馮遠(yuǎn)征

（無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院，無(wú)錫 江蘇 214000）

論翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高職大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性提升

馮遠(yuǎn)征

（無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院，無(wú)錫 江蘇 214000）

在中國(guó)高職教育改革背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行?；ヂ?lián)網(wǎng)+時(shí)代，高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，文章結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)和課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，得出了高職大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性提升的策略和存在的問(wèn)題，具有一定的教學(xué)實(shí)踐意義。

翻轉(zhuǎn)課堂；課堂教學(xué)；有效性；大學(xué)英語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，世界各國(guó)逐步重視職業(yè)教育的改革和優(yōu)化，中國(guó)教育主管部門也出臺(tái)了相關(guān)政策文件要求教育工作者認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的理念，采用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和教育模式去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和其他素養(yǎng)，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。而在職業(yè)教育中，英語(yǔ)又是一門重要學(xué)科，學(xué)生需要掌握好英語(yǔ)以適應(yīng)國(guó)際大融合的職場(chǎng)環(huán)境，但他們英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)并不輕松。這就要求高職教育工作者重新審視傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，適時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與策略，將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)逐步從過(guò)去“高度統(tǒng)一的活動(dòng)”向“高度個(gè)性化的活動(dòng)”轉(zhuǎn)變，以求培養(yǎng)出更多合格的創(chuàng)新型人才。

如今的教育改革，離不開互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及。其中，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式風(fēng)靡全球，其基本思路是把傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過(guò)程翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，課前完成知識(shí)傳授，課堂完成知識(shí)的內(nèi)化，學(xué)生在課堂之外通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的視頻來(lái)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂則成為了老師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的地方，這不僅是教學(xué)模式的重大改革，也是教師教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的極大保證。

一、高職大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性不高

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是目前中國(guó)高等教育的重要組成部分，是高校非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的必修基礎(chǔ)課程,旨在幫助學(xué)生打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，同時(shí)兼顧英語(yǔ)交際和運(yùn)用能力的培養(yǎng)。大部分高職院校雖然也在不斷尋求教學(xué)改革，但仍然沿用本科院校的教學(xué)模式，教師是課堂的“主宰”，重視語(yǔ)法和時(shí)態(tài)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的講授，關(guān)注英語(yǔ)筆試成績(jī)。而學(xué)生則處于靜態(tài)聽課，消極參與的被動(dòng)狀態(tài)，再加上高職學(xué)生相對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)自覺性不高，學(xué)生水平差異較大，同時(shí)專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求較高，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的周期相對(duì)就較短，課后想要通過(guò)作業(yè)和練習(xí)完成知識(shí)內(nèi)化就幾乎不可能實(shí)現(xiàn)。如此循環(huán)，教師的教學(xué)熱情受挫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低下，課堂教學(xué)的有效性大打折扣。

（二）大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該具備的特征

在國(guó)際融合增多的大背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要性更加凸顯。教師不僅要利用課堂教學(xué)鞏固和提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)用能力，同時(shí)還要開發(fā)學(xué)生課堂外自主學(xué)習(xí)的興趣和探究拓展的能力。因此，大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)應(yīng)該融合知識(shí)、技能、精神三種目標(biāo)，兼顧語(yǔ)言教學(xué)，文化滲透，思維培養(yǎng)，自學(xué)養(yǎng)成，品德修成，既修得語(yǔ)言能力，又兼具人文素養(yǎng)，而不是傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)，啞巴式英語(yǔ)。這也表示，在信息化時(shí)代，隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)需要建構(gòu)全新的教學(xué)環(huán)境，師生要靈活運(yùn)用微課、慕課與翻轉(zhuǎn)課堂這些基于信息化手段的課堂教學(xué)策略，使教學(xué)環(huán)境無(wú)限延伸，教學(xué)內(nèi)容不斷擴(kuò)大，教學(xué)效果不斷提高。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)介和作用

翻轉(zhuǎn)課堂是源于美國(guó)的新型教學(xué)模式，即對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的師生角色進(jìn)行重新規(guī)劃，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行顛倒安排，對(duì)知識(shí)的傳授進(jìn)行步驟和程序的重新調(diào)整，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂，有一種翻轉(zhuǎn)和顛倒的效果，即“翻轉(zhuǎn)課堂”（flipped classroom），它在國(guó)外獲得了較大的成功，逐漸成為教育界的熱點(diǎn)研究領(lǐng)域。

經(jīng)過(guò)國(guó)內(nèi)外教育工作者的實(shí)踐和推廣，翻轉(zhuǎn)課堂的理論研究和實(shí)踐模型日益成熟。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)，具有不可比擬的作用和優(yōu)勢(shì)：首先，翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)換教師角色，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。使教師從課堂主宰者變成學(xué)習(xí)引導(dǎo)者；其次，翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)變學(xué)生角色，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和自主性，保證課堂教學(xué)的有效性；再次，翻轉(zhuǎn)課堂改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果；最后，翻轉(zhuǎn)課堂使教學(xué)評(píng)價(jià)更為科學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略是重要的考核指標(biāo)，真正科學(xué)檢測(cè)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力和學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化能力。

三、.翻轉(zhuǎn)課堂模式提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）明確課堂教學(xué)有效性的衡量標(biāo)準(zhǔn)

針對(duì)課堂教學(xué)的有效性，英國(guó)學(xué)者黛安 蒙哥馬利提出了三條基本原則，即CBG 原則（catch them being good），PCI 原則（positive cognitive intervention），3MS 原則（management, monitoring and maintenance）。簡(jiǎn)言之，就是課堂教學(xué)的有效與否就在于是否有明確的教學(xué)目標(biāo)、有適合學(xué)生的教學(xué)方法，同時(shí)能否尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生心理特征，注重師生交流，加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終使學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得進(jìn)步。具體到大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)需要再?gòu)?qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn)：

1. 備課充分，課前準(zhǔn)備全面。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)離不開任課老師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間和心血，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)全方位的準(zhǔn)備教具、教學(xué)視聽資料、精準(zhǔn)全面的教學(xué)內(nèi)容，才能夠在課堂教學(xué)中恰到好處，游刃有余的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生接受。

2. 語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的教授要精確無(wú)誤。大學(xué)英語(yǔ)教師首先要明確教學(xué)目標(biāo)，熟悉教學(xué)內(nèi)容，精確無(wú)誤的吃透語(yǔ)言基本知識(shí)和相關(guān)知識(shí)衍生，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中正確理解，輕松掌握，確保外語(yǔ)學(xué)習(xí)的精確無(wú)誤。

3. 課堂溝通科學(xué)合理。有效的課堂教學(xué)需要教師具備良好的溝通能力，捕捉學(xué)生的課堂反饋，查漏補(bǔ)缺；關(guān)注學(xué)生的注意力，維持良好的課堂秩序，不斷激發(fā)課堂活力，確保教學(xué)計(jì)劃的順利進(jìn)行。

4. 課堂教學(xué)充滿激情。教師個(gè)人的精神狀態(tài)對(duì)于課堂教學(xué)的有效性提升是大有裨益的，因?yàn)榻虒W(xué)激情和教學(xué)效果是相輔相成的，飽滿的教學(xué)熱情不但能夠激發(fā)教學(xué)潛能，還能極大地感染學(xué)生，使他們積極配合課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性；

5. 教師要有正確的教學(xué)理念，處理好短期學(xué)習(xí)目標(biāo)與長(zhǎng)期學(xué)習(xí)興趣之間的關(guān)系。理念是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂所在，它引領(lǐng)教師的教學(xué)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教師的教學(xué)活動(dòng)完整有序，有理有據(jù)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂范式下提升高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的具體策略

1. 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師專業(yè)能力，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式

為了促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教學(xué)中的健康長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，高校應(yīng)有目的、有計(jì)劃地組織教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師掌握一定視頻制作與剪輯技術(shù)與方法。因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，針對(duì)課前視頻，老師需要熟練的回答問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，既要完成知識(shí)的內(nèi)化，又要拓展新知識(shí)，這就對(duì)教師的專業(yè)水準(zhǔn)和業(yè)務(wù)能力有了更高的要求。在具備了微課制作技術(shù)和專業(yè)能力后，最重要的就是要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的課堂主宰者向知識(shí)引導(dǎo)者邁進(jìn)，邊教邊學(xué)，全面提升教師自我的指導(dǎo)能力，判斷能力，溝通能力，專業(yè)素養(yǎng)，業(yè)務(wù)能力，協(xié)作能力和交際能力等

2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂參與意識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

（1）合理利用課前學(xué)習(xí)資源，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，列出學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能；然后將其分為兩部分，課前內(nèi)容滿足學(xué)習(xí)者較低層次的認(rèn)知活動(dòng)，如熟悉詞匯、了解文化背景等，課堂內(nèi)容用于較高層次的互動(dòng)，如語(yǔ)言應(yīng)用、分析和創(chuàng)新等。這種課前學(xué)習(xí)通常利用生動(dòng)的音頻、短小震撼的視頻進(jìn)行知識(shí)講解和習(xí)題強(qiáng)化，由學(xué)生自主完成。大學(xué)生作為具有創(chuàng)新意識(shí)與超強(qiáng)適應(yīng)能力的群體，深知課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的全面把握，是知識(shí)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要步驟，缺少了課前學(xué)習(xí)，就很難融入課堂教學(xué)，因?yàn)槠渌瑢W(xué)在提問(wèn)、討論，老師在答疑、深化，學(xué)生會(huì)不由自主的在每次課前安排自主學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生自覺性提高，課堂參與度也增強(qiáng)。同時(shí)，教師將制作的視頻上傳到網(wǎng)上后，學(xué)生不再依賴于教師督促轉(zhuǎn)而自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容和地點(diǎn)，并且視頻具有回看的功能，這也提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

（2）師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、課后互動(dòng)，鞏固學(xué)生主體地位

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)之一就在于為學(xué)習(xí)者提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)機(jī)會(huì)，加大師生互動(dòng)的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中的責(zé)任感與方向性；教師得到學(xué)生的及時(shí)反饋，可以明確教學(xué)重難點(diǎn)；學(xué)生獲得老師的肯定與支持從而逐步解決問(wèn)題。教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分組交流、小組討論、角色扮演、場(chǎng)景再現(xiàn)或集體交流展示等課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，使學(xué)生的認(rèn)知從課前的初步了解進(jìn)入到課堂上的進(jìn)一步鞏固和深化。高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，往往在傳統(tǒng)課堂上就會(huì)學(xué)成“啞巴英語(yǔ)”，而翻轉(zhuǎn)課堂模式使每個(gè)人在課前儲(chǔ)備了必要的基礎(chǔ)知識(shí)，再根據(jù)每個(gè)人課前自主學(xué)習(xí)的程度，課堂上會(huì)有不同層次的問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生開口說(shuō)英語(yǔ)，并在課堂上積極討論、積極發(fā)言。另外，師生還可借助微信、聊天室、留言板等網(wǎng)絡(luò)交流工具進(jìn)行課后溝通。在這一系列過(guò)程中，學(xué)生全神貫注學(xué)習(xí)、自覺主動(dòng)參與，在利用信息技術(shù)獲得更多自主探究的基礎(chǔ)上，再到課堂上和老師同學(xué)的積極互動(dòng)，逐步實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化和實(shí)際運(yùn)用能力的提升。

3．探索靈活的課堂教學(xué)模式，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂除了轉(zhuǎn)變教師角色，增強(qiáng)學(xué)生主體地位，還能優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。作為公共基礎(chǔ)課，高職大學(xué)英語(yǔ)重在突出英語(yǔ)的實(shí)用性、職業(yè)性、人文性與文化性。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師應(yīng)綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、時(shí)間分配等環(huán)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)。認(rèn)知、情感和應(yīng)用是教育的三大目標(biāo)。認(rèn)知領(lǐng)域也就是最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，通常會(huì)經(jīng)過(guò)概念的識(shí)記，深化理解，實(shí)際應(yīng)用，分析、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造六步。翻轉(zhuǎn)課堂就是將難度較小的“識(shí)記”與“理解”放在課前由學(xué)生自主進(jìn)行，將難度較大的而且需要教師幫助的“應(yīng)用”、“分析”“評(píng)價(jià)”與“創(chuàng)造”留在課堂上完成，同時(shí)結(jié)合學(xué)生專業(yè)背景在教學(xué)中滲透專業(yè)知識(shí)，體現(xiàn)“邊做邊學(xué)”的教學(xué)新理念。由于結(jié)合了優(yōu)質(zhì)的視頻音頻和圖片資源，教師更會(huì)以更大的熱情投入到課堂教學(xué)中，這也無(wú)疑會(huì)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，提升課堂教學(xué)的有效性。

4. 綜合考察，全面合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)價(jià)是教育活動(dòng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)，評(píng)價(jià)的目的是為了改進(jìn)。一方面，教學(xué)評(píng)估幫助教師掌握教學(xué)情況，了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果，再根據(jù)這些反饋信息進(jìn)行教學(xué)改革、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)質(zhì)量；另一方面，學(xué)生根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)，明確自己的不足，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)策略、提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)多采用在一個(gè)學(xué)習(xí)階段用紙筆作答的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式來(lái)衡量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果，將考核成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而往往某一次的試題結(jié)構(gòu)，難易程度、學(xué)生狀態(tài)等都會(huì)影響考試，得到的結(jié)果往往不夠科學(xué)客觀，無(wú)法反映學(xué)生完整的學(xué)習(xí)狀況。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)注重整體學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)體系的系統(tǒng)化和整體性，不僅長(zhǎng)期考察學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)情況，還始終關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)的參與度以及語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用能力的真實(shí)情況，構(gòu)成形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)體系。其評(píng)價(jià)方式也不再局限于一紙?jiān)嚲恚粋€(gè)分?jǐn)?shù)，而是多方位考評(píng)，多主體參與的科學(xué)評(píng)價(jià)體系，比如學(xué)生自評(píng)、小組打分、教師評(píng)價(jià)等。如此多樣化多角度的評(píng)價(jià)從學(xué)生學(xué)習(xí)差異性出發(fā)，合理、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而推動(dòng)高職大學(xué)英語(yǔ)的有效教學(xué)。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用于高職大學(xué)英語(yǔ)目前存在的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有很多優(yōu)勢(shì)但不可能一蹴而就，仍然存在一些挑戰(zhàn)：

1. 缺乏專業(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展迅速，但是目前國(guó)內(nèi)除了上海交大自主研發(fā)的“好大學(xué)在線”，幾乎沒(méi)有特別專業(yè)和全面的在線課程，其他的網(wǎng)絡(luò)資源也是魚龍混雜，形態(tài)各異，無(wú)論是甄別還是收集都比較困難，而且很多有效資源的下載和利用門檻也比較高，對(duì)于想要利用翻轉(zhuǎn)課堂的教師和學(xué)生而言，投入成本較大。

2. 教師的業(yè)務(wù)能力和教學(xué)理念有待提高

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，教師需要較高的信息素養(yǎng)，甄別和收集對(duì)教學(xué)有提升作用的資源，而不是博學(xué)生眼球，偏離教學(xué)方向，同時(shí)還要能夠得心應(yīng)手的剪輯制作視頻影音文件。另外，很多教師熟悉了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，經(jīng)驗(yàn)豐富，步驟嫻熟，可能形成了一套根深蒂固的教學(xué)模式，如何從自身轉(zhuǎn)變教學(xué)理念也是一大挑戰(zhàn)。最后學(xué)生在課前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容之后，在課堂可能提出各種出乎教師意料的問(wèn)題，這對(duì)教師而言也是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。因而教師需要具有相當(dāng)高的綜合素質(zhì)才能應(yīng)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂帶來(lái)的各項(xiàng)挑戰(zhàn)，這就需要教師不斷學(xué)習(xí)，不斷更新各種知識(shí)和技能。

3. 學(xué)生的配合和學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變也需要較長(zhǎng)時(shí)間磨合

應(yīng)試教育的思想與理念對(duì)我國(guó)教育有著根深蒂固的影響，也造就了老師拼命灌輸，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。隨著全新的教學(xué)理念涌入中國(guó)，在高職院校推行翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)就需要一段時(shí)間的適應(yīng)、調(diào)整，這需要學(xué)院的宣傳和推廣，老師的引導(dǎo)和帶動(dòng)，更需要學(xué)生自身的配合和努力。

4. 學(xué)校需要投入人力物力進(jìn)行硬件設(shè)施的建設(shè)

翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的全面開展對(duì)硬件設(shè)備要求很高，特別對(duì)計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)要求很高，然而當(dāng)前許多高校硬件設(shè)施存在不齊全、老化等問(wèn)題，因而不能提供充足計(jì)算機(jī)供教師與學(xué)生使用，有的學(xué)校甚至對(duì)學(xué)生課余時(shí)間使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行收費(fèi)。學(xué)生雖然可以運(yùn)用手機(jī)下載觀看視頻，但是也會(huì)消耗大量流量，產(chǎn)生費(fèi)用，這些都是亟待解決的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，信息化教學(xué)勢(shì)在必行，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高職大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是大勢(shì)所趨，但它不是課堂教學(xué)和課外自學(xué)的簡(jiǎn)單調(diào)換，不是網(wǎng)絡(luò)資源的隨便介入，而是一種教學(xué)理念的進(jìn)步，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。翻轉(zhuǎn)課堂的全面推廣，可以真正轉(zhuǎn)變教師角色，充分利用教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，節(jié)省知識(shí)掌握時(shí)間，從而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)能力的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。雖然還在起步階段，也存在一些挑戰(zhàn)，但是作為長(zhǎng)期從事高校大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的教師，我們應(yīng)該不斷地讓自己的課堂教學(xué)朝著這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，以培養(yǎng)出更多更好的社會(huì)有用之才。

[1]魯子問(wèn),康淑敏.英語(yǔ)教學(xué)方法與策略[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.

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（責(zé)任編輯：周金萍）

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2016-07-11

馮遠(yuǎn)征（1980-），女，湖北恩施人，無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。

2015年教育部教育信息中心課題“MOOCs視野下高職《大學(xué)英語(yǔ)》課程立體教學(xué)資源和資源共享平臺(tái)建設(shè)研究”（EIJYB2015-075）；2015年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“翻轉(zhuǎn)課堂范式下高職大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究”項(xiàng)目（2015SJD377）；無(wú)錫科技職業(yè)學(xué)院2015年校級(jí)教改研究課題“MOOCs視閾下外語(yǔ)閱讀課程建設(shè)的創(chuàng)新研究”（JG2015109）。