聶 彬

(遼寧師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116029)

“微文化”視閾下高校思想政治教育存在問(wèn)題及對(duì)策

聶 彬

(遼寧師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，遼寧 大連 116029)

“微文化”是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與人文社會(huì)并行發(fā)展、高度融合的時(shí)代產(chǎn)物，在對(duì)高校思想政治教育存在積極影響的同時(shí)，亦會(huì)使其功能受到削弱、權(quán)威受到挑戰(zhàn)、內(nèi)容受到?jīng)_擊,這是傳統(tǒng)教育模式根深蒂固、教育者觀念滯后、“微文化”與教育未緊密銜接造成的。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式、提高教師“微文化”素養(yǎng)、優(yōu)化教育內(nèi)容，是解決“微文化”帶來(lái)的系列問(wèn)題，提升高校思想政治教育水平的有效之策。

“微文化”；高校思想政治教育；問(wèn)題；對(duì)策

伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和普及，在大學(xué)生中甚為盛行的、以微博為始的“微文化”異軍突起?！拔⑽幕毕鄬?duì)傳統(tǒng)文化而言，以“微”為特點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)短明了，傳遞快速便捷。“微文化”活躍于社會(huì)舞臺(tái)，無(wú)論是影響廣度還是深度上都優(yōu)于傳統(tǒng)文化，將其合理運(yùn)用至高校思想政治教育領(lǐng)域，勢(shì)必激發(fā)其強(qiáng)大的活力。

一、“微文化”視閾下高校思想政治教育的重要性

“微文化”作為一種社會(huì)潮流,已逐漸改變大學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的方式。微文化信息包羅政、經(jīng)、文、社等方方面面，大學(xué)生可以通過(guò)多種渠道對(duì)這些“微文化”信息加以了解，但與此同時(shí)，“微文化”所引起的大學(xué)生與教師之間信息獲取的不對(duì)等現(xiàn)象，卻難以規(guī)避，這將給高校思想政治教育帶來(lái)前所未有的難度。大學(xué)生不再依賴傳統(tǒng)的書(shū)本教育和教師的言傳身教，“微文化”使知識(shí)的獲取變得更加自由和便捷,但是，這些“微文化”信息魚(yú)龍混雜，大學(xué)生無(wú)法對(duì)這些信息是否真實(shí)加以辨別，此時(shí)，他們便迫切需要高校思想政治教育的引導(dǎo)。高校應(yīng)趨向“微文化”對(duì)大學(xué)生有利的一面，避開(kāi)“微文化”對(duì)大學(xué)生有害的一面，合理運(yùn)用“微文化”信息，以確保高校思想政治教育功能在最大限度上的發(fā)揮。高?？梢越柚拔⑽幕碧赜械臅r(shí)效性，將“微文化”與高校思想政治教育內(nèi)容緊密銜接，幫助大學(xué)生提升思維層次、開(kāi)拓眼界視野，豐富大學(xué)生的業(yè)余生活。

二、“微文化”視閾下高校思想政治教育存在的問(wèn)題

“微文化”在對(duì)高校思想政治教育存在積極影響的同時(shí)，亦會(huì)使其面臨以下現(xiàn)實(shí)問(wèn)題：

(一)功能受到削弱

劃定了時(shí)間、指定了空間的高校傳統(tǒng)思想政治理論課，教育的目的明確、氛圍濃厚、方法直接，亦可以使大學(xué)生的動(dòng)態(tài)時(shí)時(shí)掌握在教育者手中，同時(shí)，高校通過(guò)適時(shí)召開(kāi)主題講座、主題班會(huì)等形式，確保了高校思想政治教育功能的實(shí)現(xiàn)。但是，“微文化”的到來(lái)，恰恰突破了高校思想政治教育在時(shí)間和空間上的局限性，使“微文化”信息潛移默化地滲透到大學(xué)生的課內(nèi)外生活，這些良莠不齊的信息夾雜著社會(huì)不同階層、不同群體、不同職業(yè)的人群的不同觀點(diǎn)，個(gè)人色彩濃厚，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)尚淺。這些“微文化”信息真?zhèn)坞y辨，如潮水般向大學(xué)生涌來(lái)，并沒(méi)有將大學(xué)生置身于良好的教育氛圍中，它們給大學(xué)生帶來(lái)的思維困惑毋庸置疑，也使得高校思想政治教育功能受到嚴(yán)重削弱。

(二)權(quán)威受到挑戰(zhàn)

高?？芍^弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、傳承社會(huì)主義精神文明的關(guān)鍵樞紐和重要基地，它能夠源源不斷地向大學(xué)生輸送正能量，喚醒大學(xué)生的人性之善。但是，大學(xué)生往往難抵“微文化”幽默化、生活化語(yǔ)言的誘惑，不禁在嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅的學(xué)術(shù)探討路上漸行漸遠(yuǎn)，使得社會(huì)主流價(jià)值觀在一定程度被消解。與此同時(shí)，大學(xué)生對(duì)“微文化”信息的真?zhèn)坞y辨，也導(dǎo)致大學(xué)生在無(wú)意中成為新的網(wǎng)絡(luò)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”或其他網(wǎng)絡(luò)“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的跟隨者，他們不加考慮地收、傳“微文化”信息，充當(dāng)著網(wǎng)絡(luò)中的“水軍”，一旦這些“微文化”信息與高校思想政治理論課講授的理論知識(shí)不一致、犯沖突，就會(huì)對(duì)大學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生干擾，亦使教育的權(quán)威深受挑戰(zhàn)。

(三)內(nèi)容受到?jīng)_擊

“微文化”信息來(lái)源廣泛、形式簡(jiǎn)潔、內(nèi)容具有一定的時(shí)效性，詼諧幽默的語(yǔ)言也易于大學(xué)生接受，但是，“微文化”信息中，往往夾雜著許多諸如將“中國(guó)夢(mèng)”解讀為 “憲政夢(mèng)”、鼓吹“市場(chǎng)萬(wàn)能論”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與高校的思想政治教育內(nèi)容相悖離，極具迷惑性，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)高校所講授的思想政治教育理論知識(shí)產(chǎn)生困惑。在這些與權(quán)威的思想政治教育理論知識(shí)有著本質(zhì)區(qū)別的“微文化”信息的長(zhǎng)期影響下，大學(xué)生的思想極易“跑偏”，思想上不能明辨，立場(chǎng)上飄忽不定，亦增加了高校思想政治教育產(chǎn)生實(shí)在效果的難度。

三、“微文化”視閾下高校思想政治教育存在問(wèn)題的原因

“微文化”視閾下高校思想政治教育存在諸多問(wèn)題，這主要是由于傳統(tǒng)教育模式根深蒂固、教育者觀念滯后、“微文化”與教育未緊密銜接造成的。

(一)傳統(tǒng)教育模式根深蒂固

傳統(tǒng)“單向灌輸”教育模式在高校教師心中根深蒂固，忽視了大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性?！拔⑽幕币曢撓?，信息的傳播變得更加快速和便捷，大學(xué)生即使不通過(guò)教師、不走進(jìn)課堂，也可以獲取思想政治教育信息，且這些教育信息具有一定的時(shí)效性和前瞻性，彌補(bǔ)了書(shū)本知識(shí)更新速度慢的不足，與此同時(shí)，大學(xué)生在思想政治教育中的地位重新被審視。“老師講，學(xué)生記”、“滿堂灌”、“背書(shū)本”的傳統(tǒng)教育模式，已不再適用于“微文化”視閾下的高校思想政治教育，逐漸引發(fā)大學(xué)生的反感。

(二)教育者觀念滯后

部分教育者對(duì)“微文化”認(rèn)識(shí)不足，他們的教育觀念滯后，沒(méi)有意識(shí)到“微文化”給高校思想政治教育帶來(lái)的積極影響。不少教育者至今仍未開(kāi)通微博、微信，而開(kāi)通微博、微信，并將“微文化”信息應(yīng)用至實(shí)際教學(xué)中的教育者，亦少之又少。大學(xué)生正恰恰相反，他們熱衷于對(duì)新事物的追求，往往通過(guò)微博、微信這樣簡(jiǎn)潔、快速的方式獲取多元的“微文化”信息，并利用“微文化”平臺(tái)合理表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度。教育者若不能及時(shí)更新自己的觀念、提高自身的“微文化”素養(yǎng)，就難以實(shí)現(xiàn)教育的與時(shí)俱進(jìn)，難以滿足大學(xué)生的實(shí)際需求，就會(huì)嚴(yán)重影響教育的效果。

(三)“微文化”與教育未緊密銜接

“微文化”信息發(fā)布的門(mén)檻較低，平臺(tái)寬廣，所以，置身社會(huì)生活中的每一個(gè)人，都可以將自己的所見(jiàn)、所聞、所感，通過(guò)“微文化”平臺(tái)向外傳播，“微文化”也由此走進(jìn)了千家萬(wàn)戶的生活，實(shí)現(xiàn)了與生活的緊密結(jié)合。高校應(yīng)合理運(yùn)用“微文化”信息，借助“微文化”平臺(tái)，在“微文化”視閾下實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。事實(shí)證明，一味掌握“微文化”技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有積極探尋“微文化”信息與高校思想政治教育內(nèi)容的契合點(diǎn)，才能利用“微文化”不斷優(yōu)化教育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“微文化”與教育的緊密銜接，才能真正地讓“微文化”以大學(xué)生為主，為思想政治教育所用。

四、“微文化”視閾下提升高校思想政治教育水平的對(duì)策

“微文化”視閾下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式、提高教師“微文化”素養(yǎng)、優(yōu)化教育內(nèi)容，是解決“微文化”帶來(lái)的系列問(wèn)題，提升高校思想政治教育水平的有效之策。

(一)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式

“微文化”視閾下，高校應(yīng)致力于傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變，摒棄教師主導(dǎo)和強(qiáng)制灌輸?shù)慕逃Ｊ?，利用“微文化”平臺(tái)，借助高校公眾號(hào)、微群等“微文化”方式，把大學(xué)生的興趣、愛(ài)好與高校思想政治教育內(nèi)容緊密結(jié)合，并針對(duì)大學(xué)生關(guān)注的時(shí)事政治、社會(huì)民生等問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)師生自由發(fā)表意見(jiàn)的“微文化”平臺(tái)，加強(qiáng)與大學(xué)生的交流。高校要敏銳洞察與思想政治教育相關(guān)的“微文化”信息，并致力于傳統(tǒng)教育模式的轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)教師由思想政治教育理論課的忠實(shí)執(zhí)行者，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝卫碚撜n的開(kāi)拓者與建設(shè)者；鞭策教師由“教書(shū)匠”，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗枷胝谓逃虒W(xué)工作的鉆研者與創(chuàng)新的踐行者；促使教師由高校的教師，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐓^(qū)型的、開(kāi)放的教師，突破高校思想政治教育在場(chǎng)所上和時(shí)間上的局限。

(二)提高教師微文化素養(yǎng)

受長(zhǎng)期以來(lái)“書(shū)本教學(xué)”教育方式的影響，教師手握思想政治教育的一手資料，決定著大學(xué)生應(yīng)該掌握什么、應(yīng)該忽略什么，這種教育方式并沒(méi)有對(duì)高校教師的“微文化”素養(yǎng)提出明確的、較高層次的要求。但是，“微文化”的到來(lái)打破了這種信息的不對(duì)等的局面，大學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)馬克思主義及其中國(guó)化理論，不再依賴于教師的講授。故此，高校思想政治教育教師應(yīng)從提高自身的“微文化”素養(yǎng)做起，努力提高自身接受新事物的能力，增強(qiáng)駕馭“微文化”的本領(lǐng)。教師首先要對(duì)大量的“微文化”信息加以辨別和篩選，再將辨別、篩選后的“微文化”信息傳授給大學(xué)生；其次，要善于將“微文化”信息與高校傳統(tǒng)教育模式天衣無(wú)縫的銜接，助推傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)化；最后，教師要善于將微博、微信等“微文化”平臺(tái)功能發(fā)揮至最大化，增進(jìn)與大學(xué)生的溝通互動(dòng)。

(三)優(yōu)化教育內(nèi)容

真?zhèn)坞y辨的“微文化”信息不斷沖擊著高校思想政治教育內(nèi)容，高校思想政治教育要做到：取“微文化”中精華、去“微文化”中糟粕，引進(jìn)“微文化”中有益于大學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)容，剔除“微文化”中不利于大學(xué)生成長(zhǎng)的內(nèi)容。除此之外，在“微文化”視閾下，高校思想政治教育還應(yīng)立足于大學(xué)生對(duì)“微文化”的好奇心、新鮮感，借助微博、微信等“微文化”平臺(tái)，適時(shí)地增加與大學(xué)生自身發(fā)展息息相關(guān)的生命教育、安全教育、心理健康教育、職業(yè)規(guī)劃等方面的教育內(nèi)容，并將“微文化”信息同大學(xué)生的實(shí)際生活、高校思想政治教育內(nèi)容緊密結(jié)合，以滿足大學(xué)生的實(shí)際生活需求，解決大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題，讓“微文化”真正以大學(xué)生為主、為思想政治教育所用。

[1]陳殿林.青年亞文化對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響機(jī)制研究[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社,2010:161.

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[3]張寶君,劉小喬.論高校思想政治教育微文化載體的功能[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版),2015(5):116-119.

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The Problem and Countermeasures of College Ideological and Political Education under the Perspective of “Micro Culture”

NIE Bin

(School of Marxism, Liaoning Normal University, Dalian 116029)

“Micro culture” is the higher mixture of the development of human society and internet, which not only has the positive effect to the college ideological and political education, but also has negative effect to the function of college ideological and political education, the authority, and the content. This is caused by the deeply rooted traditional education. Changing the traditional mode of education, raising the teacher’s “micro culture”quality, and optimizing the content of education are the key solutions to fixing the problems that the “micro culture” brought.

“micro culture”; college ideological and political education; problem; countermeasures

2016-11-04

聶 彬(1992-)，女，遼寧鐵嶺人，遼寧師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院2014級(jí)思想政治教育專業(yè)在讀碩士研究生。研究方向：思想政治教育。

G641

A

1008-8156(2016)04-0041-03

修回日期：2016-12-01