王曉英

(太谷縣職業(yè)中學(xué)校，山西 晉中 030800)

人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索與實(shí)踐

王曉英

(太谷縣職業(yè)中學(xué)校，山西 晉中 030800)

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是職業(yè)教育的核心理念。探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是新時(shí)期職業(yè)院校改革創(chuàng)新的重要內(nèi)容。本文結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校的實(shí)際情況，就如何加強(qiáng)校企合作，進(jìn)一步改革和創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

職業(yè)院校；工學(xué)結(jié)合； 培養(yǎng)模式；探索

0 引言

工學(xué)結(jié)合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是職業(yè)教育的核心理念。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))文件中明確提出：要大力推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。本文結(jié)合國(guó)家示范校中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)際情況，就職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新做如下探討。

1 搭建人才培養(yǎng)模式平臺(tái)

為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)是職業(yè)院校的一項(xiàng)重要職能。具體地說(shuō)就是為所依托的區(qū)域行業(yè)企業(yè)服務(wù)。職業(yè)院校因企業(yè)的生存發(fā)展而生存發(fā)展。沒(méi)有行業(yè)企業(yè)需求，職業(yè)院校就沒(méi)有存在的必要；沒(méi)有行業(yè)企業(yè)的支撐，職業(yè)院校也無(wú)法按照企業(yè)和行業(yè)的人才需求來(lái)實(shí)施人才培養(yǎng)工作；沒(méi)有企業(yè)和行業(yè)的參與，更無(wú)從談起工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的建立和實(shí)踐。因此，要建立工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，首先必須和行業(yè)企業(yè)建立密切的“血緣”關(guān)系，把學(xué)校融入行業(yè)企業(yè)之中，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)校，使職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的“全方位”、“全天候”、“全過(guò)程”操作，才能真正實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

1.1 通過(guò)準(zhǔn)確定位使學(xué)校和企業(yè)同呼吸、共命運(yùn)。只有為企業(yè)培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的自身價(jià)值，才能促進(jìn)企業(yè)的興旺和發(fā)展，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

1. 2 通過(guò)互相兼職使學(xué)校與企業(yè)水乳交融。實(shí)踐證明，職業(yè)院校教師和企業(yè)人員相互兼職，是保證校企密切合作的一種有效方法。學(xué)校近年來(lái)先后聘請(qǐng)一批企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和技能專(zhuān)家擔(dān)任學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師，同時(shí)派出教師到企業(yè)兼職，雙方發(fā)揮各自?xún)?yōu)勢(shì)，相互參與對(duì)方的人才培養(yǎng)工作和應(yīng)用性技術(shù)研發(fā)工作，并承擔(dān)一定的責(zé)任，使學(xué)校與企業(yè)做到了水乳交融。

1.3 通過(guò)共建共管，使學(xué)校與企業(yè)同舟共濟(jì)。一是根據(jù)企業(yè)需求，共建專(zhuān)業(yè)。如學(xué)校和企業(yè)共建焊接、酒店管理等專(zhuān)業(yè)，所有人才培養(yǎng)過(guò)程完全按企業(yè)要求進(jìn)行；二是共建實(shí)訓(xùn)基地。如學(xué)校和縣佳影影樓共建攝影實(shí)訓(xùn)基地，由企業(yè)出資金、設(shè)備，學(xué)院以企業(yè)優(yōu)先選用優(yōu)秀畢業(yè)生等方式予以回報(bào)；三是共建師資隊(duì)伍。學(xué)校和一批企業(yè)建立了一支由企業(yè)一線技術(shù)人員組成的兼職教師隊(duì)伍。

2 設(shè)計(jì)新的人才培養(yǎng)方案

目前，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，職業(yè)院校如何制定一個(gè)符合人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的新的人才培養(yǎng)方案尤為重要。人才培養(yǎng)方案在某種意義講是學(xué)校和專(zhuān)業(yè)的“憲法”，是學(xué)校建設(shè)特別是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主要核心內(nèi)容。

2.1 從分析學(xué)生未來(lái)工作崗位和崗位能力入手，科學(xué)界定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向；在人才培養(yǎng)方案制定中，必須根據(jù)企業(yè)提出的學(xué)生就業(yè)崗位和崗位能力要求，明確學(xué)生未來(lái)的就業(yè)崗位、崗位能力、崗位核心能力。要做到這一點(diǎn)就必須有企業(yè)人員參加，以企業(yè)人員為主，在專(zhuān)題調(diào)研的基礎(chǔ)上共同進(jìn)行崗位能力分解，明確專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的崗位、崗位群、崗位能力，從而科學(xué)界定人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方向。

2.2 根據(jù)崗位能力的確定和分解，明確核心課程，構(gòu)建新的課程體系。按照“干什么，學(xué)什么；缺什么，補(bǔ)什么；要什么，給什么”的原則，遵循行業(yè)規(guī)律、高職教育規(guī)律、學(xué)生自身成長(zhǎng)規(guī)律，確定培養(yǎng)崗位能力所對(duì)應(yīng)的核心課程。

2.3 在確定主要教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)高職教育規(guī)律特點(diǎn)和企業(yè)要求，設(shè)計(jì)課程模塊；根據(jù)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)和崗位能力的要求，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，以培養(yǎng)提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)為重心，以培養(yǎng)提高學(xué)生的能力為重點(diǎn)。

2.4 改革考核方式方法。為突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，逐步確立以能力考核為重點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合考核方式方法，即取消過(guò)去傳統(tǒng)的考試、考查的考核方式，建立過(guò)程考核、項(xiàng)目考核、實(shí)踐和作品考核、結(jié)業(yè)測(cè)試等新的工學(xué)結(jié)合的考核方式方法。

2.5 按照確定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，整體設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。在新的人才培養(yǎng)方案制定時(shí)，設(shè)計(jì)足夠的時(shí)間來(lái)保證學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。由于確定了企業(yè)參與新的人才培養(yǎng)方案制定過(guò)程和與企業(yè)共同定崗位、定能力、定課程、定模塊、定體系的人才培養(yǎng)方案制定方式，實(shí)實(shí)在在體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，從而整體設(shè)計(jì)優(yōu)化教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，達(dá)到企業(yè)滿意，學(xué)生接受，老師認(rèn)可，社會(huì)肯定。

3 加大課程改革力度

工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式運(yùn)行的關(guān)鍵是必須打破傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心，以學(xué)校老師為中心，以理論教學(xué)為中心的教學(xué)模式，而且在教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中要把工學(xué)結(jié)合的思想和理念貫穿在每門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

4 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)計(jì)劃制定的過(guò)程中，要求每個(gè)專(zhuān)業(yè)在每一門(mén)課程中都要貫穿生產(chǎn)任務(wù)和工作過(guò)程，都要在課程設(shè)計(jì)上體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，把各個(gè)教學(xué)單元分解為現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、課堂教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、理論老師講授、企業(yè)人員講授等環(huán)節(jié)，并填寫(xiě)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)表，從而達(dá)到真正解決“教什么，誰(shuí)來(lái)教，在哪教，怎么教”的問(wèn)題。

[1]王新華.校企聯(lián)合是促進(jìn)高職教育發(fā)展的重要舉措[J].煤炭高等教育，2003，(3).

[2]姜向榮.校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路[J].南通航運(yùn)職業(yè)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，(1).

[3]李占軍.“工學(xué)結(jié)合”的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式探索[J].職教論壇，2006，(18).

[4]耿潔.工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)施中的問(wèn)題與對(duì)策[J].機(jī)械職業(yè)教育，2007，(4).

[5]蘇志剛.高職院校品牌戰(zhàn)略[J].光明日?qǐng)?bào),2007年9月25日.

(編輯 趙欣宇)

Exploration and Practice of Reform and Innovation of Personnel Cultivating Mode

WANG Xiaoying

(Taigu County Vocational School, Jinzhong 030800, China)

Work-integrated learning is the obvious feature of vocational education personnel cultivating mode, and is also a core concept of vocational education. Exploration and practice of work-integrated learning personnel cultivating mode is an important content of vocational colleges reform and innovation in the new period. In this paper, combined with the actual situation of vocational colleges, that how to strengthen the cooperation between colleges and enterprises and further work-integrated learning personnel training mode reform and innovation are discussed in this paper.

vocational colleges; work-integrated learning; cultivating mode; exploration

2015-11-21

王曉英(1990-)，女。助理講師。主要研究方向：人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索與實(shí)踐。

G712

B

1672-0601(2016)03-0095-02