劉靈芝

（蘇州健雄職業(yè)技術學院，江蘇蘇州215411）

校企深度合作中高職校園文化與企業(yè)文化共建研究

劉靈芝

（蘇州健雄職業(yè)技術學院，江蘇蘇州215411）

當前，高等職業(yè)教育整體取得矚目的成績，但也存在著諸多與企業(yè)、市場和社會不相協調的問題。因此，要實現高職院校與企業(yè)的共贏，大力推進高職校園文化建設，使其不斷適應企業(yè)文化的要求是方便有效的途徑。本文從校企文化共建存在的問題及成因入手，探討高職校園文化與企業(yè)文化共建的路徑。

高職；校園文化；企業(yè)文化；共建

高等職業(yè)教育是一種具有明確職業(yè)價值取向和職業(yè)特征的高等教育，目的是培養(yǎng)社會需要的生產一線技術型人才，其培養(yǎng)目標具有明確的職業(yè)定向性。在當前嚴峻的就業(yè)競爭壓力下，以就業(yè)為導向是社會對高職教育提出的基本要求，作為高等職業(yè)教育的載體，高職院校與就業(yè)的主體——企業(yè)之間的聯系也隨之復雜緊密。在這一背景下，高職校園文化與企業(yè)之間文化如何融合與共建，企業(yè)文化如何走入校園、與校園文化共同引導和規(guī)范學生的思想行為，使高職在校學生具有基本的職業(yè)態(tài)度和價值觀成為高職院校和企業(yè)管理者共同面臨的新挑戰(zhàn)。

由于高職教育發(fā)展歷史不長，目前業(yè)界研究重點主要在高職院校如何引入企業(yè)文化以及與企業(yè)文化的對接、融合等淺層表面的問題，對于兩者共建的深入研究則相對較少。筆者認為，在校企深度合作這一環(huán)境下，研究高職院校與企業(yè)文化的共建更有利于高職院校的人才培養(yǎng)和企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，通過文化共建達到高職院校與企業(yè)“雙贏”的目的。

一、高職校園文化與企業(yè)文化共建存在的問題及成因

近年來，隨著高職院校日益重視與企業(yè)的關系，校企文化的共建取得了一些成績。但是，由于我國高職院校起步普遍較晚，與企業(yè)合作的范圍、廣度及深度有限，校企文化涉及的領域更有待于進一步拓展，宏觀上缺乏規(guī)范的理論指導。具體主要存在以下問題：

（一）共建模式不成熟，缺乏相應的運行機制和平臺

長期以來，校企合作共建主要是集中于人才培養(yǎng)、專業(yè)建設以及雙師隊伍培養(yǎng)等方面，而對于學生職業(yè)素養(yǎng)的提升關注遠遠不夠。企業(yè)逐利的本質，決定了企業(yè)文化的形式和內容主要為企業(yè)如何盈利服務，對員工的素養(yǎng)培養(yǎng)容易被忽視。因此，高職院校和企業(yè)文化的對接融合很難同時得到校企雙方的重視，相應的運行機制和平臺建設更談不上。政府作為地方公共管理部門，在高職院校和企業(yè)之間能夠起到較好的橋梁和溝通作用，校企文化共建力度不夠與政府沒有充分發(fā)揮其作用有關系。在校企合作中，由于政府沒有充分為學校和企業(yè)搭建平臺，沒有專門的機構和運作機制，校企文化共建工作基本只停留在口號和校園局部層面。

（二）內容不全面，校園文化建設缺乏企業(yè)文化要素

近年來，高職院校校企合作的理念已深入人心，得到校企雙方的認可，但高職院校在建設校園文化的過程中融入企業(yè)文化方面做得還欠缺，或多或少存在與行業(yè)企業(yè)文化脫節(jié)或聯系不緊密的狀況。學校在辦學定位和人才培養(yǎng)方面與行業(yè)、企業(yè)的聯系雖然密切，但對企業(yè)文化的概括凝煉不足，對校園文化建設的定位存在錯位，校園文化活動特色不鮮明、創(chuàng)新不足。許多高職院校雖然開展校園文化活動，但往往缺乏與地方企業(yè)文化的融合，娛樂性項目居多，難以在內容和形式上有所突破。

（三）缺乏相應的考核機制，校企文化共建成效有限

對高職院校而言，校企合作考核的內容主要包括校企合作共建、人才培養(yǎng)、實踐教學以及師資培養(yǎng)等方面?？己酥笜送鶉@組織領導、管理運行、人才培養(yǎng)模式以及校企合作項目來進行。企業(yè)考核指標則主要圍繞生產運營和盈利能力進行。校企文化共建工作作為一項軟指標，容易被高職院校和企業(yè)所忽視，高職院校同樣也缺乏對學生職業(yè)素養(yǎng)考核的量化指標，學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育流于表面化，難以培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的高素質技能型人才，校企文化共建工作成效不大。

二、高職校企文化共建的必要性

（一）政府層面是積極促進地方社會經濟發(fā)展的要求

各地方政府作為區(qū)域經濟的規(guī)劃者，在區(qū)域經濟發(fā)展中居于主體地位，負責協調區(qū)域社會各類資源，促進本地區(qū)經濟社會全面發(fā)展。高職院校承擔為地方發(fā)展輸送高級技能型人才和應用型人才的重要任務，這一任務要求高職院校更側重學生的實踐知識和能力,進而使高職院校與地方行業(yè)、企業(yè)之間的聯系更加緊密。因此，由政府牽頭，高職院校與地方行業(yè)、企業(yè)全方位實行校企合作，借鑒企業(yè)先進的生產管理和服務理念，實施校企文化共建，有利于高職院校和企業(yè)更好地為地方經濟服務，共同促進地方社會經濟的發(fā)展。

（二）企業(yè)層面是企業(yè)獲得高素質技能型人才的保證

高職院校培養(yǎng)的高素質技能型人才是企業(yè)生存和發(fā)展的靈魂，也是企業(yè)文化的第一傳播者和繼承者，企業(yè)文化是現代企業(yè)的精神力量和基礎,為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展提供重要保障。目前，高職學生對企業(yè)文化的認識比較粗淺，對勝任企業(yè)工作崗位所需具備的基本素質并不明晰。因而，高職院校必須加強與企業(yè)聯系，共建校企文化，使這些潛在的企業(yè)人才能在上崗之前就了解企業(yè)文化制度，更快地適應崗位工作，提升人力資源價值，降低培訓成本，提高企業(yè)的經濟效益。

（三）學校層面是促進高職院校形成辦學特色的內在需要

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種，兼具高等教育與職業(yè)教育的雙重屬性。其校園文化應該既具有高等教育校園文化的共性，又有企業(yè)文化的特性。高職院校的辦學特色不僅體現在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設、課程開發(fā)等方面，還應該體現在獨特的校園文化建設方面，以建設特色校園文化為支撐，充分彰顯高職院校整體辦學水平，進而實現高職院校的可持續(xù)發(fā)展。此外，高職院校在人才培養(yǎng)上也要突出職業(yè)性特色，培養(yǎng)合格的“現代職業(yè)人”，具備就業(yè)崗位所需求的多方面素質，包括專業(yè)技能方面的硬性指標和正確的人生觀價值觀等素質方面的要求。要使高職畢業(yè)生在就業(yè)市場有立足之地，高職院校就必須研究企業(yè)文化與高等職業(yè)教育的聯系，滿足企業(yè)對人才素質的要求，在人才培養(yǎng)過程中做到有“的”放矢。

（四）學生層面是幫助學生樹立現代職業(yè)價值觀必要途徑

在校企合作與共建校企文化的過程中，大學生能夠深入了解行業(yè)、企業(yè)文化，領會現代企業(yè)精神，明確企業(yè)對人才的要求，根據用人企業(yè)的需求在學習期間及時調整自己的目標，從而增強學習的動力和成才的自覺性，主動以“現代職業(yè)人”的標準武裝自己，增強大學生奮斗的決心和創(chuàng)新的信心，全面提高自身的競爭力。

三、校企深度合作中共建高職校園文化與企業(yè)文化的路徑

在校企深度合作這一背景下，高職院校與企業(yè)沿著“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的主線，共建高職校園文化與企業(yè)文化。在這一問題上，行業(yè)、企業(yè)和高職院校已取得共識。共建校企文化需要高職院校在人才培養(yǎng)過程中，在專業(yè)課程、教學過程等方面吸納企業(yè)文化的精華，主動與行業(yè)企業(yè)對接，讓高職學生參與到企業(yè)生產經營的各個環(huán)節(jié)，在掌握職業(yè)技能的同時培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

（一）發(fā)揮政府功能，建立良好的溝通機制，充分發(fā)揮橋梁紐帶作用

由政府牽頭，堅持走政產學研合作道路，建立由多方組成的領導小組，成員包括政府、學校、企業(yè)以及相關領導、專家、教師、員工等，共同協調、推進校企文化共建。通過校企領導小組，集聚政府、學校和企業(yè)等多方人才優(yōu)勢，發(fā)揮“智囊團”的作用，建立校企之間的互通機制，從理論和制度方面確保校企文化的建設方向。領導組織負責規(guī)劃協調，處理校企合作、校企文化共建事宜，維護各組織成員利益，保證校企合作、文化共建等工作正常運行。

（二）將校園文化建設納入總體規(guī)劃，樹立全員參與意識

高職院校領導作為學院發(fā)展藍圖的設計者和指揮者，在校園文化與企業(yè)文化融合對接的過程中要把握正確的方向和道路，將校園文化建設納入學院建設發(fā)展的總體規(guī)劃中，并通過大力宣傳教育，使全體師生都積極參與到校園文化建設中來，樹立全員參與意識，形成全員參與、全面促進的局面，助推共建校企文化的可持續(xù)發(fā)展。

校園文化既是具體的，又是整體的。高職院校注重技術、技能的培養(yǎng)，課程及專業(yè)設置中文化浸潤功能較弱，更應將企業(yè)文化滲透到校園文化的整體規(guī)劃中，實現校園文化整體的推進。例如，蘇州健雄職業(yè)技術學院把一些地方優(yōu)秀企業(yè)文化的介紹、教育以宣傳海報的形式貼在學校相關系部宣傳廊中，對學生進行潛移默化的灌輸，并引導教師在教學過程中采取多種形式展現行業(yè)內優(yōu)秀的企業(yè)文化，使學生加強對企業(yè)文化制度的理解和接納。

（三）校企共建實訓基地，在專業(yè)設置及課堂教學中滲入企業(yè)文化

首先，建立專業(yè)建設指導委員會，校企合作建設專業(yè)課程。針對地方經濟發(fā)展的需要，考察本地區(qū)有特色、有前瞻性的行業(yè)，結合優(yōu)勢行業(yè)技術，按照實際要求設置專業(yè)課程；在課程體系中納入企業(yè)先進的制度文化，使優(yōu)秀企業(yè)文化真正融入高職院校的專業(yè)課程建設中。此外，課堂是校園文化與企業(yè)文化融合的重要途徑，應積極引導教師在課堂教學中靈活運用多種方式方法，有意識地引入企業(yè)文化，使學生對企業(yè)文化有直接的感受與體會。結合校企合作中的具體案例，讓學生在實際情境中感覺到企業(yè)文化的魅力和內涵，從而逐漸對企業(yè)文化有清晰的認識。

其次，積極與行業(yè)、企業(yè)聯合，共建校企實訓基地，提高學生崗位適應能力，為企業(yè)培養(yǎng)潛在的人力資源。校內實訓基地模擬企業(yè)管理模式，由教師、學生和企業(yè)員工共同經營，讓校園文化與企業(yè)文化相互滲透。學校還可以定期組織學生去企業(yè)生產一線參與實訓，對未來工作狀態(tài)和行業(yè)發(fā)展有直觀的感受，增強學生的就業(yè)競爭力。在校企共建實訓基地的過程中，企業(yè)先進的生產經營理念、相對開放的企業(yè)文化以及完善的服務體系，對高職院校相對封閉的文化會形成一定沖擊，也有助于促進高職院校校園文化的發(fā)展。

（四）企業(yè)層面，通過校企深度合作，搭建校企文化交流平臺

在校企合作不斷深入的過程中，兩種不同文化必然會有碰撞與融合，如何將兩種文化的碰撞力轉化為推進校企合作、促進高職院校發(fā)展和學生能力提高的持續(xù)動力，并讓這種動力最大化，即實施校企文化共建是企業(yè)與高職院校共同面對的問題。在校園文化與企業(yè)文化的共建過程中，企業(yè)應充分尊重高職院校的獨立性，既要把企業(yè)文化納入高職院校的整體規(guī)劃，使企業(yè)文化滲透到學生日常的學習生活中，同時又要避免學校因迎合企業(yè)需求而喪失主體性。高職院校也要適應新時期的發(fā)展需要，主動走向企業(yè)、走向社會，積極推進實現校園文化與企業(yè)文化的對接。其次，企業(yè)與高職院校進行深度合作，深化就業(yè)指導平臺。企業(yè)作為學生就業(yè)的主體，應深入參與高職院校的就業(yè)指導過程與平臺建設，定期為學生進行就業(yè)指導，將企業(yè)的價值觀和理念嫁接到學生的就業(yè)指導中，為學生的就業(yè)提供幫助，并為其以后的職業(yè)發(fā)展提供動力。同時，學生也將對企業(yè)文化的認知反饋給企業(yè)，校企雙方共同完善和提高職業(yè)指導的水平，促進校園文化與企業(yè)文化的對接趨向靈活化和多元化。再次，企業(yè)技術及管理人員擁有豐富的管理經驗和專業(yè)知識，這往往也是高職院校專任教師所急需的。因此，校企共同加強師資隊伍建設，為高職院校塑造“雙師型”師資隊伍，引導校園文化活動。高職院校的“職業(yè)性”和“專業(yè)性”特點決定了其師資隊伍應不囿于師范類教育院校，工廠、企業(yè)以及培訓機構等均可成為師資來源，形式也不必局限于全職，兼職、客座等都可以，只要具備豐富的專業(yè)相關實踐經驗和能力，均可進入教師行列。

（五）學生層面，提前轉換學生角色，促進學生活動向企業(yè)轉移

共建高職校園文化與企業(yè)文化，應讓學生在校學習期間開始感受企業(yè)的規(guī)章管理制度，將企業(yè)運作制度應用于班級管理中，即對班級實施企業(yè)化管理。高職學生畢業(yè)后的主要歸屬地是各類企業(yè)，企業(yè)員工原本多是校園文化建設中的一員，他們的優(yōu)秀行為對在校學生的發(fā)展起著積極的導向作用，直接影響著校園行為，因此，企業(yè)也應該擔負起這一責任。班級模擬企業(yè)進行經營管理，師生分別擔任公司的管理者和各級員工，公司領導與部門領導各司其職，承擔相應責任，提前培養(yǎng)學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識。同樣地，企業(yè)可以在具體工作中借鑒校園文化模式，對企業(yè)實施班級化管理。制定有特色的班風、班訓，努力營造健康向上的文化氛圍。建立班級崗位責任制，實行崗位輪換制度，讓每一位員工發(fā)揮主人翁精神，積極參與到班級（企業(yè)）的管理中來。

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G718.5

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1673-0046（2016）10-0008-03

本文系江蘇省高等教育學會“十二五”高等教育科學研究規(guī)劃課題“審視與構建：校企深度合作中地方高校與企業(yè)文化力共建的研究”（編號：KT2011263）的研究成果