李寧 包曉紅 張秀梅

依托“大創(chuàng)計(jì)劃”在生物化學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)本科生的科研能力

李寧1包曉紅2張秀梅1

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是目前高校教學(xué)改革的重心，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生科研能力的訓(xùn)練是主要培養(yǎng)目標(biāo)之一，生物化學(xué)是醫(yī)學(xué)研究中重要的工具學(xué)科之一，本研究依托“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目，在生物化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)大學(xué)生的科研思維方式，科研操作能力，科研創(chuàng)新能力和實(shí)事求是的科研作風(fēng)。

大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃；生物化學(xué)；科研能力

“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“大創(chuàng)計(jì)劃”）是國(guó)家面向本科生的立項(xiàng)，“十二五”期間教育部開(kāi)始號(hào)召實(shí)施國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃[1］，“大創(chuàng)計(jì)劃”的實(shí)施順應(yīng)了高校教學(xué)觀念和人才培養(yǎng)模式的改革，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的新型人才[2-3］。醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，而基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中的生物化學(xué)更是一門技術(shù)性和應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在臨床醫(yī)學(xué)和基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的科學(xué)研究工作中，生物化學(xué)作為一門工具學(xué)科得到了廣泛的運(yùn)用[4-5］。傳統(tǒng)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)主要偏向于基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，考核的目標(biāo)是對(duì)課本知識(shí)的記憶程度。而忽視了培養(yǎng)學(xué)生如何運(yùn)用這些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)，忽視了對(duì)大學(xué)生科研基本能力的培養(yǎng)。

筆者2014年指導(dǎo)國(guó)家級(jí)“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目”1項(xiàng)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的努力及密切合作，2016年順利結(jié)題，在國(guó)家級(jí)核心期刊發(fā)表相關(guān)研究論文2篇，在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，筆者作為一名一線教師，結(jié)合本學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，依托本校分子醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在本科生的教學(xué)過(guò)程中，注重了對(duì)大多數(shù)本科生科研基本功的培養(yǎng)，取得了一定的教學(xué)效果。

1 大學(xué)生科研思維方式的培養(yǎng)

1.1 課堂教學(xué)理念和思路的調(diào)整

在生物化學(xué)理論課程的教學(xué)中，我們對(duì)教學(xué)理念和思路進(jìn)行了調(diào)整優(yōu)化，不僅局限于基本理論知識(shí)降解，力圖通過(guò)對(duì)基本技術(shù)、觀點(diǎn)的介紹，對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行剖析。例如：在PCR的介紹中，結(jié)合PCR技術(shù)在科學(xué)研究中的廣泛應(yīng)用，對(duì)這一技術(shù)進(jìn)行深入剖析，充分挖掘這一技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)該技術(shù)的真諦。同時(shí)結(jié)合目前教師在研的“大創(chuàng)計(jì)劃”，舉例說(shuō)明PCR技術(shù)在實(shí)際研究中的應(yīng)用，使學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維方式。

1.2 開(kāi)展科研講座及研討班

教學(xué)過(guò)程中利用1～2次實(shí)踐課時(shí)間，開(kāi)展生物化學(xué)專題講座，邀請(qǐng)本學(xué)科教授介紹本專業(yè)最新研究進(jìn)展、研究成果，使學(xué)生對(duì)科學(xué)研究具有感性認(rèn)識(shí)，并能了解生物化學(xué)在科學(xué)研究中應(yīng)用的廣泛性和重要性。另外，結(jié)合“大創(chuàng)計(jì)劃”，由主持和參與項(xiàng)目的大學(xué)生作為主講人，同時(shí)邀請(qǐng)本專業(yè)研究生，組織10人左右研討班，由老師設(shè)計(jì)討論主題，學(xué)生進(jìn)行研討，最后老師總結(jié)，通過(guò)討論使學(xué)生逐漸建立科研思維模式。

2 大學(xué)生科研操作能力的培養(yǎng)

2.1 教學(xué)方法的改進(jìn)

通過(guò)采用一些具體的教學(xué)方法，比如：合作學(xué)習(xí)、團(tuán)體項(xiàng)目、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、實(shí)地研究等。這些教學(xué)方法可體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，教師將學(xué)生分為若干實(shí)驗(yàn)小組，布置相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)項(xiàng)目實(shí)施，使每個(gè)同學(xué)都能在課堂上具有實(shí)際操作的機(jī)會(huì)， 以此培養(yǎng)學(xué)生操作能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。另外我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，通過(guò)采用多媒體教學(xué)方法，通過(guò)圖文并茂或者多媒體視頻，使學(xué)生更好地理解生物化學(xué)中抽象的實(shí)驗(yàn)原理和復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)操作。

2.2 綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)

我們?cè)O(shè)計(jì)了實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合內(nèi)容，例如SDS-PAGE，PCR，質(zhì)粒DNA的提取，瓊脂糖凝膠電泳等，這些內(nèi)容所涉及的技術(shù)操作有：PCR，DNA的提取，聚丙烯酰胺凝膠電泳等，這些技術(shù)都是在科學(xué)研究中廣泛應(yīng)用的基本技術(shù)和常用技術(shù)，通過(guò)這些教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研基本操作能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生能夠在本科階段掌握這些常用技術(shù)，為今后的研究生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3 大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

3.1 教學(xué)考核方式的改進(jìn)

為了培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，我們對(duì)考核方式，也做了相應(yīng)的改革。除了基礎(chǔ)知識(shí)的閉卷考試外， 增加了科研能力的考核。科研能力考核內(nèi)容包括，課堂討論情況，小組合作情況，探索問(wèn)題解決情況，及課程結(jié)束后的課題設(shè)計(jì)。課題設(shè)計(jì)為由學(xué)生對(duì)某一研究問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，帶教老師只給出該問(wèn)題的研究目的及待解決的問(wèn)題，由學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的科研設(shè)計(jì)，包括研究方案，技術(shù)路線，實(shí)施計(jì)劃等。以考察學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

3.2 加入老師的科研團(tuán)隊(duì)

一部分同學(xué)的實(shí)踐動(dòng)手能力明顯優(yōu)于其他同學(xué)，這些同學(xué)具有著更高的實(shí)踐熱情，為了能充分挖掘這些同學(xué)的潛質(zhì)，教師根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，安排他們進(jìn)入研究室，結(jié)合教師的“大創(chuàng)計(jì)劃”，讓更多的本科生能有機(jī)會(huì)參與到科學(xué)研究中，真正的走入教師的科研隊(duì)伍，通過(guò)某一具體的研究問(wèn)題，包括文獻(xiàn)檢索，課題設(shè)計(jì)，具體實(shí)施，結(jié)果分析，論文書寫等，提高大學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

4 大學(xué)生實(shí)事求是科研作風(fēng)的培養(yǎng)

教師在課程教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格要求學(xué)生，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和精益求精的科學(xué)作風(fēng)。要求學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中要認(rèn)真觀察現(xiàn)象和記錄，如果一次實(shí)驗(yàn)沒(méi)有成功，不許抄襲別人的，要找出問(wèn)題所在，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，直到成功為止，以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)。

5 教學(xué)效果及問(wèn)題分析

5.1 取得的教學(xué)效果

通過(guò)系統(tǒng)規(guī)范的課堂教學(xué)及對(duì)學(xué)生科研能力的重點(diǎn)培養(yǎng)，使學(xué)生初步掌握了正確的科研思路和科研思維方式，并且掌握了生物化學(xué)常用實(shí)驗(yàn)技術(shù)和操作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科研操作能力，對(duì)某一給定的科研問(wèn)題，學(xué)生基本能通過(guò)查閱文獻(xiàn)，討論分析，設(shè)計(jì)正確的技術(shù)路線，應(yīng)用所學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)解決問(wèn)題，提高了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

5.2 存在的問(wèn)題

教學(xué)改革的過(guò)程中，我們也遇到了一定的困難和問(wèn)題，如：學(xué)生認(rèn)知水平不同，很多同學(xué)習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能很好地適應(yīng)新的教學(xué)改革對(duì)學(xué)生的要求，不能真正的領(lǐng)悟科研基本能力培養(yǎng)的意義和重要性，導(dǎo)致一部分同學(xué)對(duì)教學(xué)改革工作的配合程度參差不齊，課堂上不能積極主動(dòng)的完成老師交給的任務(wù)，在實(shí)驗(yàn)技能及科研思維方式的培養(yǎng)上受到一定程度限制。另外，由于學(xué)生課程安排較緊，使一部分同學(xué)不具有充足的時(shí)間參加老師的科研團(tuán)隊(duì)。

6 結(jié)語(yǔ)

“健康所系，性命相托”醫(yī)學(xué)教育承載著治病救人的使命，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才是我們終身奮斗的目標(biāo)[6］，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施，適應(yīng)了國(guó)家對(duì)創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的有力推手[7-8］，在生物化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們將“培養(yǎng)學(xué)生的科研能力”作為工作的首要目標(biāo)，借助“大創(chuàng)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施，對(duì)本科生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培養(yǎng)，訓(xùn)練了學(xué)生的科研思維方式，培養(yǎng)了科研操作能力和科研創(chuàng)新能力，這必將對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)不斷的探索和努力，我們會(huì)進(jìn)一步總結(jié)完善改革內(nèi)容和方式，建設(shè)完整成熟的教學(xué)體系，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。

[1]教育部. 教育部做好“本科教學(xué)工程”國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知[EB/OL］.（2012-2-22）[2015-12-20］. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htm lfiles/moe/ s5649/201404/166881.htm l.

[2]張艷，馬毅. 基于國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目提高大學(xué)生綜合能力的實(shí)踐探索[J］. 教育觀察，2015，4（1）：34-35.

[3]郭海英，楊勁，王韻，等. 大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)踐與思考[J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2015，17（1）：84-86.

[4]陳勇，潘嘉琪. 地方高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力的思考[J］. 中國(guó)高等教育評(píng)估，2014（2）：40-51.

[5]呂海英，李桂江，鄒玉紅. 分子生物學(xué)教學(xué)模式的探索[J］. 西北醫(yī)學(xué)教育，2011，19（6）：1234-1236.

[6]劉長(zhǎng)宏，李曉輝，李剛，等. 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)踐與探索[J］. 實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，33（5）：163-166.

[7]劉超，王忠利. 指導(dǎo)高校醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)踐探索[J］.中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，8（6）：9-10.

[8]趙忠新，梅慶步，鄭立紅，等. 依托大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目探索臨床見(jiàn)習(xí)與科研活動(dòng)交互的人才培養(yǎng)模式[J］. 中國(guó)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2016，8（2）：33-34.

Study on Clutivating Undergraduates’ Scientific Research Ability in the Teaching of Biochemistry Relying on Undergraduate Innovation and Enterpreneurship Training Program

LI Ning1BAO Xiaohong2ZHANG Xiumei11 Basic Medical College， Jinzhou Medical University， Jinzhou Liaoning 121000， China， 2 Experimental Teaching Center of Basic Medicine

Clutivation of undergraduates’ innovative and enterpreneurship capabilities is the focus in higher education reform， scientific research ability training is the main direction for medical students， biochemistry is one of the important tools in medical research. In the course of biochemistry teaching， based on “the project of undergraduate innovation and enterpreneurship training program”， to clutivating undergraduates’scientific research thinking， scientific research operation ability， scientific research innovation ability and the practical and realistic science style.

Undergraduate， Undergraduate innovation and enterpreneurship training program， Biochemistry， Scientific research ability

G642

A

1674-9308（2016）26-0021-03

10.3969/j.issn.1674-9308.2016.26.012

2016年中華醫(yī)學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育分會(huì)和中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題（2016B-KY006）

基金項(xiàng)目：2016年錦州醫(yī)科大學(xué)教學(xué)改革課題（YA2016005）

1 錦州醫(yī)科大學(xué)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院，遼寧 錦州 121000；2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心