王健梅

(廣東惠州市廣播電視大學，惠州　516001)

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開放教育會計專業(yè)教材建設探索
——以《企業(yè)會計準則應用實務》教材編寫為例

王健梅

(廣東惠州市廣播電視大學，惠州516001)

開放教育學習者有“成人、業(yè)余、自習”的特殊性，不同于普通的高職教育。審視目前所用教材的缺陷，文本以《企業(yè)會計準則應用實務》教材編寫實踐為例，探索成人高職教材建設的新思路和新理念。

開放教育；會計；教材建設

目前，開放教育不少課程的教材直接采用普通高校全日制教學的教材。由于開放教育的學生是在職工作的成人，與一般的全日制高職教育有明顯區(qū)別，與普通高等教育區(qū)別更大，所以形成了教學上的明顯不適用性。因此，建設適用于開放教育生源背景、教學目標、教學方式的教材非常必要。本文以《企業(yè)會計準則應用實務》教材編寫實踐為例，探索成人高職教材建設的新思路和新理念。

一、普通高校教材的不適用性

廣東省開放大學會計專業(yè)開設的《企業(yè)會計準則應用實務》課程，是中級財務會計的縱向提高課程，對學生考中級職稱——會計師非常有幫助，是一門即實用又有難度的專業(yè)課程。原來采用的是東北財經(jīng)大學全日制教材，教學效果不佳，主要存在以下的不適用性：

(一)內(nèi)容重復

由于直接采用普通高校的教材，與開放教育的會計專業(yè)教學計劃相脫離，部分章節(jié)內(nèi)容難免與《中級財務會計》等前導課程重復，沒有形成課程和課程之間科學的銜接。重復性的內(nèi)容浪費學習者的學習精力和時間，消磨了學生學習的積極性，不利于提高學習效率。

(二)教材配套不完善

原教材沒有配套的習題答案，學生完成練習后無從核對答案，給自學帶來不小的困難，無法獲得成功體驗，降低了學習者的學習主動性。原教材也沒有網(wǎng)絡學習資源，這樣不利于學生隨時隨地自主學習。

(三)與生源背景脫節(jié)

普通高校教材強調(diào)理論系統(tǒng)性和完整性，內(nèi)容偏深、偏難，適合全日制的學生學習，不符合開放教育學生“成人、業(yè)余、自習”實際情況，不利于自學，降低了學習者的學習熱情，難以達到開放教育教學目標的要求。

(四)缺乏職業(yè)教育特色

普通高校教材缺乏“應用性、實用性”的職業(yè)教育特色，缺乏情景教學內(nèi)容，與職業(yè)教育“實踐性”特征脫節(jié)，在以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程與教學內(nèi)容體系上存在嚴重不足。內(nèi)容沒有和職稱考試結(jié)合，沒有給予學生職業(yè)晉升，拓展知識的延伸空間和指引。

二、成人高職教材編寫的改革與創(chuàng)新

教材是知識的載體，是教學資源中重要的組成部分。好的教材對教學所起的作用是毋庸置疑的。目前，高職的教材主要是針對普通全日制在校生培養(yǎng)目標要求編寫，適用于“成人、業(yè)余、自主學習”的教材建設滯后。為了適應開放教育會計教學的需要，遵循“應用性、實用性”原則，廣東開放大學會計教學團隊重新編寫《企業(yè)會計準則應用實務》教材。在教材編寫過程中改革傳統(tǒng)教材建設中的片面強調(diào)知識結(jié)構(gòu)理論性、系統(tǒng)性的觀念，進行以下的改革創(chuàng)新：

(一)基于工作過程編排章節(jié)內(nèi)容

一般的會計教材側(cè)重于闡述會計基本概念，然后是計量方法，對會計確認、會計報告則往往一筆帶過。導致一部分沒有從業(yè)經(jīng)歷的學生對會計工作過程中的四步驟“確認、計量、記錄、報告”認識模糊，成了一堆聯(lián)系混亂的“零件”?！镀髽I(yè)會計準則應用實務》教材按照會計賬務處理順序“確認-計量-記錄-報告” 確定教材章節(jié)內(nèi)容框架，使各章節(jié)間的邏輯關系嚴密、自然的、合乎真實的會計賬務處理程序。教材主線脈絡清晰，便于學生循序漸進的學習、理解會計工作過程。

(二)“微”段落方式簡練表達

許多會計的學歷教材、資格考試教材、培訓教材都是一大段一大段的文字，成人在職學習，學習時間零碎，神思無法長時間保持沉靜、專注，長篇大論令人望而生畏?，F(xiàn)在是“微時代”微視頻、微課、微學習，教材的編寫也應該與時俱進。《企業(yè)會計準則應用實務》教材把知識點分解成“微”段落方式進行闡述。所謂“微”段落，暨一個知識點用三至四行文字來闡述，并配予一個簡明扼要的標題?！拔ⅰ倍温?，短小精悍的篇幅，相比冗長的文辭，更易激發(fā)學生閱讀的積極性、具有良好的可讀性。例題也注重簡明，以滿足章節(jié)知識點的運用和適當拓展提高為度。充分適應開放教育學生“自學為主，面授為輔”，利用工作之余的碎片化時間學習的特點。

(三)創(chuàng)設“職業(yè)性”情景引出知識點

《企業(yè)會計準則應用實務》教材強調(diào)“職業(yè)性”，圍繞章節(jié)知識點來設置情景問題，引出將要學習的新內(nèi)容，利用案例巧妙明確學習目標。我們在教材編寫時融入這樣的思想：滿足學習者“學這節(jié)課可以解決會計工作中的某個問題”，“對我的會計工作有幫助”。 細節(jié)處理上，模擬實習會計和會計主管對話的職業(yè)情景，使學習者感覺似乎有一位老師在身邊循循善教，要求他完成某項會計工作任務，引導他一步一步深入學習。成人職業(yè)教材的編寫應該致力于提供貼近學習者工作實際的案例，滲透任務驅(qū)動式教學理念，引起學生的共鳴，觸動其思考、加強學習的興趣、起到事半功倍的效果。

(四)運用圖表歸納知識點

會計是一門專業(yè)性很強的學科，但許多概念和會計核算原理的表述都非常概括抽象，令人難以理解，有的相似的業(yè)務，賬務處理卻有很大區(qū)別?！镀髽I(yè)會計準則應用實務》教材編寫大量運用圖表法，如：業(yè)務類型匯總表、相關概念辨析表、關系辨析表、賬務處理對比表、資產(chǎn)負債表和利潤表簡表等等。圖表形象直觀、簡明易懂、一目了然，可以使學習者更清楚的理解會計準則中的概念、特點、業(yè)務類型，還有助于提高學生的觀察、分析、歸納等能力。純文本教材冗長枯燥，加入圖表生動有趣，起到畫龍點睛。據(jù)心理學家研究，文字材料與形象材料相比，記憶效果相差懸殊。圖論學者哈拉里曾在有關研究中指出：“千言萬語不及一張圖?！崩脠D表，把知識之間的聯(lián)系和關系表示出來，既便于理解，又利于記憶。

(五)分層次編寫練習

由于開放教育學生在職學習，遠離教師，處于相對獨立的學習環(huán)境，因此在教材中設置自測題和答案可以幫助學生自我檢測學習情況，梳理出沒有完全理解和掌握的知識點?！镀髽I(yè)會計準則應用實務》教材分兩個層次編寫練習題?；A題：屬于一般性練習，對基本概念、基本會計原理直接應用；進階題：屬于提高性練習，對基本概念、基本賬務處理方法的綜合提高應用，訓練學生思維的靈活性。學生可以根據(jù)自身學習情況，有選擇性的從易到難、循序漸進的練習，使自己不斷獲得成功體驗。分層次編寫練習有利于增強學生學習動機，激發(fā)學生持續(xù)學習的愿望。

(六)內(nèi)容與會計職稱考試銜接

《企業(yè)會計準則應用實務》教材內(nèi)容與會計職稱考試內(nèi)容銜接，體現(xiàn)職業(yè)教育應用性、職業(yè)性的特點，給學習者提供拓展職業(yè)技能的延伸空間。教材精心布局章節(jié)內(nèi)容，每章內(nèi)容分為六部分：學習目標、職業(yè)情景、思考問題、主要內(nèi)容、基礎性和提高性應用練習。

在教材的提高性練習里，編寫融入近幾年的會計中級職稱考試試題內(nèi)容，滿足一部分從事會計工作多年的學生的提高需求。使學習者在掌握企業(yè)日常業(yè)務的會計準則應用、了解會計準則新動向的基礎目標上，努力完成發(fā)展目標——會計師。

(七)編寫用語標準化

不少會計教材、輔導資料里有亂用、混用會計術(shù)語的情況,模糊了學習者對會計基本概念的理解。《企業(yè)會計準則應用實務》教材中會計術(shù)語運用遵循國際財務報告準則的用語規(guī)范。譬如用“賬務處理”、“財務報告”代替“會計處理”、“會計報告”，表達更準確。對“賬戶”、“科目”兩詞嚴格區(qū)別運用，體現(xiàn)會計術(shù)語使用的嚴謹性、科學性。

(八)列出編寫參考書目

《企業(yè)會計準則應用實務》教材把參考文獻編輯進教材，除了尊重原作者的知識產(chǎn)權(quán)之外，還有利于學生拓展知識。參考文獻可以作為推薦閱讀書目，方便成人學生延伸學習。學生可以順著這些書籍的蹤跡，追溯知識的源頭，加強學習效果；也可以把這些參考文獻作為知識手冊、學習參考資料、職稱考試工具書進行查閱，“知其然”更要“知其所以然”。

三、成人高職教材編寫的思考和建議

教材編寫工作是一項很費神思的工作，通過參加《企業(yè)會計準則應用實務》教材的編寫，筆者深有感觸，進行以下有益的思考和建議：

(一)科學組建編寫團隊

教材的編寫不是一兩個人的事，必須科學組建編寫團隊。成人高職教材的編寫，既要有專家教授也要吸納教學一線教師。一線教師教學實踐經(jīng)驗豐富、對生源素質(zhì)情況最了解，有利于把握好編寫教材的深淺程度、職業(yè)技能的涵蓋程度，編寫出符合生源學習特點的教材。教材編寫隊伍也要有多元的包容態(tài)度，以老帶新，大家通力合作，促進青年教師成長。

(二)樹立服務學生的觀念

編寫教材工作要圍繞“為學生服務”展開，首先、充分考慮學生的主體地位。成人學生學習不同于全日制學生，無法依靠教師課堂詳細的講解，必須以自學為主。編者要站在學習者的角度，從知識的遷移，職業(yè)能力的構(gòu)建角度編寫教材，有利于自學。其次，以能力為本： 打破傳統(tǒng)教材建設中知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)性的觀念，滲透“以能力為本為”的理念，促進學生形成技能型人才，形成學習準則、遵守準則、應用準則的職業(yè)習慣。第三，轉(zhuǎn)變教材編寫的傳統(tǒng)模式。知識性和趣味性結(jié)合，可以采用基于職業(yè)情景、案例任務等課程特色和職業(yè)教育理念。

(三)樹立“立體化”教材觀

現(xiàn)在教材的概念，不再單純指教科書，包括所有與教學活動有關的材料。如：學習輔導練習冊、電子課件、試題庫、手機學習資源、網(wǎng)上考試系統(tǒng)。教材的形式和內(nèi)容已大大改變，正朝著多元化發(fā)展。編者應該有跨媒體教學資源觀，職業(yè)教育教材改革要和現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和教學資源有機地整合在一起，形成“立體化”教材。在科技日新月異的當下，編者要重新審視教材與教學的關系，更新教材觀念，樹立“立體化”教材觀。《企業(yè)會計準則應用實務》“立體”資源建設目前已經(jīng)完成了紙質(zhì)教材、網(wǎng)上試題庫、網(wǎng)上考試系統(tǒng)的建設，手機教學資源也正在完善中。接下來教材再版將印制二維碼，學生用手機一掃，就可以出現(xiàn)相關知識點的微課視頻。讓學生猶如置身與課堂，拉近了學生和老師的距離，推動教材建設向“互聯(lián)網(wǎng)+”方向深入發(fā)展。有助于學生利用碎片化時間學習，提高學習積極性、主動性。

(四)教材編寫成果化

編寫教材是艱辛的工作，需要編者付出許多時間和心血，成果轉(zhuǎn)化也是教材編寫過程中思維錘煉的另一種體現(xiàn)形式。職業(yè)教育的教材的編寫，編者需要閱讀大量的參考資料，反復研究、分析、篩選，在這種梳理前人的研究成果的過程中，往往會形成許多思考和不同的看法。如果編者能針對一些感興趣的會計問題展開自己進一步的研究探索，可以形成一些課題、論文等形式的研究成果。

(五)教材編寫不是依葫蘆畫瓢

教材編寫不是簡單的文段剪輯，也不是依葫蘆畫瓢。教材編寫也不同于寫論文、學術(shù)研討，產(chǎn)生觀點碰撞，而是要把正確、成熟、定論的知識傳播給學生。對于教材的編著可以融入教師個人平時的教學方法、親切的話語，使學生自學時感覺有人在循循善教。教材編寫過程也是提煉思維過程。編者需要對參考文獻內(nèi)容進行刪減、補充、替換、擴展、更新、調(diào)整，才能創(chuàng)造性地完成編寫標準中提出的教學目標與任務。

(六)教材要定期修訂更新

好的教材要有最新的可讀性，內(nèi)容要站在知識的前沿。近幾年，我國不斷推出新的稅收法規(guī)、頒布新準則、修訂舊準則。所以，會計教材編寫，相對于出版的時間節(jié)點而言是一項遺憾藝術(shù)，要彌補這種遺憾就要求教材必須定期進行修訂，才能做到與時俱進，擁有最新的可讀性。

教材建設是教育教學中的一項基礎工作。由于開放教育學習者的的特殊性，不同于普通的高職教育，其教材應該具備符合“成人、業(yè)余、自學”的鮮明特色，需要我們開放教育工作者，積極探索實踐、不斷總結(jié)反思，才能推進成人高職教育學習資源建設工作向前發(fā)展。

[1]楊文林.基于工作過程的高職教材編寫實踐與思考——以高職《船舶建造》教材編寫為例[J]．遼寧高職學報，2013，(11).

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[3]吳筱萌.遠程教育教材設計的分析與探索[J]．開放教育研究，2002，(04).

[4]張明金.對高等職業(yè)教育教材改革的探討[J]．科技信息，2009，(14).

Exploration on Textbook Construction in Accounting of Open Education ——with the compilation of Application Practice of Accounting Standards for Business Enterprises for example

WANG Jian-mei

(GuangdongHuizhouRadio&TVUniversity,Huizhou516001)

The open education is featured by “adult, amateur, and self-study”, and it is different from the general higher vocational education. On the basis of examining the defects of the teaching materials used presently, this paper takes the compilation of Application Practice of Accounting Standards for Business Enterprises for example and explores new thoughts and ideas in textbook construction of adult vocational education.

Open education; accounting; textbook construction

2016-04-12

王健梅(1974-)，女，廣東惠州市廣播電視大學講師、會計師，碩士，研究方向：會計職業(yè)教育。

G724.82

A

1673-582X(2016)06-0070-05