王　煜

(天津市第一商業(yè)學(xué)校，天津　300180)

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淺談中職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題與對(duì)策

王煜

(天津市第一商業(yè)學(xué)校，天津300180)

摘要：面對(duì)當(dāng)今社會(huì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境和就業(yè)壓力，中職學(xué)生具有年齡偏小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，自身素質(zhì)不高，家庭狀況并不優(yōu)越等實(shí)際現(xiàn)象，屬于“找工作”大軍中的弱勢(shì)群體，因此中職生在準(zhǔn)備就業(yè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生諸多心理問(wèn)題，針對(duì)此問(wèn)題，分析其形成原因并找到解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中職生；就業(yè)；心理；對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)全球化帶來(lái)的社會(huì)對(duì)人才需求的國(guó)際化和多元化現(xiàn)象的產(chǎn)生，以及國(guó)家政策對(duì)職業(yè)教育的扶持力度不斷加強(qiáng)，職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代國(guó)民教育體系的重要組成部分，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和設(shè)施日益完善，就業(yè)前景也日益廣闊，但隨著近年來(lái)高校的不斷擴(kuò)招，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，處于學(xué)歷層次、知識(shí)水平劣勢(shì)的中職生或多或少會(huì)產(chǎn)生心理困擾，從而影響就業(yè)，本文將對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，并提出對(duì)策。

一、中職學(xué)校學(xué)生在求職擇業(yè)過(guò)程中的心理狀態(tài)與問(wèn)題

擇業(yè)心理是指畢業(yè)生在求職面試過(guò)程中普遍產(chǎn)生和存在的心理狀態(tài)，正確的擇業(yè)心理會(huì)對(duì)就業(yè)的選擇產(chǎn)生積極的影響，而錯(cuò)誤的擇業(yè)心理會(huì)帶來(lái)負(fù)能量，使畢業(yè)生不能正確的選擇工作，面向就業(yè)，因此，樹立正確的擇業(yè)觀是中職生走向工作崗位前的重要步驟，經(jīng)過(guò)觀察和研究，中職生在求職擇業(yè)過(guò)程中的心理狀態(tài)與問(wèn)題可分為以下幾點(diǎn)：

(一)自卑的心理狀態(tài)使其不能積極面對(duì)就業(yè)

大部分中職生認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)上的“失敗者”，老師眼中的“差生”，中考的失利使他們不得不選擇中職學(xué)校，而部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，兩年的中職生涯學(xué)到的只是專業(yè)知識(shí)的皮毛，在社會(huì)上與本科生甚至研究生相比，學(xué)歷低、知識(shí)少，毫無(wú)任何競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，這樣的想法使他們產(chǎn)生了自卑的心理狀態(tài)，不能夠以自信的狀態(tài)積極進(jìn)行擇業(yè)和面試，從而陷入“出師未捷身先死”的困境。

(二)猶豫彷徨的擇業(yè)心理使其喪失較好的機(jī)遇和條件

中職學(xué)校在為學(xué)生推薦工作時(shí)采取用人單位直接進(jìn)入學(xué)校宣講，面試的形式，當(dāng)多家用人單位同時(shí)入校招聘時(shí)，多種選擇擺在畢業(yè)生面前，中職生普遍會(huì)產(chǎn)生瞻前顧后，左右為難的心理狀態(tài)，會(huì)出現(xiàn)不清楚自己知識(shí)和技能水平適合什么樣的企業(yè)，不能明確的認(rèn)定自己的目標(biāo)企業(yè)，擔(dān)心自己的專業(yè)知識(shí)不能勝任專業(yè)對(duì)口的崗位，還有一些可以勝任的企業(yè)因薪資待遇不高，或者覺(jué)得某些崗位的工作狀態(tài)太辛苦等問(wèn)題，于是，當(dāng)有多個(gè)面試機(jī)會(huì)時(shí)，他們總會(huì)猶豫彷徨，舉棋不定，既要考慮企業(yè)的發(fā)展前景，又要兼顧自己的能力水平，還要顧及企業(yè)的周圍環(huán)境以及薪資待遇等條件，結(jié)果喪失許多的寶貴時(shí)間和機(jī)遇。

(三)不成熟的心態(tài)和較慢的角色轉(zhuǎn)換使其貽誤就業(yè)最佳時(shí)機(jī)

面臨就業(yè)的中職生處于剛剛成年?duì)顟B(tài)，十幾年的學(xué)習(xí)生涯使他們習(xí)慣于自己的學(xué)生身份，使他們不能迅速地完成從學(xué)生向社會(huì)人身份的轉(zhuǎn)變，因此，部分中職畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)采用了冷漠的，事不關(guān)己的狀態(tài)，在就業(yè)擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)間段內(nèi)，與老師和家長(zhǎng)不溝通、不交流，使老師不能清楚的了解學(xué)生的就業(yè)心理和想法，家長(zhǎng)也不能第一時(shí)間清楚地掌握學(xué)校的就業(yè)信息，從而錯(cuò)過(guò)了最佳的找工作時(shí)機(jī)，錯(cuò)過(guò)了最適合的企業(yè)。

(四)不恰當(dāng)?shù)淖晕艺J(rèn)知和不及時(shí)的心理輔導(dǎo)使其形成不積極的就業(yè)觀

一些中職生存在好高騖遠(yuǎn)的心理狀態(tài)，他們不能正確的評(píng)價(jià)自己，沒(méi)有找準(zhǔn)職生在市場(chǎng)中的定位，沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到企業(yè)對(duì)中職生的需求崗位大多是在生產(chǎn)的基層崗位，或者一些中職生在面試前沒(méi)有做好充分的準(zhǔn)備，幾次的面試都以失敗告終，這兩種學(xué)生在應(yīng)聘面試中受到挫折，將會(huì)產(chǎn)生焦慮不滿的心理狀態(tài)，如果不能正確的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決，就會(huì)產(chǎn)生嫉妒心理，認(rèn)為前途暗淡，造成自暴自棄，整日憂心忡忡，不能以積極地心態(tài)面對(duì)就業(yè)。

二、中職生擇業(yè)心理狀態(tài)與問(wèn)題的成因

以上四點(diǎn)大體包括了中職生在擇業(yè)時(shí)會(huì)產(chǎn)生的心理問(wèn)題，冰凍三尺非一日之寒，造成這種心理問(wèn)題并不是一朝一夕所促成，而是形成于學(xué)生從小到大所受的教育和自身的修煉。

(一)不成熟的家庭教育

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，即使是大部分中職生所在的農(nóng)村家庭的經(jīng)濟(jì)狀況也得到了極大的改善，許多家長(zhǎng)在子女的成長(zhǎng)過(guò)程中采取了溺愛(ài)的教育方式，父母只關(guān)心孩子溫飽，沒(méi)有注重對(duì)孩子自理能力、分析能力、溝通能力的培養(yǎng)，孩子在家庭中衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，造成他們?nèi)鄙僖欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)和人生閱歷，自理能力不足，獨(dú)立思考和分析的能力更是缺乏，對(duì)待與自己未來(lái)息息相關(guān)的就業(yè)問(wèn)題，不能樹立正確的認(rèn)知，依賴思想使他們對(duì)待事情時(shí)總是認(rèn)為與自己無(wú)關(guān)，甚至有些學(xué)生不認(rèn)真對(duì)待擇業(yè)，不積極思考，一切都推給父母。

(二)不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

中職兩年的學(xué)習(xí)是為第三年的頂崗實(shí)習(xí)做準(zhǔn)備，在兩年的學(xué)習(xí)中，專業(yè)理論課程和實(shí)訓(xùn)課程可以使學(xué)生掌握在工作中需要用到的專業(yè)技術(shù)，提高實(shí)際操作能力，一些中職生沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)待學(xué)習(xí)不認(rèn)真，專業(yè)理論知識(shí)只是學(xué)到了點(diǎn)皮毛，實(shí)訓(xùn)能力并沒(méi)有得到提高，不扎實(shí)的知識(shí)功底使其應(yīng)聘專業(yè)對(duì)口崗位時(shí)遇到了阻礙；基礎(chǔ)理論課也是在中職學(xué)習(xí)的必修課程，但有些學(xué)生認(rèn)為這些課程與專業(yè)無(wú)關(guān)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)其重要性，學(xué)習(xí)態(tài)度更是“無(wú)所謂”，而德育課程更是被有些中職生劃為“無(wú)用課程”一類，這類基礎(chǔ)課和德育課表面上與專業(yè)無(wú)關(guān)、與就業(yè)無(wú)關(guān)，其實(shí)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)過(guò)程正是分析能力的培養(yǎng)，邏輯思維能力形成的過(guò)程，德育課更是為學(xué)生在就業(yè)前樹立正確的就業(yè)心理狀態(tài)提供了幫助，所以，正是由于不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和不積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)使一些中職生沒(méi)有學(xué)習(xí)到應(yīng)該掌握的理論知識(shí)和實(shí)操能力，使其在畢業(yè)時(shí)不能以良好的狀態(tài)面對(duì)就業(yè)。

在面試過(guò)程中，當(dāng)企業(yè)面試官向其提問(wèn)時(shí)，他們扭捏的面試狀態(tài)，不扎實(shí)的專業(yè)水平和較差的語(yǔ)言表達(dá)能力很難達(dá)到企業(yè)的用工要求，從而形成就業(yè)擇業(yè)的心理壓力。

(三)不自信的就業(yè)心理

一些中職生認(rèn)為，自己在中考時(shí)沒(méi)有考上普通高中，中職的學(xué)歷無(wú)法與高中、本科等學(xué)歷相抗衡，對(duì)自己缺乏自信，便把自己認(rèn)定為“失敗者”，或者在擇業(yè)時(shí)幾次面試沒(méi)有成功，便加重了對(duì)自己的這種評(píng)價(jià)，又因其年齡較小，閱歷不足，同時(shí)與家長(zhǎng)、老師不及時(shí)溝通，這種自卑感的心理不能及時(shí)疏導(dǎo)，從而形成了其在擇業(yè)時(shí)的焦慮和壓力。

三、解決中職生擇業(yè)心理問(wèn)題的對(duì)策

鑒于以上的種種現(xiàn)象，不正確的就業(yè)擇業(yè)心理狀態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重影響了中職畢業(yè)生的就職前景，嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)生的就業(yè)率，因此采取及時(shí)有效的解決措施迫在眉睫。

(一)從家庭教育開始，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力

改變不正確的家庭教育方式，改善原有的家庭教育觀念。父母不應(yīng)只關(guān)心孩子的溫飽，更應(yīng)從小培養(yǎng)孩子的自理能力，抗挫折能力，讓他們?cè)诩彝ド钪卸鄤?dòng)手，多思考，父母也應(yīng)從忙碌的工作中抽出時(shí)間，多與孩子交流，了解孩子的心理狀態(tài)，使孩子能夠在健康、民主的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，使其形成一定的自理能力、獨(dú)立思考和分析的能力。

(二)于中職生涯初期，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

由于大部分中職學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣，不愛(ài)學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生在中職生涯開始時(shí)，學(xué)校和教師就應(yīng)使他們意識(shí)到，兩年的學(xué)習(xí)是為就業(yè)及今后的發(fā)展打基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是為了掌握技能，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)能夠培養(yǎng)分析能力和解決問(wèn)題的能力，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)可以提高自身的整體素質(zhì)以及與人交往的能力，以就業(yè)為導(dǎo)向，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，明確清晰的學(xué)習(xí)目的，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)秀的成績(jī)和良好的素質(zhì)可以使他們?cè)诋厴I(yè)時(shí)，采取正確的積極的態(tài)度自信的面對(duì)就業(yè)。

(三)在中職教育中，以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育

加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生心理的疏導(dǎo)，使其建立正確的擇業(yè)觀念。學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校，學(xué)校教育已然成為了教育的“主戰(zhàn)場(chǎng)”，作為教師，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)和專業(yè)特長(zhǎng)進(jìn)行客觀真實(shí)的評(píng)價(jià)，幫助他們梳理兩年的學(xué)習(xí)成果，使畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)目標(biāo)，確定目標(biāo)企業(yè)；

其次，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)觀念，樹立“先就業(yè)、再擇業(yè)”，“先生存、后發(fā)展”的思想，找準(zhǔn)自己的定位，避免學(xué)生在求職時(shí)“眼高手低”，從而錯(cuò)過(guò)最適合的機(jī)會(huì)；再次，鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信，每一名學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，中職學(xué)生應(yīng)客觀的認(rèn)知自我，在性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)等方面對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，清楚地分析自己，樹立自信心，明白自己想干什么，能干什么，會(huì)干什么，有針對(duì)性的選擇企業(yè)、自信的面對(duì)就業(yè)，當(dāng)然，自信心的確立也不是一蹴而就，而是需要知識(shí)積累和能力的提高；然后，由于經(jīng)驗(yàn)的不足，中職生在面試中有可能會(huì)出現(xiàn)失敗的現(xiàn)象，從而產(chǎn)生焦慮彷徨的情緒，老師和家長(zhǎng)應(yīng)正確指導(dǎo)中職生面對(duì)挫折和失敗，應(yīng)使他們知道，人生中的任何事情沒(méi)有一帆風(fēng)順，只有勇于挑戰(zhàn)，接受失敗，才能更好地面對(duì)未來(lái)，失敗不可怕，應(yīng)分析原因，找到解決問(wèn)題的對(duì)策，才能積累經(jīng)驗(yàn)，走向成熟。

最后，學(xué)校在中職生就業(yè)前，開展模擬面試等活動(dòng)，老師扮演企業(yè)招聘人員向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)，了解面試流程，提前進(jìn)入面試裝他，降低由于經(jīng)驗(yàn)不足造成的應(yīng)聘緊張和就業(yè)壓力大等心理問(wèn)題。

(四)教師應(yīng)從自身做起，增強(qiáng)專業(yè)水平和教學(xué)水平

要有效解決中職學(xué)生就業(yè)心理存在的問(wèn)題，教師起著很大的作用。面對(duì)中職學(xué)生的狀況，中職學(xué)校要下大力量進(jìn)行課程改革，改進(jìn)教育教學(xué)方法。中職學(xué)校的教師，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的接受程度，關(guān)注學(xué)生的聽課質(zhì)量，采用不同方式及時(shí)地反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)效果。教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式、因材施教，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)學(xué)生和每一堂課。尋找適合學(xué)生情況和教學(xué)方式、方法、最大限度地指導(dǎo)好學(xué)生，幫助學(xué)生較好掌握專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)。要加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師能及時(shí)了解和掌握最好的教育技能，掌握全面有效的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)，不斷提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

(五)各方面共同努力，提升中職生就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量

家庭、學(xué)校、社會(huì)互相配合，通力協(xié)作，共同解決中職生的就業(yè)心理問(wèn)題，正確引導(dǎo)中職生就業(yè)。在中職生畢業(yè)擇業(yè)的關(guān)鍵時(shí)期，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)多與學(xué)生溝通，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行疏導(dǎo)，社會(huì)也應(yīng)建立良好的就業(yè)環(huán)境，國(guó)家頒布相關(guān)法律法規(guī)，對(duì)中職畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)起到積極健康的引導(dǎo)和保護(hù)作用。

總之，中職學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作是學(xué)校教育工作最重要的一環(huán)。學(xué)校、家庭、社會(huì)應(yīng)積極配合，通力協(xié)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)擇業(yè)中存在的心理問(wèn)題，積極應(yīng)對(duì)，為職業(yè)教育的快速發(fā)展、健康發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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Brief Discussion on the Psychological Problems and Countermeasures of Secondary Vocational Students

WANG Yu

(TianjintheFirstCommercialSchool,Tianjin, 300180)

Abstract:confronting the increasing competition environment and job-hunting pressure, the secondary vocational students, the disadvantaged group in the “job-hunting army”, are comparatively younger, insufficient in knowledge and experiences, not high in quality and not superior in family status. Therefore, many psychological problems shall come to the secondary vocational students when they prepare to find jobs and analyzing the reason of those problems, countermeasures shall be found.

Key words:secondary vocational students; job-hunting; psychological problem; countermeasure

中圖分類號(hào)：G718.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-582X(2016)02-0024-04

作者簡(jiǎn)介：王煜(1989-)，女，天津市人，天津市第一商業(yè)學(xué)校教師，主要從事電工電子、光伏類教學(xué)研究工作。

收稿日期：2015-04-24