李世炯

（官圩鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東 肇慶 526642）

《義務(wù)教育小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的“習(xí)作”提出了具體要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”,“留心周圍事物，樂于書面表達(dá)……”，新編小學(xué)語文教材注重聯(lián)系生活，扎實(shí)、有序地全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，尤其突出的是把口語交際和習(xí)作編成單元訓(xùn)練系列，注重培養(yǎng)學(xué)生在生活實(shí)踐中把所見、所聞、所感自如地說出來，寫下來的語文素養(yǎng)。我認(rèn)為：要達(dá)到新課標(biāo)的要求，就要把口語交際訓(xùn)練和習(xí)作有機(jī)地結(jié)合起來。

一、留心周圍事物，積累“說”的素材

口語表達(dá)最基本的要求是“有內(nèi)容、有條理、有中心”，這跟寫作的要求是一致的。其中，“有內(nèi)容”是前提和基礎(chǔ)，所以，在口語表達(dá)和寫作訓(xùn)練中首先必須解決素材積累的問題。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，生活是作文的源泉，學(xué)生的生活豐富了，才有話可說，才有話可寫。平時(shí)，教師可以抓住學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。例如，在人教版小學(xué)語文教材第八冊(cè)《積累·運(yùn)用五》習(xí)作訓(xùn)練“寫一個(gè)你熟悉的場(chǎng)景”的教學(xué)中，習(xí)作前讓學(xué)生利用周末走進(jìn)“菜市場(chǎng)”，用照相機(jī)拍下或用筆記下感興趣的場(chǎng)面，說說到菜市場(chǎng)去看到了什么，聽到了什么，在菜市場(chǎng)做了些什么，有什么感受。然后讓學(xué)生選擇最感興趣的一幅或幾幅畫面說一說，也可以說說自己印象最深刻的一幕，選擇最感興趣的場(chǎng)面寫下來。學(xué)生有了到菜市場(chǎng)實(shí)地參觀實(shí)踐的生活經(jīng)歷，學(xué)生便有了最真的心靈體驗(yàn)，最自由的表達(dá)空間，最愉悅的表達(dá)情緒，所以，就能主動(dòng)地、淋漓盡致地表達(dá)自己的所見、所聞、所感了。還有，引導(dǎo)學(xué)生觀察書聲瑯瑯的校園、天真活潑的同學(xué)、四季變化的田野、變幻的天空、魚蟲鳥花……并要求學(xué)生每天堅(jiān)持讀報(bào)、聽新聞、觀看兒童電視節(jié)目，留心觀察身邊發(fā)生的事情，把每天感受最深的東西用心地記下來。為了強(qiáng)化學(xué)生每天的留心觀察，于是把“觀察”與“課堂”有機(jī)地結(jié)合起來，充分利用課前三分鐘的時(shí)間，要求學(xué)生按座位順序輪流作簡(jiǎn)要發(fā)言，內(nèi)容不限，可以是談見聞、講故事、誦詩詞、吐心聲……學(xué)生聽后集體分析、集體小評(píng)，可夸可贊、可圈可點(diǎn)，教師作指導(dǎo)小結(jié)。這樣，有意識(shí)有計(jì)劃地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示自我的語言交流平臺(tái)，學(xué)生“說”的能力得到了反復(fù)的訓(xùn)練。“說”的材料也隨著時(shí)間一點(diǎn)一滴地積累，不斷得到充實(shí)。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，培養(yǎng)“說”的思維

在課堂教學(xué)中，我注重結(jié)合教材內(nèi)容，通過朗讀、背誦、提問題等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生“說”的思維。這樣，學(xué)生既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，加深對(duì)課文的理解，又能訓(xùn)練口語表達(dá)能力，為習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在詩歌《題西林壁》教學(xué)中，我注意抓住指導(dǎo)學(xué)生朗讀與欣賞這個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，首先由教師范讀，學(xué)生試讀，小組吟讀，全班交流中誦讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩意，然后讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感受，說說學(xué)習(xí)的心得。從中讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，同時(shí)，也達(dá)到了理解詩歌的目的。又如在教學(xué)《梅花魂》時(shí)，我也注重采用設(shè)懸念、提問題的方法，去培養(yǎng)學(xué)生說的思維和能力。在導(dǎo)入新課，我首先用問題導(dǎo)入的方法，問學(xué)生：你們喜歡花嗎？喜歡的原因是什么呢？學(xué)生就會(huì)順著老師的問題紛紛回答，有的說喜歡春天桃花，是因?yàn)槠G麗；有的說喜歡夏天的荷花，是因?yàn)橥ねび窳?；有的說喜歡秋天的黃菊，是因?yàn)轷r艷；有的說喜歡冬天的梅花，是因?yàn)椴粦謬?yán)寒……一石激起千層浪，用問題導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生“說”的欲望，打開學(xué)生“說”的匣子。在出示題目《梅花魂》時(shí)，我又問學(xué)生：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們有什么問題要問的嗎，這時(shí)，學(xué)生也根據(jù)老師的提問紛紛說出自己的問題：有的問梅花魂的“魂”是什么意思，有的問梅花魂寫什么內(nèi)容，有的問為什么作者要用“梅花魂”作題目……通過質(zhì)疑，也激發(fā)了學(xué)生提問題的興趣，真正在學(xué)習(xí)課文中培養(yǎng)了學(xué)生說的思維。

三、開展各種活動(dòng)，提高“說”的技巧

為發(fā)展學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，提高口語交際的技巧，我不定期地組織指導(dǎo)學(xué)生開展各種活動(dòng)，如組織召開辯論會(huì)、故事會(huì)、朗讀競(jìng)賽等活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生“說”的訓(xùn)練。并結(jié)合學(xué)校每學(xué)期的“手抄報(bào)”競(jìng)賽活動(dòng)，以“五·一”、“六·一”、教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、元旦等節(jié)日為專題，以小組為單位，組織全班學(xué)生人人參與，選擇推薦優(yōu)秀的作品在“校園之聲”的板報(bào)欄上發(fā)表。為了搞好這項(xiàng)活動(dòng)，我首先要求學(xué)生明確這次“手抄報(bào)”出版的主題和指導(dǎo)思想，然后確定所要選擇哪方面的材料。同時(shí)，做好指導(dǎo)學(xué)生扮演“小記者”采訪活動(dòng)，并要求他們根據(jù)自己材料的需要有選擇地選取采訪的對(duì)象：如要贊揚(yáng)學(xué)習(xí)標(biāo)兵的可采訪學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)；要嘔歌辛勤耕耘的老師可采訪教學(xué)成績(jī)突出的老師……讓“小記者”掌握采訪對(duì)象的基本情況，并訓(xùn)練他們根據(jù)手抄報(bào)的要求及采訪對(duì)象的特點(diǎn)設(shè)計(jì)采訪問題，強(qiáng)化“說”的技巧訓(xùn)練，做好采訪記錄。學(xué)生的采訪過程實(shí)際就是口語訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練相結(jié)合的過程，“手抄報(bào)”是學(xué)生展示知識(shí)才華的天地。正如一名學(xué)生所說：“每當(dāng)我走過學(xué)校的櫥窗，看見我們小組的作品時(shí)，心里總有一種說不出的喜悅。那時(shí)我的心就會(huì)暗暗加勁：我一定要努力學(xué)習(xí)，希望有更多的作品發(fā)表?！?/p>

四、說寫相互結(jié)合，培養(yǎng)“寫”的能力

要培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生樂寫愛寫的氛圍，“讓學(xué)生樂于表達(dá)”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練，不但可提高他們的說話能力，而且也能使其明確如何進(jìn)行作文。因?yàn)檎麄€(gè)訓(xùn)練過程著力解決的是“說什么”“怎么說”，如果把口述的內(nèi)容整理、落實(shí)到書面上，便是很好的作文。但如果要想培養(yǎng)學(xué)生的作文能力僅僅做到這些還不夠，教師應(yīng)該在學(xué)生由說到寫、落實(shí)到書面的過程中，想方設(shè)法訓(xùn)練他們用文字表達(dá)的真功夫。我的做法是：首先，明確要求，要求每個(gè)學(xué)生認(rèn)真審題，明白“寫什么”，最后確定“怎么寫”。我們要遵循“授之以魚，莫如授之以漁”的原則，習(xí)作的教是為了不教。如在第七冊(cè)《語文園地四》的習(xí)作教學(xué)中，我先讓學(xué)生認(rèn)真讀讀習(xí)作要求，細(xì)心回憶“近來留心觀察了什么動(dòng)物，是怎樣觀察的”，然后讓學(xué)生說說讀了習(xí)作要求后“知道了什么”，“明白了什么”，最后共同解決“怎么寫”。其次，命題貼近生活，讓學(xué)生寫自己熟悉的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生從“我口說我心”“我手寫我口”入手，寫自己所見、所聞、所感，才能表達(dá)出學(xué)生的真實(shí)感受和體驗(yàn)。第三，利用課文，進(jìn)行說寫訓(xùn)練。在語文課文教學(xué)當(dāng)中，有許多小學(xué)生喜歡的童話、寓言。在教學(xué)這類課文時(shí)，根據(jù)故事的特點(diǎn)，可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色表演；仿照課文自己編童話故事；還可以根據(jù)課文內(nèi)容續(xù)編故事。如《小木偶的故事》一文，我引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們，你們喜歡小木偶嗎？你知道小木偶遇到了哪些事呢？當(dāng)小木偶擁有了人類的所有表情后，又會(huì)發(fā)生什么事呢？又如在教學(xué)《窮人》時(shí)，我先讓學(xué)生想想漁夫和桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個(gè)孩子后結(jié)局會(huì)是怎么樣呢？他們能過上幸福的生活嗎？漁夫和桑娜真能養(yǎng)活七個(gè)孩子嗎?他們一家的生活會(huì)出現(xiàn)什么奇跡呢？要求學(xué)生展開豐富的想象，認(rèn)真思考以上問題，同桌交流討論，然后讓學(xué)生說清楚、說完整，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象編寫故事。第四，根據(jù)班級(jí)開展的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如游戲活動(dòng)“老鷹捉小雞”、爭(zhēng)當(dāng)故事大王“故事會(huì)”、討論交流“零用錢怎樣花”、動(dòng)手創(chuàng)作《成長(zhǎng)》手抄報(bào)等，這樣，說話與習(xí)作相結(jié)合，反復(fù)訓(xùn)練，提高了學(xué)生說話、習(xí)作的能力。

總之，“觀察——說話——作文”的習(xí)作訓(xùn)練模式，是小學(xué)生循序漸進(jìn)地認(rèn)知事物、表達(dá)情感的過程，也是提高小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑。我們只要遵循小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有計(jì)劃、有步驟地反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生的說話能力和習(xí)作能力就能得到提高。

參考文獻(xiàn)：

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