張彥潔（河北師范大學(xué)圖書館）

立足師范特色致力閱讀推廣
——以河北師范大學(xué)圖書館為例

張彥潔
（河北師范大學(xué)圖書館）

文章從閱讀環(huán)境設(shè)計(jì)、閱讀推廣主體、閱讀推廣內(nèi)容、閱讀推廣形式等方面進(jìn)行案例分析和理論總結(jié)，以期有助于河北師范大學(xué)圖書館閱讀推廣工作的進(jìn)一步開展，并為師范類高校圖書館帶來啟發(fā)，提供借鑒。

師范院校；高校圖書館；閱讀推廣

河北師范大學(xué)圖書館自2006年“世界讀書日”之際舉辦了為期一個(gè)月的“讀書系列活動(dòng)”以來，其閱讀推廣工作已經(jīng)開展了10年，尤其是2012年遷入新館之后，該項(xiàng)工作更是被作為一項(xiàng)常態(tài)化的服務(wù)而格外受到重視。作為一所師范院校圖書館，學(xué)校性質(zhì)和讀者對(duì)象決定了其閱讀推廣工作除具有一般高校圖書館的共性之外，還具有鮮明的師范特色。

1　實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及總結(jié)

1.1閱讀環(huán)境設(shè)計(jì)：建立學(xué)習(xí)共享空間，構(gòu)建專題館藏文獻(xiàn)

圖書館空間就是一種服務(wù)資源，其濃厚的文化氛圍可以激發(fā)讀者的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2012年，河北師范大學(xué)圖書館新館開放，資源豐富、設(shè)施完備、功能齊全，可滿足讀者多方面的需求。既有安靜的閱覽區(qū)和自習(xí)區(qū)，也有相對(duì)熱鬧的討論區(qū)和朗讀區(qū)；既有正襟危坐的閱覽桌椅，也有輕靠斜倚的休閑沙發(fā)；既可以手不釋卷、筆耕不綴，也可以輕點(diǎn)鼠標(biāo)、網(wǎng)上沖浪。自開放以來，已成為學(xué)校人氣最旺的地方。

閱讀推廣對(duì)于圖書館閱讀環(huán)境的需求與傳統(tǒng)圖書館服務(wù)不同，服務(wù)的活動(dòng)化與碎片化對(duì)閱讀環(huán)境設(shè)計(jì)提出了新的要求。［1］河北師范大學(xué)圖書館通過建立學(xué)習(xí)共享空間、構(gòu)建專題館藏文獻(xiàn)，營(yíng)造出機(jī)動(dòng)靈活、獨(dú)具特色的閱讀環(huán)境，有效地引導(dǎo)和滿足了讀者需求，同時(shí)擴(kuò)充了館員的學(xué)科專業(yè)知識(shí)。如“LC微課”論壇、“中小學(xué)教科書信息共享空間”、“中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神與文化資源”專題文獻(xiàn)空間、美術(shù)信息共享空間等。以“LC微課”論壇為例，依托學(xué)習(xí)共享空間，為讀者搭建“微課”實(shí)踐平臺(tái)，將與教育相關(guān)的各類資源整合在一起（實(shí)體資源包括教育經(jīng)典案例、教育家文集和傳記等，網(wǎng)絡(luò)資源包括中小學(xué)教材教參庫、泛在學(xué)習(xí)資源平臺(tái)等），并由館員隨時(shí)解答讀者閱讀、檢索、討論過程中的問題，完成“一站式”服務(wù)。組織“微課”討論小組，把不同學(xué)科、專業(yè)或年級(jí)的讀者組織在一起，就某一知識(shí)點(diǎn)或問題進(jìn)行“微課”講、評(píng)、說，讀者可相互借鑒，完善自己的教學(xué)方法和內(nèi)容，同時(shí)邀請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師對(duì)“微課”教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與指導(dǎo)。為擴(kuò)大論壇的影響力，以“師范生讀書網(wǎng)”作為信息傳播平臺(tái)，發(fā)布學(xué)習(xí)信息、“微課”資源等，擴(kuò)展論壇受眾面?！癓C微課”論壇既充分發(fā)掘和利用了館藏資源，也有力配合了學(xué)校的教學(xué)改革，提升了學(xué)生的教學(xué)素養(yǎng)。

1.2閱讀推廣主體：星星之火可以燎原，上下聯(lián)動(dòng)方成氣候

全民閱讀的時(shí)代使命把圖書館員推上了前所未有的歷史舞臺(tái)，對(duì)于每個(gè)圖書館員來說，既要有勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)，也要有愉快勝任的服務(wù)能力。只有從館員做起，善于讀書、樂于推介，才能自下而上、上下合力，激活、走好全民閱讀這盤棋。［2］當(dāng)然，現(xiàn)實(shí)遠(yuǎn)非如此完美，圖書館員的閱讀意識(shí)和能力與普通人相比并不樂觀，從這個(gè)意義上來說，圖書館員既是閱讀推廣的主體，也是閱讀推廣的對(duì)象，應(yīng)該將館員自身的閱讀狀況及館員的微推廣情況作為評(píng)價(jià)圖書館閱讀推廣工作的重要指標(biāo)。所謂“微推廣”，主要指?jìng)€(gè)人用微手段開展的閱讀推廣活動(dòng)，一名圖書館員如果樹立了強(qiáng)烈的服務(wù)意識(shí)和閱讀推廣意識(shí)，就會(huì)在日常工作生活中主動(dòng)推薦好書。［3］

河北師范大學(xué)圖書館通過開展“微服務(wù)”、“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”、“讀好書”、“首問責(zé)任制”、在館刊中設(shè)立“書韻”欄目等一系列活動(dòng)和措施，大力倡導(dǎo)和鼓勵(lì)館員的閱讀之風(fēng)和推廣之舉。以“微服務(wù)”活動(dòng)為例，從細(xì)微處入手，不斷深化服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)質(zhì)量。具體的理念可以概括為“5S”，即“微小的服務(wù)（Small）：點(diǎn)滴出發(fā)，事無大??；微笑的服務(wù)（Smile）：相由心生，周到熱情；微行的服務(wù)（Softly）：不求速效，春風(fēng)化雨；精深的服務(wù)（Super）：永無止境，精益求精；靈活的服務(wù)（Smart）：推陳出新，不拘一格”。閱讀推廣需要更多的圖書館員從微推廣做起，在推薦書刊、解答咨詢等日常工作中，通過館員的言傳身教對(duì)讀者施行潛移默化的影響，實(shí)現(xiàn)“為書找人，為人找書”的價(jià)值追求。

1.3閱讀推廣內(nèi)容：重點(diǎn)突出——經(jīng)典、專業(yè)、教育；文本多樣——紙質(zhì)、電子、視頻

作為師范院校圖書館，其閱讀推廣內(nèi)容不僅有經(jīng)典作品和專業(yè)類文獻(xiàn)，對(duì)教育資源的推廣也是重中之重。以曾獲得全國(guó)高校學(xué)科服務(wù)案例大賽一等獎(jiǎng)的《嵌入過程逐級(jí)引導(dǎo)》為例，是以文學(xué)院學(xué)科館員為紐帶，在開展“嵌入過程逐級(jí)引導(dǎo)”模式的學(xué)科化服務(wù)過程中，深入課堂，根據(jù)學(xué)生培養(yǎng)的階段性特征，提供相應(yīng)的專業(yè)參考書目、信息檢索講座、論文寫作指導(dǎo)等，對(duì)于協(xié)助教師完成教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立良好的信息意識(shí)，掌握終生受益的信息檢索技能都發(fā)揮了積極作用。以“師范生讀書網(wǎng)”為例，作為具有師范院校特色的圖書館閱讀推廣平臺(tái)，在欄目的設(shè)置上突出對(duì)教育資源的推介：必讀書目、教育思潮、推薦閱讀、教育大師、資源鏈接等。再以2014年9月開通的河北師范大學(xué)微信公眾平臺(tái)為例，其獨(dú)具師范院校特色的欄目有“河北師大校友系列”、“教育文萃”等。

在目前多元化的閱讀文本中，除紙質(zhì)文獻(xiàn)外，還應(yīng)特別重視對(duì)數(shù)據(jù)庫和影視資源的推薦。利用影視資源對(duì)大學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典閱讀推廣，也是一項(xiàng)備受讀者矚目與歡迎的活動(dòng)方式。影視文本具有傳播形式生動(dòng)、內(nèi)容豐富多樣、直觀性強(qiáng)的特點(diǎn)，容易激發(fā)讀者的閱讀興趣，影響讀者的閱讀行為。已經(jīng)展播的系列作品包括奧斯卡經(jīng)典電影展映、名著改編影視作品、英語經(jīng)典紀(jì)錄片等，豐富了大學(xué)生的文化生活，提高了大學(xué)生的閱讀、欣賞能力及水平。同時(shí)，影視作品由于其題材的廣泛性和品種的多樣性，還可以作為教學(xué)案例與入門教材，配合各學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)。［4］

1.4閱讀推廣方式：喜新不厭舊，學(xué)期加假期

十年來，河北師范大學(xué)圖書館策劃并舉辦的閱讀推廣活動(dòng)項(xiàng)目達(dá)幾十種之多，可謂形式多樣，內(nèi)容豐富，歸納起來可用兩句話概括：喜新不厭舊，學(xué)期加假期。

“喜新不厭舊”是指既堅(jiān)持傳統(tǒng)，又不忘創(chuàng)新。一方面充分利用講座、讀書交流會(huì)、征文等傳統(tǒng)閱讀推廣方式，另一方面利用網(wǎng)站、微博、微信、QQ等新媒體開展閱讀推廣。如“新技術(shù)環(huán)境下的經(jīng)典閱讀”，通過“超Pad體驗(yàn)”、“二維碼之旅”、“移動(dòng)圖書館”等活動(dòng)，用輕松活潑、注重用戶體驗(yàn)的閱讀推廣方式，開展了一系列閱讀推廣服務(wù)，激發(fā)了大學(xué)生的閱讀興趣，有效地提高了圖書館的資源利用率和服務(wù)水平。

“學(xué)期加假期”是指在時(shí)間安排上不斷檔，以“讀書月”、“書香暑假”、“新生入館教育”、“走進(jìn)畢業(yè)班”等幾個(gè)主題為節(jié)點(diǎn)，將全年的閱讀推廣活動(dòng)貫穿起來，中間穿插有“半小時(shí)講座”、“盟府講堂”、閱讀情況統(tǒng)計(jì)分析、書展等品牌活動(dòng)。如“書香暑假”，2014年暑假前夕，為了提高大學(xué)生的暑期讀書熱情，結(jié)合幾個(gè)中文圖書數(shù)據(jù)庫的推廣利用，圖書館策劃并成功舉辦了“書香暑假”征文活動(dòng)。由圖書館讀者協(xié)會(huì)承辦，充分發(fā)揮了學(xué)生在閱讀推廣活動(dòng)中的主體作用，在校內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響。2015年暑假前夕，結(jié)合幾個(gè)外文圖書數(shù)據(jù)庫的推廣利用，圖書館策劃了“換一種語言讀世界——英語書評(píng)征文活動(dòng)”，由專業(yè)教師和具有一定科研水平的博碩士研究生勾選書單，貼近專業(yè)設(shè)置，對(duì)開拓同學(xué)們的學(xué)術(shù)視野大有裨益。

2　問題及對(duì)策

2.1閱讀環(huán)境：注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，營(yíng)造可識(shí)別的閱讀文化

近年國(guó)內(nèi)圖書館界新館迭出，在建筑規(guī)模、功能和技術(shù)等方面均不乏創(chuàng)新和突破。有一種說法：“圖書館大堂大，但沒有軟文化。”是指許多圖書館雖則又新又大，但在人文環(huán)境的營(yíng)造方面卻粗疏淺陋，缺乏特色。需要通過獨(dú)具匠心的藝術(shù)設(shè)計(jì)，尤其是對(duì)許多細(xì)節(jié)之處的設(shè)計(jì)和利用，凸顯大學(xué)的歷史傳承、文化積淀，并和地域文化相融合，營(yíng)造可識(shí)別的閱讀文化氛圍，使圖書館更有吸引力，讀者置身其間得到愉悅的精神享受，并耳濡目染漸受熏陶。

2.2閱讀推廣主體：多方通力合作，建立廣泛的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)

隨著人們對(duì)閱讀重要性的認(rèn)識(shí)愈加深入，閱讀必將作為大學(xué)通識(shí)教育和校園文化建設(shè)的重要內(nèi)容而越來越受到重視。鑒于館員自身素質(zhì)的提高已成為制約閱讀推廣的瓶頸，圖書館一方面要加強(qiáng)培養(yǎng)和提升館員素質(zhì)，另一方面則要充分發(fā)揮高校的人力資源優(yōu)勢(shì)，與院系和各部門通力合作，培養(yǎng)和建立起一支廣泛的閱讀推廣團(tuán)隊(duì)，以圖書館為核心進(jìn)行組織策劃，借力各路人馬予以實(shí)施，在校內(nèi)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，不斷推進(jìn)校園文化建設(shè)的發(fā)展。

2.3閱讀推廣內(nèi)容：細(xì)化讀物內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀研究

鑒于目前圖書館閱讀推廣內(nèi)容籠統(tǒng)空泛、不接地氣的狀況，一方面圖書館員自嘲為“書目搬運(yùn)工”，一方面使讀者產(chǎn)生畏懼感而敬而遠(yuǎn)之，表面上轟轟烈烈、熱熱鬧鬧，實(shí)際上，閱讀推廣效果并不樂觀。圖書館需細(xì)化推薦內(nèi)容，不妨從一文、一書、一人做起，用令人信服的推薦理由引起讀者的興趣，產(chǎn)生真正的推廣效果。閱讀研究目前還是高校圖書館的薄弱環(huán)節(jié)，許多高校還沒有能力開設(shè)閱讀課程，故加強(qiáng)閱讀研究和對(duì)閱讀方法類書籍的推薦，也是亟待解決的問題。

2.4閱讀推廣方式：打造閱讀推廣品牌，進(jìn)行閱讀療法實(shí)踐

綜觀目前國(guó)內(nèi)外的閱讀推廣方式，可謂花樣百出。與其每年絞盡腦汁地琢磨新花樣，不妨把一些效果較好、已產(chǎn)生一定影響的活動(dòng)精心打造，形成品牌，扎扎實(shí)實(shí)地長(zhǎng)期開展下去，以良好口碑贏得讀者的認(rèn)同和參與，切忌虛張聲勢(shì)、自說自話。鑒于大學(xué)生面臨著求學(xué)、求職、求偶、求友四大人生課題而產(chǎn)生的普遍心理困擾，圖書館可以閱讀療法理論為指導(dǎo)，建立書療空間，提供相關(guān)書籍，并聯(lián)合學(xué)生會(huì)及教育學(xué)院的相關(guān)教師開展講座和咨詢服務(wù)，幫助讀者預(yù)防和緩解負(fù)面情緒。

［1］范并思．閱讀推廣的理論自覺［J］．國(guó)家圖書館學(xué)刊，2014（6）：3－8.

［2］惠娟澈．通過館員，讓閱讀推廣自下而上［EB/OL］.［2016－01－20］．http://blog.sina.com.cn/s/blog_4d5 a923b0102vun6.html.

［3］張懷濤．閱讀推廣的要素分析［J］.晉圖學(xué)刊，2015（2）：1－7.

［4］張彥潔．新技術(shù)環(huán)境下的經(jīng)典閱讀［J］．圖書館雜志，2015（2）：84－86.

Dedicated to Reading Promotion Based on the Characteristics of Normal University——Taking Hebei Normal University Library as Example

Zhang Yan-jie

This paper summarizes the case analysis and theory of reading promotion from 4 aspects:environmental design,promotion of reading subject,reading promotion content,and reading promotion form.It aims at further contribution to the Hebei normal university library reading promotion activities and provides reference to other normal university libraries.

Normal University;University Library;Reading Promotion

G252.1；G258.6

B

1005－8214（2016）09－0014－03

張彥潔（1966－），女，河北師范大學(xué)圖書館副研究館員，研究方向：閱讀推廣、信息檢索。

2016－02－20［責(zé)任編輯］劉丹

本文系2015年度河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“全民閱讀背景下高校圖書館閱讀推廣服務(wù)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：HB15TQ012），河北省教育廳2015年度高等學(xué)校人文社科項(xiàng)目“全民閱讀背景下高校圖書館閱讀推廣常態(tài)化建設(shè)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：GH151092）的研究成果之一。