朱文光

(淄博市張店區(qū)祥瑞園小學，山東 淄博 255000)

生活，學習探究之源
——談小學綜合學習興趣的培養(yǎng)

朱文光

(淄博市張店區(qū)祥瑞園小學，山東 淄博 255000)

生活是一切學習的源頭活水,生活有多豐富,學習的資源就有多豐富。只要關注生活中的熱播節(jié)目，學會整合生活中一切與學習有關的實踐，學會放手適當讓學生自己動手操作，我們的綜合實踐學習活動就一定會給我們帶來更多的驚喜，學生的參與興趣也一定會越來越濃厚。

生活；學習探究；綜合實踐；興趣

生活是一切學習的源頭活水,生活有多豐富,學習的資源就有多豐富。《小學綜合實踐課程標準》教育理念，是學校、家庭、社區(qū)三結(jié)合以活動的形態(tài)展開，其基本出發(fā)點是變封閉式教育為開放式教育，把學校“小課堂”同社會“大課堂”結(jié)合起來，形成教育網(wǎng)絡，促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。本標準不僅要考慮課程自身的特點，更應遵循學生的年齡、心理特點，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷，深切體驗，從生活和所處的周圍社會獲得書本以外的知識和能力，同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到提高和發(fā)展。在教學中，教會學生學習、合作、探究的方法，他們才能產(chǎn)生學習綜合實踐的興趣。

筆者認為，可以從以下三條途徑入手對小學生的綜合學習興趣進行培養(yǎng)和提升。

一、關注熱播節(jié)目，產(chǎn)生學習聯(lián)想

我們的生活包羅萬象。自從出現(xiàn)電視這一媒體以來，電視節(jié)目的翻新程度也可以用日新月異來形容。正是基于這一點，直到今天，在手機代替了生活許多其他功能的同時，電視依然堅強地存在著。很重要的一點，便是電視節(jié)目的日新月異、與時俱進。各類熱播的各種真人秀以其強大的互動效果和接地氣性，抓住了人們的眼球。我們認為，我們的小學綜合學習實踐也可以從電視的熱播節(jié)目中找到靈感。

解決學生綜合實踐課堂中的問題，首先要找到問題的關鍵。課堂上合作活動多，但學生偶爾也會感到枯燥，影響整節(jié)課的學習效果。通過課下與學生的交流和了解，發(fā)現(xiàn)教師與學生之間感興趣的內(nèi)容有很大的距離。如前期各個頻道熱播的“中國漢字”節(jié)目并與之有關的詞素養(yǎng)大賽等活動，深受學生喜愛，課余討論熱烈，一副蠢蠢欲動的樣子。這些節(jié)目，吸引學生的不只有趣，重要的是互動性強。如果支持的一方答對了，自己就有了成就感。關注這一熱播節(jié)目，我們認為在綜合學習實踐活動中可以有如下設想：中高年級的學生已有組織活動的能力,再加上教師的適當引導,課堂也能汲取節(jié)目活動中的亮點，讓學生像喜歡電視節(jié)目一樣，積極主動參與課堂活動。幾經(jīng)思考，筆者開始嘗試改變課堂學習模式，給學生自己參與的體驗，將被動聽課為主動策劃并積極參與。兩次活動結(jié)束，語文老師反饋班里同學的詞語過關率竟達到百分之百；古詩誦讀張口即來的同學越來越多。整個活動的學習過程，就是在學生對綜合學習產(chǎn)生濃厚興趣中進行的。

我們認為，學科主動學習是在教師充分了解了學生知識的需求，找到學生學習的興趣方向，并及時應用于課堂中形成的?；顒訙蕚涞倪^程，也是學生積極參與學習積累的過程。在這里，我們正是運用了熱播節(jié)目的互動性原理，使得我們的綜合學習變得有趣起來。

二、熱心整合生活，搭建學習平臺

每一個對生活充滿熱愛的人，都喜歡對自己的生活進行不斷的整合。期間，充滿了無限的樂趣和創(chuàng)造的快樂。學習，同樣需要整合生活，需要整合帶給人的成就感和快樂。

學生只有選擇喜歡的內(nèi)容，才能夠積極主動參與綜合實踐的學習中。在綜合實踐學習活動中，由于同學之間合作的機會多，學生參與的機會也多，才能夠更多地展示學生的興趣和自信。這源于學生課內(nèi)、課外準備是否充分，及學生是否主動參與了合作學習。課前準備是學生產(chǎn)生思考，參與小組共同探究并運用知識進行積累的過程；課內(nèi)則是教師積極為學生搭建平臺，學生相互交流、自信展示。

結(jié)合品德與綜合實踐學科，我們開展的學習活動中，學生選擇自己熟悉、喜歡的傳統(tǒng)文化主題進行合作探究。每個小組在定好活動計劃后，因人而異進行細致的分工。組長負責記錄詳細的活動過程。在活動展示前，學生通過各種途徑查找相關的資料，收集大量的圖片和文字，認真地記錄，并在組內(nèi)分享，設計手抄報。中國建筑、傳統(tǒng)剪紙、中國畫……一組組精彩的內(nèi)容，讓學生從自主探究的過程中，了解了中國傳統(tǒng)文化的博大精深，提升了對綜合性學習的興趣。我們看到，孩子們的綜合學習，其實就是對自己正在經(jīng)歷的生活的一種整合。這一系列的整合，使得他們更加熱愛生活，也更加熱愛學習。

另外，學生在學習綜合實踐活動中密切地與同學交流，并及時調(diào)整自己的思路，有序準確地表達自己的想法。綜合實踐活動的學習，開拓了學生的思維，打開了學生與他人交流的一扇窗，同時也提高了他們對生活的理解度、關注度和熱愛度。就是在這樣的學習實踐中，每一位同學的自信心提高了，參與實踐活動學習的興趣也越來越濃厚。

三、運用自我操作，實現(xiàn)學科提升

俗話說，吃人嚼過的饃不香。只有自己親口嘗到梨子的滋味，才能永遠的記住?？梢姡H身實踐、親手操作是多么重要。

臺上一分鐘，臺下十年功。如何讓學生在課堂上精彩一分鐘，這不但需要教師備好課，也需要學生“備學”——課前活動準備。在這樣的學習活動過程中，學生的主動學習較為明顯。教師做好指導工作，鼓勵學生，學生充分利用好自主學習的時間，使得他們有足夠勝任的信心。只有了解即將要學習的新知，才能有興趣參與課堂，相信課堂會因這個空間的收獲而精彩。

結(jié)合語文學科中《有趣的漢字》的單元活動，筆者將綜合實踐活動與語文學科知識整合，提出任務，讓學生自己動手設計，自己選擇材料，使得課堂的綜合學習活動高潮迭起。這樣的課堂更能提升學生求知的欲望和興趣，也是以學生全面發(fā)展為基本前提的趣味課堂。

綜合實踐活動學習要求是以小組捆綁式合作學習做基礎，小組中每位同學都參與的組將會獲得優(yōu)秀合作獎。在這個活動中，學生將班里的同學分為六大組，每組同學都參與課堂，以課件、手抄報等形式進行知識歸納、匯報、講解。每個小組的重點很明確，可以選一個小的內(nèi)容研究分析，也可梳理整個活動的知識。講解、匯報的同學每次不少于組里人數(shù)的一半，這三次活動必須達到組里人員全部參與過的目標。每一次活動準備過程，同學們的參與性很高：搜集資料的、合作手抄報的、提供展示材料的真是有條不紊。從小組長的不斷匯報中，我也了解到每個同學都參與到了活動中，是自發(fā)、自主的探究性學習。

活動匯報時，真是令筆者驚訝不已。孩子們把課堂裝點成了“作品展示”廳，他們自己寫的隸書、楷書、小篆……掛滿了教室的墻壁。新穎獨特的課件和內(nèi)容全面的手抄報，運用自如。在整堂課中，聽著一個個精彩的發(fā)言，讓坐在學生中的筆者也不斷地與同學們一起鼓掌，為他們喝彩！同學們還自發(fā)組織了考評小組，同學匯報完馬上進行點評。課堂最后，同學們還不忘請筆者做總結(jié)、提升。值得一提的，還有同學從家里帶來了相機、攝像機，把一個個精彩的瞬間捕捉。

通過學生的自我實踐和自我操作，他們的學習興趣更濃，學習能力也更高了。

結(jié)語

課堂是學生發(fā)展的空間，有效的源泉來自對學生信任的期待。夢想有多大，孩子們的跳躍就一定會有多高。只有不斷探究、實踐，創(chuàng)造“適合學生的課堂”，才能促進高效的課堂教學；我們只要把握學生的學情、年齡特點的同時，找到學生喜歡學習的切入點，激發(fā)學習的興趣，相信每一個學生都喜歡參與到綜合實踐活動的學習中，我們的教學也會越來越有趣。

這一切，都是生活給予我們的啟發(fā)和靈感。關注生活中的熱播節(jié)目，學會整合生活中一切與學習有關的實踐，學會放手適當讓學生自己動手操作，我們的綜合實踐學習活動便一定會給我們帶來更多的驚喜，學生的參與興趣也一定會越來越濃厚。

[1]林眾,馮瑞琴,羅良.自主學習合作學習探究學習的實質(zhì)及其關系[J].北京師范大學學報(社會科學版),2011,(6).

[2]趙英芳.網(wǎng)絡環(huán)境下的自主學習探究[J].中小學電教:下,2008,(3).

[3]顧建軍.小學綜合實踐活動設計[M].北京:高等教育出版社,2009.

[4]劉道溶.中小學綜合實踐活動教學活動設計案例精選[M].北京:北京大學出版社,2012.

(責任編輯：李志紅)

Life is the source of all learning, and determines how rich learning is. We should focus on the popular programs, learn to integrate all learning-related practice in life, and try to let the students do it themselves. In this way, our learning activities of comprehensive practice will bring us more surprises, and students’ interest in participation will be stronger.

life; learning and exploration; comprehensive practice; interest

2016-06-07

朱文光(1970-)，女，山東淄博人，淄博市張店區(qū)祥瑞園小學一級教師，主要從事小學綜合學科教育教學研究。

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