高翔（甘肅廣播電視大學平涼市分校，甘肅平涼744000）

基層電大推進現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合的策略探析*

高翔
（甘肅廣播電視大學平涼市分校，甘肅平涼744000）

現(xiàn)代信息技術與教育教學深度融合是開放大學辦學模式的突出特色，也是開放大學實現(xiàn)質量保障的有效途徑?；鶎与姶鬄榱隧樌瓿上蜷_放大學系列的轉型，要努力改善學校信息化辦學條件，全面提升教師現(xiàn)代信息技術素養(yǎng)，引導教師開展信息化條件下教學、管理及服務研究，著力開發(fā)多媒體條件下的課程教學資源，大力推進現(xiàn)代信息技術與教育教學工作的深度融合。

開放大學；基層學院；信息化；教學；深度融合

依托現(xiàn)代信息技術，充分利用遠程開放教學平臺實施教育教學，以滿足學習者多樣化、個性化的學習需求，實現(xiàn)人人皆學，時時能學，處處可學的目標，是開放大學區(qū)別于其它高校的最主要的辦學特色?；鶎与姶笞鳛殚_放大學體系重要的層級辦學單位，直接服務于最基層社會成員，要始終抓住“質量立校”這一要領，致力于通過推進現(xiàn)代信息技術與教育教學工作的深度融合落實人才培養(yǎng)模式改革，提高辦學質量，強化辦學特色，提升核心競爭力。

一、現(xiàn)代信息技術與教育教學的深度融合是開放大學基層學院建設的重中之重

1.基層電大推進現(xiàn)代信息技術與教育教學的深度融合是開放大學教學模式的需要

開放大學是以現(xiàn)代信息技術為支撐的。推進現(xiàn)代信息技術與教育教學工作的深度融合，是開放大學信息化建設的重點，更是實施開放大學教學模式的保證?！巴七M信息技術與教育深度融合，是開放大學服務全民學習、終身學習的需要，是開放大學深化教學改革、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要，是開放大學建設目標與重點任務中的‘內核'”。開放大學教學模式，是基于網絡的、以學習者為中心，適應學習者主動學習的教學支持服務與面授輔導相結合的模式。開放大學基層學院只有將現(xiàn)代信息技術與教育教學工作深度融合，組建網絡教學團隊，認真落實在線教學，加強學生網上學情監(jiān)督，規(guī)范實施網上測評，才能很好地執(zhí)行這一教學模式。

2.現(xiàn)代信息技術與教育教學工作的深度融合是基層電大提升教育教學質量的有效途徑

教學質量被認為是高等教育永恒的主題，基層電大是實施開放大學教學組織工作的前沿陣地，全面提升教學質量應該是其辦學的第一追求。依托現(xiàn)代信息技術和網絡平臺實施網上教學，是開放大學實施教學工作的主要方式，也是其本質特點。為提升教學質量，基層電大必須積極推進教育教學改革，大力推進現(xiàn)代信息技術與教育教學工作的深度融合，才能全面提升教師在開放大學背景下開發(fā)超文本媒體教學資源的能力，才能適應國家開放大學教學管理模式，不斷研究改進網上學習和在線教學和管理系統(tǒng)，引導教師有效應用新技術、新媒體，促進教育教學創(chuàng)新，推進開放教育教學數字化，真正體現(xiàn)出現(xiàn)代遠程開放教育的優(yōu)越性。

二、當前基層電大在推進現(xiàn)代信息技術與教育教學融合方面存在的問題

由于辦學體制、管理機制、人員編制、經費、教學理念等多方面的原因，基層電大在推進現(xiàn)代信息技術與教育教學融合方面還存在一些困難和問題。

1.信息化條件還不能滿足國家開放大學辦學要求

以甘肅省為例：《國家開放大學 （甘肅）辦學體系——學院學習中心建設方案》對基層學院信息化建設標準有明確規(guī)定，即“建筑面積不少于5000平方米的10個以上多媒體教室，200臺（套）以上計算機和一套雙向視頻設備。具備與互聯(lián)網連接及與國家開放大學總部、分部實施互動教學的網絡環(huán)境條件，網絡出口帶寬在200M以上?！钡珜嶋H上，基層學院由于經費緊缺，短期內難以達到這些標準。另外，由于缺少配套的信息化硬件設備，使得基層電大教師在進行課程教學設計及教學資源研發(fā)時捉襟見肘。

2.教師專業(yè)化水平和現(xiàn)代信息技術素養(yǎng)整體上偏低

在基層電大，由于歷史原因，教師專業(yè)化水平偏低，教師隊伍以管理服務型人才居多，真正能承擔大學課程教學工作、尤其是具有課程教學設計及教學資源研發(fā)能力的人才相對較少。就教學而言，大部分教師仍然是照本宣科，對于面授教學，一部分教師依然是一本教案一張嘴+粉筆+黑板的教學模式。據筆者就甘肅某分校初步調查，除少數專職信息技術教師外，大部分教師信息技術能力基本上處在剛“入門”狀態(tài)，只是能進行簡單的Word文檔、Excel表格及PowerPoint電子演示文稿的制作。約60%的教師通過網絡教學平臺實施教學管理能力欠缺，管理學生基本上還是電話、QQ群等較傳統(tǒng)的手段，不善于使用先進的網絡信息發(fā)布工具。能較熟練地進行視頻、音頻、動畫等應用軟件處理和制作的教師不到30%，大部分教師不會獨立制作多媒體教學資源，教學所用的多媒體素材只能通過網絡下載。

3.基層電大教學管理理念相對滯后，教師中學習、研究、應用現(xiàn)代信息技術實施教學、管理和服務的氛圍不濃

國家開放大學在信息化建設方面特別突出了現(xiàn)代信息技術與教育教學的深度融合，形成了網絡核心課程、網絡學習空間、網絡教學團隊、網絡支持服務、網絡考試測評、網絡教學管理之間互為前提、交融支持、協(xié)調運行的“六網融通模式”，此模式設計集教、學、管、考、服等功能為一體，當處于世界領先水平。但要真正發(fā)揮其先進功能，關鍵在應用，而應用的關鍵就在于基層電大或者說是即將實現(xiàn)掛牌的開放大學基層學院和學習中心。而當前，基層電大教學管理的理念、方法和國家開放大學新平臺的設計功能不能很好地對接成為制約質量提升的瓶頸。基層電大教學管理模式，基本上還是文件分解任務、表格統(tǒng)計結果、會議進行總結的傳統(tǒng)手工作坊模式，在教學管理上沒有突出“信息化”這一主題或優(yōu)勢，對于教師通過網絡平臺實施教學的過程、質量、結果等沒有研究制定出科學的可操作性強的信息化評價標準和措施，也沒有把在職教師的信息化教學能力納入年度考核。對于學生通過網絡平臺進行學習的學情監(jiān)督、學習引導、成績考核亦沒有研發(fā)出科學而操作便捷的平臺程序，學生網上發(fā)貼及學習情況上移省電大平臺管理，不利于落實常規(guī)教學和教學質量提升。

三、基層電大推進現(xiàn)代信息技術與教育教學的深度融合的策略分析

推進現(xiàn)代信息技術與教育教學的深度融合，既是基層電大進行開放大學基層學院建設試點的重點，也是今后落實開放大學辦學模式、促進教學質量有效提升的主要抓手，應多措并舉，常抓不懈。

1.強基固本，按國家開放大學地方學院建設標準做好信息化建設

基層電大要抓住開放大學系統(tǒng)建設這一機會，積極爭取各方面的支持，根據開放大學基層學院、學習中心建設相關標準和準入條件，從發(fā)展學歷教育和非學歷教育的需要出發(fā)、從推進當地民眾終身學習、引領當地學習型社會建設的高度出發(fā)，努力改善信息化辦學條件，滿足教師研發(fā)超文本教學媒體資源所必需的信息化硬件條件；做好多媒體教室設備的更新?lián)Q代；想方設法增加互聯(lián)網帶寬，力求達到國家開放大學要求的標準；精心做好網絡在線學習平臺的技術改進，實現(xiàn)和開放大學總部、分部的有效對接；拓展網絡學習平臺服務功能，努力建成數字化、內容先進豐富的“社區(qū)教育資源中心”、“公考培訓在線教學平臺”、“黨員干部遠程教育教學平臺”、“當代企業(yè)文化遠程資源和教學中心”等，為當地建設學習型社會提供資源服務，把開放大學現(xiàn)代遠程開放的辦學觸角伸向社會多個層面。

2.全面提高教師現(xiàn)代信息技術素養(yǎng)

人的因素是第一因素，基層電大要實現(xiàn)向開放大學學院和學習中心的轉型，全面實行信息化教學，必須把提高全體教師的現(xiàn)代信息技術素養(yǎng)作為中心工作。

（1）重視人才引進。要努力爭取編制，從應屆畢業(yè)的碩士研究生中選拔引進具備教育教學信息化研發(fā)能力的高水平人才。

（2）通過培訓全面提高教師將現(xiàn)代信息技術應用于教育教學工作的能力?；鶎与姶笠獮榻處焻⑴c培訓積極創(chuàng)造條件，借助國家開放大學舉辦的各類培訓平臺，結合校本培訓和請進來送出去培訓，開展信息技術技能培訓，開展關于多媒體課件制作、微課程設計、網絡教學能力等現(xiàn)代信息技術應用培訓，組織開展網絡服務、網絡平臺導學、信息化條件下面授教學等教學研討活動。另外，要充分運用信息化教學技能大賽、科學研究等活動載體，提升教師教學科研水平。

3.改變傳統(tǒng)的教學評價模式，以評價促成教師教學理念的轉變

（1）力求信息技術與面授課程的整合?；鶎与姶笠龑媸谳o導教師認真完成對所教課程的信息化教學設計，要把教師是否以多媒體和網絡為基礎媒介，以設計“問題”情景以及促進學生問題解決能力為出發(fā)點設計教學，堅持運用現(xiàn)代化教學手段將信息技術有效地融合于學科教學過程來營造一種信息化的教學環(huán)境，作為考評教師面授課質量的重要標準之一。

（2）實現(xiàn)對教師利用網絡在線平臺實施教學的有效監(jiān)測?；鶎与姶蠼虒W管理部門要與時俱進，利用信息技術創(chuàng)新電大教學評價模式，建設、完善教學管理信息系統(tǒng)，并力求與國家開放大學平臺、省級分部平臺實現(xiàn)有效對接；建立以本校師生為對象的教育管理基礎數據庫，通過教學平臺與學校其他部門實現(xiàn)互聯(lián)互通、信息共享。要對教師通過網絡在線平臺實施教學情況及時督察，通過教學管理系統(tǒng)及時公布督察結果，提出要求，督促教師不斷提高通過網絡平臺導學、教學水平。

（3）改革教師工作考核評價措施，引導教師將現(xiàn)代信息技術廣泛應用于教育管理和學科教學中。面對開放大學新教學平臺的投入使用，基層電大應根據開放大學新的教學特點，在參照2006年中央電大出臺的《廣播電視大學教師信息技術能力標準》的基礎上，制定詳細的教師實施信息化教育教學考核細則，將教師信息化素養(yǎng)、依托現(xiàn)代信息技術實施教學及服務和管理等作為工作績效考核的重要項目，形成獎懲機制，從制度建設和教學工作評價體系方面推進現(xiàn)代信息技術與教育教學的嘗試融合。

現(xiàn)代信息技術與教育教學的嘗試融合，是開放大學建設的重點，也是基層電大提升核心競爭力的關鍵點，是開放大學建設背景下基層電大實現(xiàn)多元化辦學和人才強校、質量立校的著力點，“信息技術的發(fā)展及其與教育教學的深度融合，特別是信息技術在開放大學教學中的創(chuàng)新應用，是開放大學地方學院推進人才培養(yǎng)模式改革、提高人才培養(yǎng)質量和強化辦學特色、提升辦學實力，以適應各類社會成員越來越多樣化、個別化的終身學習需求的重要課題?！毙枰敶鶎与姶笕藶橹冻霾恍概?。

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［2］王鋒.信息技術與教育教學深度融合：開放大學建設的重中之重［J］.中國醫(yī)學教育技術，2013（3）.

［3］中國互聯(lián)網發(fā)展狀況統(tǒng)計報告［R］.北京：中國互聯(lián)網信息中心，2014，（5）.

［4］林秀曼.現(xiàn)代遠程教育初學者指導策略研究［D］.華南師范大學，2005.

［5］姜玉蓮，劉莉.真正的魔術師——信息技術在開放大學中的創(chuàng)新應用［J］.中國遠程教育，2013（12）.

（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2016）12-0027-03

*課題名稱：甘肅廣播電視大學“開放大學基層學院關于科研引領下的教育教學與信息技術的深度融合研究”（編號：2015-YB-03）