山東 董娟

探究基于微課視角的高職公共英語翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式

山東 董娟

翻轉(zhuǎn)課堂最早來源于國外，我國的高職學校將這一授課模式同微課相結(jié)合，開展英語教學工作。筆者在本篇文章中基于微課和翻轉(zhuǎn)課堂概念，展示了一則高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，希望能夠使大家更直觀地體會到翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢。

翻轉(zhuǎn)課堂 高職院校 公共英語 教學模式 課堂教學設(shè)計

一、翻轉(zhuǎn)課堂及微課的概念界定

“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞來源于外國，是指通過視頻教學來取代傳統(tǒng)的面授教學，該種教學模式是對我國傳統(tǒng)學生學習流程的重新搭建。在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，教師的教學內(nèi)容和各方面技術(shù)要求并不會因為一些科學技術(shù)的加入而發(fā)生變化。在該種模式下，學生對英語學習的熱情有所提高，能夠充分發(fā)揮其主觀能動性，轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)的師生地位，拉近了學生與老師之間的距離。翻轉(zhuǎn)課堂與微課的相互融合，能夠提升教學質(zhì)量。

微課主要是以一些錄制好的視頻作為教學資料，老師將自己的教學內(nèi)容和流程通過視頻向?qū)W生展示。具體來說，微課不僅僅是一個教學的視頻，同時在視頻中還應(yīng)該包含和本節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的素材、聯(lián)系、評估等。微課的視頻時間一般比較短，學生可以隨時隨地瀏覽教學內(nèi)容，并且根據(jù)自己的需要有重點地選擇觀看，滿足了不同學生對英語學習的需求。在高職英語教學過程中，基于微課模式開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學符合高職英語教學目標，同時也提高了學生英語學習水平。因此，很多高職學校開始將微課教學理念和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，開展高職英語教學工作，并且取得了一定的成效。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計理念

（一）教學的基本流程

1.課前資料的準備

課前資料提前準備能夠使學生及時做好預(yù)習工作。課前資料主要包括本次教學的學案、視頻、習題等。首先老師根據(jù)本節(jié)課教學主要內(nèi)容，選擇合理的教學方式；其次，將本節(jié)課重點句式、語法和單詞提煉出來。課前預(yù)習資料的制作要秉持簡單、清晰的原則，對學生學習能夠起到引導(dǎo)作用。

2.課堂積極與學生互動

在微課授課模式中，要能夠讓學生在極短的時間內(nèi)充分掌握老師所說的每一個內(nèi)容，就需要有效地組織課堂的發(fā)言活動，學生可以通過發(fā)彈幕或者評論，將自己的疑惑告知老師，老師及時解答。

3.課后的評價

在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，強調(diào)以學生為教學的中心，重視學生的學習成果和學習能力的提升。英語老師通過微課向?qū)W生傳播英語知識，在微課的平臺上和學生互動，幫助學生解決具體問題。對于翻轉(zhuǎn)課堂的評價應(yīng)當呈現(xiàn)多元化的方向，以教學目標作為指引，從認知、領(lǐng)會、具體應(yīng)用、問題分析、綜合課堂效果等多個方面打分。

（二）流程的結(jié)構(gòu)設(shè)計

輪滑教學中重要的組成部分就是輪滑運動前的準備運動，教師應(yīng)該對學生進行準備運動重要性的知識傳輸，主要從心理學、運動學角度進行分析其中的利弊，使學生能夠?qū)τ跍蕚浠顒佑谐浞值恼J識。同時，輪滑教師應(yīng)該親自指導(dǎo)學生的準備運動的動作，使學生能夠掌握正確的動作，從而進行專業(yè)的準備運動，在進行輪滑運動時能夠減少受傷的幾率，以此來保障學生的安全，使其在進行輪滑運動時能夠體會到其中的樂趣，從而產(chǎn)生體育精神，能夠達到我國對于體育教學的要求。

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中教師起到的更多是輔助作用，強調(diào)學生的自主學習以及個性化的發(fā)展。因此翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)當由以下四個部分組成。

1）準備階段 ：在該階段，老師主要準備一些課前學習任務(wù)、自測卡、微視頻等。

2）課前學習階段 ：學生完成老師布置的課前任務(wù)，填寫自測卡，觀看微視頻。

3）課前互動 ：老師通過微信群聊，解決學生在自主學習中遇到的各種問題。

4）課堂鞏固階段 ：老師組織學生討論具體問題，鼓勵學生發(fā)言并進行一一點評。

三、基于微課視角的高職英語翻轉(zhuǎn)課堂案例

通過以上論述可以看出微課教學模式下，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計能夠?qū)τ⒄Z學習起到一定的改進，對學生和老師都能起到幫助，那么究竟如何開展翻轉(zhuǎn)課堂教學流程，下面將為大家展示一則案例。（一） 計劃

首先按照本節(jié)課的教學目標設(shè)置具體的教學流程,設(shè)計教學的方案 ；其次,設(shè)計學生的自評表以及互評表;最后，發(fā)放調(diào)查問卷調(diào)查學生對翻轉(zhuǎn)課堂的看法。

本節(jié)課以旅行地作為話題，貼近學生的生活。課前發(fā)放任務(wù)單、導(dǎo)學講義、微視頻等。課前作業(yè)布置為用英文制作一張自己最喜歡的旅行海報。

2.教學目標

知識目標 ：了解動詞表達時態(tài)、一般疑問句的用法及回答 ；掌握課本中出現(xiàn)的有關(guān)旅游的新單詞。

技能目標 ：聽，使學生基本聽懂課文中的對話 ；說，能夠流利地朗誦出課文中的生詞，并且和同學討論自己喜歡的旅行 ；讀,閱讀和旅行相關(guān)的簡單文章 ;寫,能夠靈活運用各種時態(tài),描述自己喜歡的旅行,并且依據(jù)自己掌握的詞匯，制作出有關(guān)旅游的海報。教學的資源 ：主要通過家庭網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)教室開展教學工作。教學資源主要采用微視頻以及PPT。

3.預(yù)期的效果

在自學過程中培養(yǎng)學生對英語學習的興趣 ；調(diào)動學生的學習積極性 ；通過課前的自學，學生能夠發(fā)現(xiàn)自己的問題并且和老師共同討論 ；能夠向?qū)Ψ椒e極展示自學成果。

四、總結(jié)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂英語教學設(shè)計，迎合了當下高職學生的學習心態(tài)，在這一教學模式中，老師能夠充分地發(fā)揮其自身的引導(dǎo)作用，同時學生的主觀能動性也被極大調(diào)動。翻轉(zhuǎn)課堂將高職英語學習的課前準備階段、課堂教學階段以及課后評價階段都納入了教學體系，是

對傳統(tǒng)教學模式的一種創(chuàng)新，同時也對教學質(zhì)量的整體提高起到了很大的幫助。

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（作者單位：山東交通職業(yè)學院）