張小琴

(江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214401)

提高課堂教學(xué)效率之我見

張小琴

(江陰市華姿中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214401)

知識經(jīng)濟(jì)時代的今天，職業(yè)教育培養(yǎng)專業(yè)人才應(yīng)該注重課堂教學(xué)的效率。提高課堂教學(xué)的效率，教師應(yīng)該做到：吃透教材，優(yōu)化教法，做好課堂教學(xué)準(zhǔn)備工作；創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生以輕松愉快的心情進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)；認(rèn)真組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮教師的教學(xué)監(jiān)控能力。

課堂教學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)監(jiān)控能力

0 引言

知識經(jīng)濟(jì)時代賦予現(xiàn)代教育教學(xué)的重任，就是培養(yǎng)和提高人才素質(zhì)。而職業(yè)學(xué)校的教育教學(xué)則要求為社會培養(yǎng)具有一定知識和相應(yīng)技能的專業(yè)人才?；跁r代和職業(yè)學(xué)校的特殊要求，教學(xué)必須一改傳統(tǒng)的封閉式為開放式，教師再也不能充當(dāng)“傳道，授業(yè)，解惑”的教書匠和傳聲筒，而要成為“導(dǎo)演”和“教練”，用精心設(shè)計的教學(xué)方案和構(gòu)思“催化”學(xué)生，以改變學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主地求知，自覺地實(shí)踐，形成能力，有效地提高素質(zhì)。能否做好這些關(guān)鍵還得看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。那么在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)具備哪些些方面的能力，學(xué)生應(yīng)發(fā)揮怎樣的主體作用，才能提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的呢？是不是只要循規(guī)蹈矩地按照教學(xué)環(huán)節(jié)講完所有的教學(xué)內(nèi)容就算達(dá)到要求了呢？筆者結(jié)合從教多年來的一些體會淺談幾點(diǎn)看法。

1 吃透教材，優(yōu)化教法

教師分析教材、鉆研教材和正確使用教材，是對教材的再創(chuàng)造，是處理教學(xué)過程諸多矛盾的基礎(chǔ)，這就是我們通常說的備課。備好課是上好課的前提，是提高教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。教師可按不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分層次備課。認(rèn)真鉆研大綱、教材，確定具體可行的教學(xué)目標(biāo)。把握教學(xué)目標(biāo)的同時，根據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知水平，確定各層次學(xué)生的不同要求。大部分學(xué)生對照大綱要求他們掌握其中的絕大部分知識，學(xué)有余力的學(xué)生要求他們跳一跳摘果子，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生則要求掌握教學(xué)要求中最基礎(chǔ)的內(nèi)容。

在通曉教材的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)入最佳狀態(tài)，并且在過渡、提問、學(xué)生對知識認(rèn)識模糊時、概括總結(jié)結(jié)論前、出現(xiàn)錯誤之后、出現(xiàn)難解等教學(xué)的各個環(huán)節(jié)留出“空白”，促進(jìn)學(xué)生積極思考、探索。只有這樣，在課堂教學(xué)過程中才能做到得心應(yīng)手。

例如電工基礎(chǔ)課中“楞次定律”的教學(xué)，可以采用研究性學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)作如下設(shè)計：創(chuàng)設(shè)一個問題情景→學(xué)生討論、猜想→設(shè)計實(shí)驗→探索實(shí)驗 (將演示實(shí)驗改變?yōu)閷W(xué)生自己做探索性實(shí)驗)→分析實(shí)驗現(xiàn)象→得出楞次定律→深化講練→課堂練習(xí)。這種設(shè)計主要讓學(xué)生動腦、動手、動口，引導(dǎo)他們自己得出楞次定律。這樣處理不僅重視知識的獲得，而且更重視學(xué)生獲取知識的過程及方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)，體現(xiàn)了“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的思想，發(fā)展了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力。安排教學(xué)時間，巧妙地設(shè)計教學(xué)程序，選擇靈活多樣、綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，一個合格的教師只有做好了這些課前準(zhǔn)備，在課堂教學(xué)過程中才能游刃有余地開展教學(xué)活動。

2 創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛

課堂教學(xué)過程也是師生情感交流，彼此感染的過程。所以，上課時課堂氣氛輕松愉快，才能使學(xué)生真正進(jìn)入主體角色，提高教學(xué)效率。教師善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)是非常重要的，尤其是一堂課的開始。實(shí)踐證明：每課堂開頭幾分鐘所講的內(nèi)容能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是能否上好一堂課的關(guān)鍵。如專業(yè)課上采用一些新穎別致的開講方式來組織教學(xué)，用實(shí)驗現(xiàn)象提出問題，抓住學(xué)生的好奇心，給學(xué)生留下懸念，或列舉日常生活中與本課程有關(guān)的實(shí)例，激發(fā)學(xué)生探索知識、解決問題的欲望等。組織好一堂課的開端，先聲奪人，學(xué)生就能興趣盎然地進(jìn)入聽課的積極良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。如果一開頭就講得枯燥無味，那么學(xué)生很難集中精力。例如在磁場與磁路章節(jié)時，引入時下比較熱門的磁浮列車技術(shù)和大家感興趣的百慕大之謎，講述它們與磁的關(guān)聯(lián)，課堂氣氛就立即活躍起來，個個興趣盎然，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)該章節(jié)知識的欲望。

同時，教師在教學(xué)中要以正確的觀點(diǎn)、嚴(yán)密的邏輯論證、精辟的分析、貼切的比喻、生動形象的語言來講述，將抽象的語言具體化，枯燥的知識趣味化。在電阻、電感和電容的串聯(lián)電路中講解電路的性質(zhì)時就可借用初中化學(xué)里學(xué)到的酸、堿性知識來對應(yīng)電路的感性和容性，學(xué)生聽著覺得有趣，又加深了對知識的理解。這種知識間的通感甚至可以用到后面電阻、電感和電容的并聯(lián)電路、電感線圈與電容的串聯(lián)電路及感性電路功率因數(shù)的提高等電路的分析中。另外，語言、聲調(diào)要抑揚(yáng)頓挫，以造成教學(xué)過程的節(jié)奏和教學(xué)氣氛的起伏，使學(xué)生的思維“沸騰”起來，把聽課變成是一種享受，增強(qiáng)學(xué)生對這門課的興趣，自然也就有效地提高了課堂的教學(xué)效果。因此，我們嚴(yán)格要求自己以良好的情緒調(diào)控學(xué)生的情緒，利用新穎的教法、生動的語言、多樣的形式、可感的內(nèi)容來增強(qiáng)自身和課堂教學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲望。

3 認(rèn)真組織課堂教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)監(jiān)控能力

教師的教學(xué)監(jiān)控能力是完成課堂教學(xué)任務(wù)的重要保證，一般來講可從以下幾方面入手：

3.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)環(huán)節(jié)組織能力

教師應(yīng)按照課前設(shè)計，創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境，采取一切有效措施，使每一位學(xué)生都以飽滿的熱情全身心地投入到教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié)，保持課堂教學(xué)的高效率性。仍以上面談到的“楞次定律”的教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境為例。首先展示情景，指出問題：金屬棒在裸露的金屬框架上作切割磁感線運(yùn)動及閉合圓形線圈靜止使其磁場增強(qiáng)或減弱這兩種情況下有無感應(yīng)電流，方向如何，然后進(jìn)行科學(xué)猜想，思維發(fā)散，讓學(xué)生猜猜看感應(yīng)電流方向究竟由哪些因素所決定。再進(jìn)一步設(shè)疑集思，設(shè)計實(shí)驗，經(jīng)過討論采用教材上的實(shí)驗，用導(dǎo)線、靈敏電流計和線圈組成回路，分別用磁鐵的N極和S極移近或插入線圈；離開線圈或從線圈中拔出，觀察指針的偏轉(zhuǎn)情況；最后綜合分析，得出結(jié)論。

教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：當(dāng)引起感應(yīng)電流的磁感應(yīng)強(qiáng)度(設(shè)為B原)增強(qiáng)時，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁感應(yīng)強(qiáng)度B感與之反向，起阻礙它增強(qiáng)的作用；當(dāng)原磁場B原減弱時，感應(yīng)電流的磁場B感與之同向，起阻礙減弱的作用。B感與B原的關(guān)系可形象地表示為來者“拒”，去者“留”。最終得出楞次定律內(nèi)容：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，感應(yīng)電流產(chǎn)生的磁場(磁通)總是阻礙原磁場(磁通)的變化。并且可以引導(dǎo)學(xué)生將楞次定律內(nèi)容進(jìn)一步簡化為：增斥減吸或增反減同。教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的情境，使他們在緊張的學(xué)習(xí)過程中，始終保持注意力的高度集中，思維始終處于極其活躍的狀態(tài)。

(1) 捕捉課堂信息，發(fā)揮教學(xué)動態(tài)調(diào)控能力

首先要說的是，教師對知識的講解應(yīng)遵循由淺入深，由易到難的教學(xué)規(guī)律，便于學(xué)生接受。同樣重要的是，課堂上教師應(yīng)敏銳地進(jìn)行觀察，捕捉反饋信息，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，不失時機(jī)地對教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，以保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。講課過程中觀察學(xué)生的反應(yīng)，如果接受情況較好，可適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，順勢誘導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情；但如果發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生不太理解或者似懂非懂，就要放慢講解速度，必要時重新講解一遍。只有這樣才能保證課堂教學(xué)的效果。

4 結(jié)語

教學(xué)是教師引起、維護(hù)或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。課堂教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，課堂教學(xué)的效果、效率直接決定了教學(xué)的成敗。作為課堂的引導(dǎo)者，我們應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，揚(yáng)長補(bǔ)短，采取各種行之有效的措施，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效果，以適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)人才。

[1]烏美娜.教學(xué)設(shè)計[M].高等教育出版社，1994.

[2]南國農(nóng) 李運(yùn)林.教育傳播學(xué)[M].高等教育出版社，2005.

[3]李向東,盧雙盈.職業(yè)教育學(xué)[M].高等教育出版社，2009.

[4]江蘇省普通高校對口單獨(dú)招生電子電工專業(yè)綜合理論考試大綱. 2010.

(編輯 趙欣宇)

Opinion on Improving the Efficiency of Classroom Teaching

ZHANG Xiaoqin

(Jiangyin Huazi Secondary Vocational School, Jiangyin 214401, China)

In the era of knowledge economy, vocational education should pay attention to the efficiency of classroom teaching. This paper points out that to improve the efficiency of classroom teaching, teachers should know about materials thoroughly, optimize teaching methods, and finish teaching preparation work; create a good learning atmosphere, so that students can learn in a relaxed and happy mood in classroom; seriously organize the classroom teaching, and show the teacher’s teaching and monitoring ability.

classroom teaching；teaching method；monitoring ability of teaching

2015-11-25

張小琴，女，大學(xué)本科，中教一級。主要研究方向：職教電工電子教育教學(xué)。

G712

B

1672-0601(2016)03-0099-03