高天帥

淺談初中語文借助“微課”教學(xué)的“攻勢(shì)”與“守勢(shì)”

高天帥

初中語文是基礎(chǔ)性課程之一，在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作中將起到重要的作用，微課教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)方式的一種，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育理念與傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)思想的融合，在教學(xué)過程中需要注重對(duì)于傳統(tǒng)弱勢(shì)的突破和優(yōu)勢(shì)教學(xué)的繼承，才能更好地服務(wù)于現(xiàn)代語文教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代發(fā)展的今天，對(duì)于語文教育最大的挑戰(zhàn)就是閱讀方式的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)紙質(zhì)文章轉(zhuǎn)變?yōu)殡娮踊奈恼?，另外還有就是寫作方式更多的集中在電腦中進(jìn)行，這些都是語文素養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)變，這些轉(zhuǎn)變需要在初中語文的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和手段的升級(jí)，才能進(jìn)一步適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。微課程是基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將教師講解內(nèi)容上傳到網(wǎng)絡(luò)上，供學(xué)生和其他人學(xué)習(xí)。這種基于網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)手段是現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是值得推廣學(xué)習(xí)的一種教學(xué)形式，主要原因還是這種教學(xué)手段可以有效提高學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，這種教學(xué)方式在使用之外，可以有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，同時(shí)由于這種教學(xué)方式具有一定的負(fù)面作用，所以在注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的攻守兼?zhèn)洹?/p>

一、微課應(yīng)用于初中語文的攻勢(shì)

作為現(xiàn)代教學(xué)手段之一，微課教學(xué)是比較適合初中語文教學(xué)的全過程的。在應(yīng)用這種微課教學(xué)之后，初中語文教學(xué)呈現(xiàn)出更加顯著的效果，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）實(shí)現(xiàn)教學(xué)背景、氛圍的突破

微課教學(xué)可以應(yīng)用在教學(xué)之前的預(yù)習(xí)之中，初中語文開始涉及到更多有深度的課文，所謂的深度也就是說文章在閱讀之后，學(xué)生的理解不是很深，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不算很高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能在課堂上進(jìn)行課文背景、作者簡(jiǎn)介的講解，這種的教學(xué)方式占用了學(xué)生大量的上課時(shí)間，不能高效地利用課堂的寶貴時(shí)間，造成最終的教學(xué)效果不是很高。微課程可以實(shí)現(xiàn)課本寫作背景、作者簡(jiǎn)介的有效介紹，學(xué)生可以在家里就進(jìn)行這方面的學(xué)習(xí)，將語文教學(xué)背景的學(xué)習(xí)置于課程教學(xué)之前，這樣就可以大大節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)語文閱讀、寫作等能力的提升。學(xué)生通過微課程學(xué)習(xí)了課文的相關(guān)背景之后，教師在課堂之上再進(jìn)行相關(guān)問題的講解，學(xué)生的參與度就不斷提升，學(xué)習(xí)氛圍也得到有效的提升。

（二）突破教師教學(xué)手段單一的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只能在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行文章的介紹，教學(xué)形式只限于教師的口述講解，學(xué)生聽起來相對(duì)比較乏味。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不能有效提升，沒有熱情，學(xué)生的主動(dòng)參與語文教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)也就不斷減少，出現(xiàn)了教師在講臺(tái)上口若懸河，學(xué)生在下面無精打采，教學(xué)主動(dòng)權(quán)完全控制在教師手中。微課程是一種全新的教學(xué)方式，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效地拓展到課外，學(xué)生參與教學(xué)的積極性也不斷提升。教師可以將自己最為經(jīng)典的教學(xué)片斷錄制上傳到網(wǎng)上，網(wǎng)上的微課程集中的是一個(gè)地區(qū)優(yōu)秀教師的經(jīng)典教學(xué)片斷，學(xué)生在瀏覽之后，對(duì)于課文的理解程度將進(jìn)一步提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就可以有效提升。如果說傳統(tǒng)教學(xué)是一個(gè)教師教一幫學(xué)生的話，現(xiàn)代微課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了一幫教師教一個(gè)學(xué)生，教育資源實(shí)現(xiàn)了最大程度的利用。因此這種微課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)形式的多元化發(fā)展，破解了教師教學(xué)手段的單一問題。

二、微課應(yīng)用于初中語文的守勢(shì)

微課教學(xué)不僅實(shí)現(xiàn)了初中語文教學(xué)方式的突破，同時(shí)也有效繼承了傳統(tǒng)教學(xué)方式中具有實(shí)際意義的經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)出了在初中語文教學(xué)過程中的守勢(shì)。

（一）堅(jiān)持語文教學(xué)的人文性特征

現(xiàn)代素質(zhì)教育要求語文教學(xué)的主要目的是為了實(shí)現(xiàn)閱讀和寫作能力的提升，這就要求在教學(xué)過程中突出語文教學(xué)的人文特征，這也是很多初中語文教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程堅(jiān)持的。當(dāng)微課程教學(xué)被引入初中語文教學(xué)之后，在教學(xué)形式上實(shí)現(xiàn)了有效的突破。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中被這種新穎的教學(xué)模式所吸引，同時(shí)這種新型的微課教學(xué)還是有原來的語文教師錄制的，教學(xué)過程中體現(xiàn)了他們對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的堅(jiān)持，其中之一就是人文性的語文教學(xué)特征，這一教學(xué)特點(diǎn)在教師錄制微課程的時(shí)候得到了有效的體現(xiàn)。

（二）服務(wù)于整體的語文教學(xué)需要

微課程教學(xué)只是初中語文教學(xué)方式的一部分，教師在設(shè)計(jì)整堂語文課程的教學(xué)時(shí)，更多的是要符合教學(xué)大綱的要求，針對(duì)閱讀、寫作能力提升、人文精神的拓展，基于不同的文章特征，設(shè)計(jì)一套符合教學(xué)需要的教學(xué)方案。微課程教學(xué)只是這一教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)組成部分，在教學(xué)過程中需要不斷突出服務(wù)整體語文教學(xué)的需要，體現(xiàn)出更多整體教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

隨著現(xiàn)代技術(shù)的不斷升級(jí)，人們的學(xué)習(xí)生活方式實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步的突破。作為基礎(chǔ)課程之一，語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)方面需要實(shí)現(xiàn)更多的突破，才能幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)。微課程教學(xué)就是現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)過程中的一種全新教學(xué)模式，使用好這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)語文教學(xué)方式中弱點(diǎn)的有效突破，優(yōu)勢(shì)部分的堅(jiān)守，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)模式迸發(fā)出全新的活力。

甘肅民樂縣第三中學(xué)。