團(tuán)隊(duì)的老師還發(fā)起了首屆在全校范圍內(nèi)征集英文明信片的比賽，學(xué)生積極投稿，反應(yīng)熱烈。

項(xiàng)目的第二階段是2015年秋季學(xué)期，此階段的重點(diǎn)是將平臺(tái)活動(dòng)多樣化，同時(shí)推動(dòng)線下活動(dòng)的形成和舉辦。此時(shí)，團(tuán)隊(duì)的學(xué)生規(guī)模持續(xù)壯大，線上活動(dòng)與線下活動(dòng)同步進(jìn)行，將校園英語學(xué)習(xí)實(shí)踐方式多元化。在這個(gè)學(xué)期，平臺(tái)在線上成功舉辦一次外語學(xué)習(xí)微課，線下舉辦了一場(chǎng)面向全校的學(xué)生學(xué)習(xí)沙龍。此外，根據(jù)學(xué)生需求調(diào)整自媒體欄目設(shè)置，增加學(xué)生喜愛的“為你讀詩”欄目。與此同時(shí)，“英語電臺(tái)”的主播們持續(xù)推出新節(jié)目。在2015年度，電臺(tái)共推出15期精心原創(chuàng)的英語或雙語節(jié)目。當(dāng)然，值得一提的還有師生“互動(dòng)問答”欄目，讓師生在課下有了更多的交流和探討英語學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生提問的內(nèi)容涵蓋英語學(xué)習(xí)的方方面面，如語音、語法、文化、閱讀、寫作、口語、聽力等等各個(gè)方面，教師們熱心作答，為學(xué)生們提供了具有可操作性的回答和建議，該欄目深受學(xué)生的歡迎。

項(xiàng)目第三階段是2016春季學(xué)期階段，即主導(dǎo)權(quán)從教師團(tuán)隊(duì)轉(zhuǎn)移到學(xué)生團(tuán)隊(duì)的時(shí)期。此時(shí)，學(xué)生開始充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)力和自主性，不僅獨(dú)立成立團(tuán)委外語部，而且將教師團(tuán)隊(duì)請(qǐng)為各欄目的指導(dǎo)老師。學(xué)生陸續(xù)推出“劇好看”“英teresting”“外語系之人物采訪”“譯者譯世界”“英文話劇匯演”和“畢業(yè)季”等師生都非常感興趣的話題和欄目。由于學(xué)生主導(dǎo)，教師輔助，學(xué)生的自主性和積極性得以發(fā)揮，看到了很多驚喜的推送內(nèi)容和互動(dòng)方式，這樣使得師生更加將此平臺(tái)與自己的學(xué)習(xí)和生活緊密關(guān)聯(lián)。

自“礦大外語系”公眾號(hào)的創(chuàng)辦起，有過9人教師團(tuán)隊(duì)，9人學(xué)生編輯團(tuán)隊(duì)，8人英語電臺(tái)主播團(tuán)隊(duì)，推送過很多精心打磨的欄目推送，其線下研討學(xué)習(xí)沙龍也受到教師和學(xué)生的關(guān)注和歡迎。

在自媒體的線上運(yùn)營(yíng)和線下活動(dòng)組織的過程中，團(tuán)隊(duì)的師生都有了鍛煉，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)的收獲也是多方面的。首先，從學(xué)習(xí)資源來講，學(xué)生不再為網(wǎng)絡(luò)上龐大的英語學(xué)習(xí)資源而感到盲目，只要有需要，平臺(tái)會(huì)推出適合學(xué)生的資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，基于自媒體搭建學(xué)習(xí)和分享平臺(tái)，也會(huì)讓更多課下單槍匹馬學(xué)習(xí)的學(xué)生有更多的社群歸屬意識(shí)和動(dòng)力。此外，以本校為例，學(xué)校的大學(xué)英語課程以傳統(tǒng)的聽說讀寫四大技能培養(yǎng)為主要依托，學(xué)生在平臺(tái)上接觸到了更多與中西文化相關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化意識(shí)。最后，學(xué)生在與老師一起運(yùn)行自媒體的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，尤其在學(xué)生獨(dú)立運(yùn)作自媒體過程中，更是考驗(yàn)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)能力，創(chuàng)新能力，像記者一樣挖掘新聞的能力，這不僅是培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的自我價(jià)值肯定和認(rèn)同，也在培養(yǎng)學(xué)生積極分享的工作和生活態(tài)度。

整體來說，本校自媒體的教學(xué)改革實(shí)踐和師生團(tuán)隊(duì)建設(shè)，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)和互動(dòng)從課堂上部分遷移至自媒體平臺(tái)，這是一次教與學(xué)全方位應(yīng)用于自媒體實(shí)踐的成功探索。

[1]馬秀歡.自媒體時(shí)代“移動(dòng)學(xué)習(xí)”在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用.科教導(dǎo)刊，2014，(10).

[2]符昕昕.利用自媒體工具開展大學(xué)英語教學(xué)的方法.山海經(jīng)，2015，(11).

[3]伊琳娜·伊力汗.自媒體環(huán)境下的大學(xué)英語教學(xué)分析.新課程，2016，(04).

[4]張乾，李林燁.自媒體環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)初探.時(shí)代教育，2016，(05).