張振

（河源職業(yè)技術學院，廣東 河源 517000）

新時期高職院校青年教師師德師風機制建設研究

張振

（河源職業(yè)技術學院，廣東 河源 517000）

近年來，我國高職院校實現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，辦學規(guī)模不斷擴大以及在校學生不斷增加，學生數(shù)量的增多促使高職院校教師呈現(xiàn)出年輕化的趨勢，青年教師的師德師風，對于高職院校的發(fā)展具有重要的意義。本文從高職院校青年教師師德師風存在的問題出發(fā)，探討新時期高職院校青年教師師德師風機制建設，增進青年教師師德師風的意識。

高職院校；青年教師；師德師風

隨著我國經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，教育事業(yè)也取得了長足的進步，特別是1999年高校實行擴招政策以后，我國的高等教育就進入了一個快速發(fā)展的軌道。2002年，我國高等教育的毛入學率僅達到15%，使我國的高等教育從“精英化”階段過渡到“大眾化”階段。2015年，全國各類高等教育在?？傄?guī)模人數(shù)達到3647萬人，毛入學率增長到了40.0%。因此，為了適應高校這種快速發(fā)展的趨勢，高校教師的需求量也大大增加，致使高校教師呈現(xiàn)出年輕化、高學歷化以及非師范化，特別是青年教師在高校教師中的比例大大提高。據(jù)相關部門統(tǒng)計，我國高校45歲以下的教師比例占了將近80%。高職院校這種問題更加突出，由于我國的高職教育發(fā)展較晚，教師的年輕化更嚴重。因此，作為現(xiàn)在高職院校教師主體的青年教師，他們的知識能力以及師德師風，對于高職院校的發(fā)展和快速壯大都具有舉足輕重的作用。

一、高職院校青年教師師德師風存在的問題

新時期的青年教師具有現(xiàn)代教師的基本特征，他們一般學歷高，基本上學歷都是碩士研究生以上，上升空間和發(fā)展?jié)摿Χ急容^大，可塑性較強；其次是樂于接受新生的事物，與學生的距離較近，經(jīng)常能與學生打成一片。我們大部分教師利用自身的特點和知識，在自己的工作崗位上，默默奉獻、努力工作，為我國的高等教育事業(yè)付出了自己的汗水和心血，并取得了令人驕傲的成就，但也有一些青年教師在政治原則、學術研究、生活作風等方面存在這樣或那樣的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）政治立場不夠堅定，原則性不夠強

高職院校作為高校一個重要的組成部分，主要培養(yǎng)社會需要的技能強、素質(zhì)高的人才，素質(zhì)既包括技能素質(zhì)，也包括政治素質(zhì)。由于我們現(xiàn)在很多教師受到“自由主義”及其他西方主流思想的影響，經(jīng)常存在課堂上把西方國家“過度美化”，而把自己國家“故意貶低”的不良現(xiàn)象，對學生宣傳一種“唯西方主義”的西方思想，課堂上沒有明確的政治立場，政治原則性也不強，大學生在心理上還沒有完全成熟，這種“西化”思想在課堂上傳播，很容易使大學生形成錯誤或者扭曲的世界觀和人生觀。

（二）治學不夠嚴謹，學術態(tài)度不夠端正

現(xiàn)在的青年教師雖然擁有較高的學歷，但與老一輩的教師比起來，在治學上存著很大的問題，沒有嚴謹規(guī)范的治學精神，對知識的了解或者講解都比較隨性。另外，學術態(tài)度上也不端正，有些青年教師為了評職稱，學術研究功利化，照搬、剽竊、抄襲別人的學術成果已經(jīng)成為一種常態(tài)，有些教師更是自己不做學術研究，找所謂的“槍手”，嚴重玷污了高校作為學術殿堂的聲譽。

（三）缺乏愛崗敬業(yè)精神，功利主義盛行

教師最基本的職責是“傳道、授業(yè)、解惑”，教書育人是教師的本質(zhì)工作。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，很多青年教師在功利主義以及拜金主義思想的驅(qū)使下，為了領取到更多的課時津貼，拼命地承擔教學任務量，導致課程質(zhì)量得不到保證，很多教師甚至來不及備課，在課堂上應付了事；另一部分青年教師把教學當成了自己的副業(yè)，自己的主業(yè)則是去外面兼職或者開辦企業(yè)，這樣，往往自己的主業(yè)搞得風生水起，而本該是主業(yè)的“教書育人”，卻僅僅成為自己外面兼職創(chuàng)業(yè)的“招牌”。

二、完善的師德師風長效機制建設

（一）建立正確的政治導向機制

高校作為我國一個重要的思想政治教育平臺和思想宣傳的主陣地，因此，對于青年教師，應該建立正確的政治導向機制。首先，在政治立場和政治原則上不能有任何讓步，必須要求青年教師以“馬列主義”“毛澤東思想”“鄧小平理論”、貫徹落實科學發(fā)展觀等重要的思想為基本的政治思想，對青年教師進行思想政治素質(zhì)的培訓和教育，使他們樹立正確的政治觀，來引導學生形成正確的世界觀、人生觀以及價值觀；其次，高職院校要形成正確的政策導向機制，主要是指學校的各級主管部門要通過深化教學管理改革，帶動青年教師的積極性，培養(yǎng)他們愛崗敬業(yè)精神，促使高校良性師德師風環(huán)境的形成。

（二）完善青年教師培訓機制

高職院校青年教師作為學院重點培養(yǎng)的未來教學骨干，他們的業(yè)務水平、知識理論技能以及思想政治素質(zhì)對于學校的長期健康發(fā)展具有重要作用，因此，高職院校完善青年教師的培訓機制，有利于青年教師的健康成長。第一，建立完善的教師崗前培訓機制?，F(xiàn)在由于高職院校規(guī)模的擴大以及在校人數(shù)的增加，很多非師范類的畢業(yè)生都開始進入高職院校任教，對于這些青年教師來說，他們與師范類教師相比，在教師的職業(yè)技能以及教師的師德師風等方面有一定的缺陷和差距，因此，對入職的青年教師進行崗前培訓十分必要，應對入職的青年教師進行師德師風和教師職業(yè)技能培訓，并進行嚴格的考核，嚴把入職關。第二，建立完善的業(yè)務培訓機制。現(xiàn)在的青年教師雖然學歷高、思想活躍以及潛力大，但與老教師相比，知識積累和底蘊都有所欠缺。作為高職院校，很多青年教師缺乏實踐能力，很多理論知識無法轉(zhuǎn)化為實踐能力，因此，對青年教師的業(yè)務培訓是高職院校調(diào)整和優(yōu)化教師隊伍，提高學校師資水平和教師發(fā)展?jié)摿Φ闹饕侄?，學校要建立完善的業(yè)務培訓機制，加大對青年教師進行在職培訓的力度，多送青年教師進行脫產(chǎn)進修和出國深造，滿足青年教師的發(fā)展需求。

（三）構建科學的師德師風評價機制

師德師風作為現(xiàn)在對青年教師一個重要評價手段，合理而科學的師德師風評價體系，有利于青年教師師德師風的提升。以前對于教師師德師風的考核評價，主觀因素比較多，教師做得好或者不好，全是領導的主觀意志，沒有具體的量化考核指標，致使可信度和權威性不夠，很難得到青年教師的認可。第一，構建具有量化指標的師德師風考核機制。對教師的考核要告別憑領導主觀意愿決定的時期，要形成一套具有量化指標的考核機制，使得教師的考核具體化、規(guī)范化，并對考核結(jié)果進行公布，通過這些具體的指標體系來反映教師這段時期的師德師風狀況，來保證教師平時的言行舉止，增強教師平常的師德師風意識。第二，構建青年教師師德師風的評價機制。對于教師師德師風評價指標的制定，一定要細致、全面，能夠充分反映教師的師德師風；其次，評價體系過程要確保公平、公正、公開，只有做得公平、公正和公開，才能真正使師德師風的評價結(jié)果具有權威性，才能得到教師的認可和尊重。

（四）形成合理而高效的師德師風激勵機制

由于青年教師大部分都是從學校剛剛畢業(yè)出來，很多教師處于成家立業(yè)的階段，他們渴望有更好的待遇、更舒適的人際關系和寬松的工作環(huán)境、更多的升職成長空間等，因此，這個階段的教師對物資的渴望更強烈。如果青年教師的意愿得不到滿足，就會出現(xiàn)情緒低落、消極怠工等現(xiàn)象，有些人更是會選擇辭職，另謀高就?，F(xiàn)代管理學認為，人從事某項工作都有一定的動機，動機就是激勵的源頭，學校只有形成合理而完善的師德師風激勵機制，才能有效地激發(fā)青年教師的工作積極性，才能促使青年教師對學校的歸屬感和責任感。首先，要形成完善的教學科研激勵機制。學校對青年教師的教學要進行管理和激勵，努力提升教師的待遇，讓他們能充分感到自我價值的體現(xiàn)；另外，還要完善科研激勵機制，對青年教師的科研工作，要盡可能地提供幫助，讓老教師帶領他們積極進行科學研究，對于科研感興趣的教師，要滿足他們對科研各方面條件的需求。其次，加強對青年教師的情感關懷。這也是學校激勵的一個重要措施。很多青年教師在情感、生活上還不夠穩(wěn)定，要加強對青年教師的情感關懷，積極溝通，形成一種良性的情感溝通機制，發(fā)現(xiàn)青年教師在情感、生活以及工作中出現(xiàn)問題，要及時地處理和給予幫助，讓青年教師能夠感受到學校這個大家庭的溫暖。

（五）建立健全師德師風的監(jiān)督機制

對青年教師的師德師風進行有效的監(jiān)督，是確保青年教師具有良好師德師風的有效保證。如果沒有監(jiān)督，很多青年教師就會對自己的行為沒有約束，從而在工作中養(yǎng)成懶散、自由的行為。第一，把師德師風納入到學校每年的績效考核體系中去，教師的績效考核不僅要考核教師的教學能力以及科研水平，更要考核教師的師德師風，把教師的師德師風與個人績效掛鉤起來。第二，建立教師的師德師風個人檔案。學校給每個教師要建立師德師風檔案。在教師的年度評優(yōu)、出國進修以及職稱評定上，師德師風要有一票否決的權力，對一些品行不端、生活散漫，師德師風有問題的教師，要給予不同程度的懲罰，嚴重或者屢教不改的，要取消其任教資格。第三，是構建學校、教師以及學生三方參與的多層次師德建設監(jiān)督體系，首先，對教師的師德師風監(jiān)督，學校具有義不容辭的責任，學?？梢云刚堄薪?jīng)驗的已退休老教師，成立師德師風監(jiān)督部門，對教師的師德師風進行日常的監(jiān)督；其次，要身邊的同事參與到監(jiān)督體系中去，同事平時接觸得多，對教師比較了解，因此，教師的互評顯得很重要；最后，學生評議。學生是教師上課的直接感受者，他們的意見和評議往往顯得更直接。學校、教師、學生三方的監(jiān)督機制，有利于促使青年教師嚴格自律，不斷提升青年教師的師德師風意識，做一名優(yōu)秀和道德高尚的人民教師。

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