李 榮 彭 超

新課標(biāo)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)重視閱讀

李 榮 彭 超

閱讀對(duì)人成長(zhǎng)的影響是巨大的，一本好書往往能改變?nèi)说囊簧?。而一個(gè)民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平。新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，高中語(yǔ)文閱讀課的指導(dǎo)思想是：發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，全面提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和語(yǔ)言能力。在具體的課程實(shí)踐中，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容之一，是培養(yǎng)閱讀能力實(shí)施人文教育的主要途徑。它不僅可以讓學(xué)生獲取信息、積累知識(shí)、培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力，還能陶冶情操、塑造人格和品格、影響價(jià)值觀和人生觀。因此，新課標(biāo)環(huán)境下，語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)重視語(yǔ)文閱讀。

一、語(yǔ)文閱讀是積累語(yǔ)言的壓倉(cāng)基石

缺乏語(yǔ)言材料的“語(yǔ)文”無(wú)異于“無(wú)源之水”“無(wú)本之木”，也是語(yǔ)文素質(zhì)下降的關(guān)鍵之所在。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大量地增加了閱讀的材料，為學(xué)生能積累豐富的語(yǔ)言打好了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

不斷地積累語(yǔ)言、不斷地熟悉語(yǔ)言，真正地把古今語(yǔ)言的精華據(jù)為己有，才能寫出好的作文來(lái)。而這積累語(yǔ)言的途徑就是要抓閱讀。只有通過(guò)反復(fù)地閱讀、大量的閱讀，學(xué)生才能對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用“下筆如有神”；才能使語(yǔ)言文字的規(guī)律、含義、情味在學(xué)生頭腦中固定下來(lái)，進(jìn)而形成自己的思想。

二、語(yǔ)文閱讀是寫作的源頭活水

事實(shí)是，絕大多數(shù)作文寫得不好的學(xué)生，在閱讀這一重要的環(huán)節(jié)上也是不能過(guò)關(guān)的。

古今中外的文學(xué)巨匠，他們雖然沒(méi)有接受過(guò)現(xiàn)代教育中這種“新法”那種“理念”，但是無(wú)一例外的都廣泛地閱讀。在反復(fù)地閱讀的基礎(chǔ)上，寫出了許許多多的佳作名篇。在我們周圍，凡是在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中取得顯著成績(jī)的學(xué)生，無(wú)一不是博覽群書而筆耕不輟的。試想一下，沒(méi)有閱讀經(jīng)歷的學(xué)生可以寫好一篇作文，這是不可想象的事情。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們要求學(xué)生不僅要盡可能多的涉獵課外讀物，還要把所學(xué)課文（除了要求背誦的課文外）每篇至少讀五遍以上。尤其是糾正學(xué)生對(duì)作業(yè)理解上的一個(gè)誤區(qū)，那就是：讀、背的作業(yè)不是作業(yè)，只有寫在作業(yè)本上的作業(yè)才是作業(yè)。對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性，因此雖然我每學(xué)期的作文練習(xí)的次數(shù)不是很多，但絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)記敘文的寫作都能輕松完成。只有多讀才會(huì)增強(qiáng)語(yǔ)感；只有語(yǔ)感增強(qiáng)了學(xué)生才會(huì)豐富自己的語(yǔ)言，才能吸收他人的新鮮語(yǔ)匯，在寫作中才會(huì)豁然貫通，才能激活自身的語(yǔ)言積累，寫出語(yǔ)言優(yōu)美、充滿朝氣的佳作來(lái)。

三、真正落實(shí)語(yǔ)文閱讀這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.立足教材，博覽群書

我們語(yǔ)文教材所選的文章都是文字優(yōu)美、語(yǔ)言生動(dòng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)募炎髅?。因此，首先要抓好?duì)語(yǔ)文課文的閱讀工作。在新課標(biāo)環(huán)境下的高中語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)該創(chuàng)新，合理取舍。淡化一些語(yǔ)法傳授、課文分析等步驟，把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)學(xué)生多讀一點(diǎn)書，讀背一點(diǎn)名段佳句，指導(dǎo)學(xué)生多涉獵課外讀物這方面上來(lái)。書讀得多了，學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的掌握才會(huì)由少而多、聚沙成塔、集腋成裘。我們的教學(xué)思想應(yīng)該有個(gè)轉(zhuǎn)變。學(xué)生閱讀的過(guò)程是一個(gè)個(gè)性體驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生讀得多了，語(yǔ)感就有了，也就會(huì)有感而發(fā)了，而且是發(fā)自內(nèi)心的。實(shí)際上，學(xué)生語(yǔ)文水平的提高很大程度上來(lái)自課外的讀和寫。企圖不讀不背就能提高語(yǔ)文成績(jī)的想法是斷然行不通的。學(xué)生運(yùn)用好語(yǔ)言要經(jīng)歷積累和感悟的惟有多讀書才是語(yǔ)文的根本。

2.注重實(shí)踐，讀寫結(jié)合

于漪老師曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文的重要組成部分是讀和寫，不讀不寫就是對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的釜底抽薪。”只讀不寫?yīng)q如紙上談兵。適當(dāng)?shù)募由弦恍懙木毩?xí)能更好地促進(jìn)學(xué)生的閱讀。我們可根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)采用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如續(xù)寫、仿寫、縮寫、寫讀后感等，也可以安排語(yǔ)言運(yùn)用的有效訓(xùn)練，如連貫銜接、圖文轉(zhuǎn)換、各類文體、千字文等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是要能運(yùn)用語(yǔ)言，讓學(xué)生把讀的感悟敘述出來(lái)，使他們?cè)谧x的時(shí)候能更加用心。

3.創(chuàng)新方式，營(yíng)造氛圍

創(chuàng)新閱讀方式，促使學(xué)生有目的、有意識(shí)地去讀。如給學(xué)生布置一些文學(xué)類、社科類、自然類的選題，然后讓學(xué)生去讀書、去查閱資料、去調(diào)查研究，以豐富學(xué)生的知識(shí)面。加強(qiáng)校園文學(xué)社的活動(dòng)，豐富學(xué)生的課余生活，營(yíng)造良好的閱讀風(fēng)氣來(lái)提升學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生想讀書，愛(ài)讀書，能讀書，真正提高我們的語(yǔ)文教學(xué)水平，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門語(yǔ)言藝術(shù)的學(xué)科，它不像其它學(xué)科側(cè)重于理性分析作為主導(dǎo)的思維方式，而是旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。構(gòu)成語(yǔ)言能力的核心問(wèn)題也就是學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)問(wèn)題，語(yǔ)文閱讀就是讓學(xué)生通過(guò)感知書面語(yǔ)言材料，進(jìn)而通過(guò)對(duì)所感知的書面語(yǔ)言材料進(jìn)行編碼重組解析破譯，再現(xiàn)作者借助語(yǔ)言材料提供的完整信息的過(guò)程。我們應(yīng)該既注重對(duì)教材的閱讀欣賞，同時(shí)也應(yīng)該放開(kāi)視野，去了解中外名著及時(shí)文。這樣能有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，高效地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，真正實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文教學(xué)三維目標(biāo)。

陜西鎮(zhèn)安中學(xué)。