趙璐
(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 太倉 215400)
高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查分析與啟示
——以蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)為例
趙璐
(蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院,江蘇 太倉 215400)
以《麥可思蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》為依據(jù),對蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院中德工程學(xué)院機電一體化專業(yè)2012屆、2013屆和2014屆畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行追蹤調(diào)查,對該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率、專業(yè)相關(guān)度、就業(yè)滿意度、離職率等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,并從加強就業(yè)服務(wù)、強化學(xué)生技能、深化校企合作、完善人才培養(yǎng)方案等方面深入探究如何提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量。
機電一體化;麥可思;就業(yè)質(zhì)量
高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向的教育,畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量和質(zhì)量是反映高職院校辦學(xué)水平的重要指標(biāo)。高職教育“十三五”規(guī)劃期間,再次明確了高職院校不僅要重視就業(yè)的“量”,更應(yīng)著力提高就業(yè)的“質(zhì)”。相較于就業(yè)數(shù)量,就業(yè)質(zhì)量更能全面反映畢業(yè)生就業(yè)狀況的優(yōu)劣程度,包括月收入、工作與專業(yè)相關(guān)度、職業(yè)吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、離職率等內(nèi)容。高職院校通過開展畢業(yè)生就業(yè)情況追蹤調(diào)查,為人才培養(yǎng)方案的制定、學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的開展、教學(xué)管理的改善提供依據(jù)。蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院(以下簡稱“本?!保┡c麥可思公司合作開展“應(yīng)屆畢業(yè)生半年后跟蹤調(diào)查”,采集了有效的數(shù)據(jù),并進(jìn)行了科學(xué)和客觀的分析,為學(xué)院實現(xiàn)科學(xué)化管理提供了較完善的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。
本文主要以《麥可思蘇州健雄職業(yè)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》為依據(jù),并通過現(xiàn)場走訪和電話訪問的形式,對本校機電一體化專業(yè)2012~2014屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后的工作情況進(jìn)行詳細(xì)調(diào)查,分析該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量,借此思考提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量問題。
1.畢業(yè)半年后就業(yè)率
就業(yè)率是指就業(yè)人數(shù)占總畢業(yè)生就業(yè)人數(shù)的比例,它是反映學(xué)校綜合辦學(xué)能力的重要指標(biāo)之一。本校2012屆機電一體化專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率為96%,2013屆為93%,2014屆為94%。雖然與2012屆相比,2013屆和2014屆就業(yè)率有所下降,但均在92%以上,高于同期本省高職機電一體化專業(yè)就業(yè)率,也高于或基本與本校同期平均就業(yè)率持平。由此可見,市場能夠為該專業(yè)畢業(yè)生提供較為充分的就業(yè)崗位,學(xué)生就業(yè)數(shù)量多,就業(yè)形勢良好。2013屆與2014屆就業(yè)率有所下降,可能是受到經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和制造業(yè)增速放緩的影響。
2.畢業(yè)半年后月收入
收入的高低是畢業(yè)生的市場價值體現(xiàn),也是反映畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。畢業(yè)半年后的月收入是指大學(xué)生畢業(yè)半年后實際每月工作收入的平均值。本校2012屆機電一體化專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)半年后的月收入為2929元,2013屆為3681元,2014屆為3653元。通過比較發(fā)現(xiàn),2013屆和2014屆畢業(yè)生的薪酬水平比2012屆有了大幅的提升,與本省機電一體化專業(yè)畢業(yè)生月收入的變化趨勢保持一致,這反映了社會對機電一體化專業(yè)技術(shù)技能型人才的需求。除2012屆外,該專業(yè)薪酬水平略高于本校同期畢業(yè)生的平均月收入水平,但也應(yīng)指出該專業(yè)畢業(yè)生薪資構(gòu)成中加班工資占比較重,也意味著該專業(yè)畢業(yè)生在獲得相應(yīng)工作報酬的同時,所付出的時間成本較多。
3.專業(yè)相關(guān)度
畢業(yè)生是知識的使用者,他們能夠判斷自己的工作是否用到了所學(xué)的專業(yè)知識。工作與專業(yè)相關(guān)度是畢業(yè)生能否學(xué)以致用的重要指標(biāo)。本校2012屆機電一體化專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度為66%,2013屆為69%,2014屆為63%,均明顯高于本省同期同類型院校同專業(yè)水平,也高于本校同期畢業(yè)生專業(yè)相關(guān)度平均水平,但是與一些相關(guān)度較高的專業(yè)相比,其專業(yè)相關(guān)度應(yīng)進(jìn)一步提升。高職教育應(yīng)以培養(yǎng)應(yīng)用型技能人才為前提,所教授學(xué)生的專業(yè)知識應(yīng)最大程度契合學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)崗位。
4.職業(yè)期待吻合度
職業(yè)期待吻合度反映了畢業(yè)生所從事的職業(yè)與期待的差距。本校2012屆機電一體化專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)期待吻合度為36%,2013屆為41%,2014屆為33%。三屆畢業(yè)生中,均有6成左右學(xué)生認(rèn)為目前所從事的工作不符合其職業(yè)期待,其中“不符合我的職業(yè)愿景”和“不符合我的興趣愛好”是導(dǎo)致職業(yè)期待吻合度偏低的主要原因,其次為“不符合我的生活方式”和“不符合我的性格”。這組數(shù)據(jù)折射出以下問題:一、學(xué)生在進(jìn)入高職院校前,缺乏專業(yè)認(rèn)知,盲目填報志愿,導(dǎo)致專業(yè)選擇不符合自身的興趣愛好;二、學(xué)生在步入社會時,缺乏對工作和崗位的認(rèn)知,導(dǎo)致職業(yè)理想與就業(yè)現(xiàn)實落差較大。
5.就業(yè)現(xiàn)狀滿意度
就業(yè)現(xiàn)狀滿意度可以從側(cè)面反映出畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。報告顯示,本校2012屆機電一體化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度為61%,2013屆為60%,2014屆為56%,低于本校同期畢業(yè)生平均水平,且該專業(yè)2014屆畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀滿意度較前兩屆有明顯下降。數(shù)據(jù)同時指出,就業(yè)現(xiàn)狀不滿意的主要原因是“收入低”和“發(fā)展空間不夠”,除此之外,“工作氛圍不好”“工作能力不夠造成壓力大”“工作環(huán)境不好”等也是造成該專業(yè)畢業(yè)生對工作現(xiàn)狀不滿的原因。就業(yè)滿意度偏低與該專業(yè)的崗位定位有關(guān)。該專業(yè)畢業(yè)生畢業(yè)之后作為企業(yè)技術(shù)型藍(lán)領(lǐng)工人往往在企業(yè)一線工作,有的崗位需要倒班,由于剛開始技能不嫻熟,起薪偏低,但是藍(lán)領(lǐng)工人的職業(yè)發(fā)展和薪資待遇與其技能水平的提升成正比。
6.畢業(yè)半年內(nèi)離職率
離職率是用人單位衡量其內(nèi)部人力資源流動狀況的一個重要指標(biāo)。畢業(yè)生離職率如果高會間接給學(xué)校的就業(yè)推薦工作造成壓力,影響學(xué)校在用人單位中的聲譽。報告顯示,本校2012屆機電一體化專業(yè)畢業(yè)生半年內(nèi)離職率為30%,2013屆為40%,2014屆為27%,總體離職率保持在40%以下,并且低于本校畢業(yè)生平均水平。這與專業(yè)特點有關(guān),因為理工科專業(yè)在不同行業(yè)領(lǐng)域、不同用人單位間的遷移性沒有文科專業(yè)強。
1.加強就業(yè)服務(wù),提高就業(yè)工作質(zhì)量
如何為畢業(yè)生推薦滿意的工作,如何讓用人單位對學(xué)校所推薦的學(xué)生滿意,這都與就業(yè)服務(wù)工作是否細(xì)致、周全有關(guān)。學(xué)校應(yīng)把招聘會信息、用人單位招聘崗位信息及時告知學(xué)生,通過走訪企業(yè)、網(wǎng)絡(luò)、電話訪問等方式直接向用人單位推薦畢業(yè)生,不斷拓展就業(yè)市場,提高畢業(yè)生就業(yè)率。學(xué)校在擴大就業(yè)市場的同時,也應(yīng)做好“守門員”工作,應(yīng)對用人單位的資質(zhì)嚴(yán)格審查,對不符合條件、有“黑歷史”的企業(yè)一律不向?qū)W生推薦;對于資質(zhì)良好、學(xué)生認(rèn)可度高的用人單位,學(xué)校應(yīng)積極與其保持聯(lián)系,為其輸送高質(zhì)量人才。
畢業(yè)生就業(yè)情況追蹤調(diào)查是了解學(xué)校就業(yè)工作是否高效開展的重要手段之一。學(xué)校應(yīng)通過問卷調(diào)查、電話回訪、走訪企業(yè)等方式對不同階段畢業(yè)生的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查,分析相關(guān)數(shù)據(jù),為提高就業(yè)服務(wù)工作提供指導(dǎo)性意見,為教育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。如蘇州健雄職業(yè)學(xué)院與麥可思公司開展的《社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量跟蹤評價報告》,但是該份報告僅僅對畢業(yè)半年后的畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,相關(guān)數(shù)據(jù)存在局限性。由于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有階段性特征,學(xué)校應(yīng)根據(jù)職業(yè)發(fā)展的規(guī)律,持續(xù)對畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量進(jìn)行追蹤。目前影響高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的因素主要有就業(yè)率、薪資水平、專業(yè)相關(guān)度、職業(yè)期待吻合度、就業(yè)現(xiàn)狀滿意度、和離職率。
2.強化學(xué)生技能,增強綜合素養(yǎng)
學(xué)生扎實的技能水平是求職應(yīng)聘過程中的核心競爭力,學(xué)校應(yīng)強化與就業(yè)崗位相匹配的專業(yè)技能培養(yǎng),重視實訓(xùn)和理實一體化課程。如機電一體化專業(yè)應(yīng)建立相配套的實驗室和實訓(xùn)場所,供學(xué)生練習(xí)機床設(shè)備操作、電路設(shè)計和連接、機電設(shè)備的調(diào)試和維修等。學(xué)生只有不斷練習(xí),才能夯實基礎(chǔ),熟練掌握技能。學(xué)校也可以將相關(guān)實訓(xùn)課程安排在用人單位的實際工作崗位上完成,一方面讓學(xué)生了解企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境,熟悉崗位職責(zé),另一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)的主動性。
綜合素養(yǎng)是除了專業(yè)技能外另一個影響學(xué)生職業(yè)發(fā)展的核心要素。在兩個技能水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生中,用人單位更愿意選擇一位綜合素養(yǎng)較高的學(xué)生。綜合素養(yǎng)指的是員工的職業(yè)道德、職業(yè)操守和職業(yè)行動力(溝通能力,團隊合作能力,解決問題能力等)。學(xué)生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成除了家庭教育占主導(dǎo)因素外,后期學(xué)校教育和老師引導(dǎo)也是至關(guān)重要的。專業(yè)課程除了傳授學(xué)生技能外,也應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)。除了開展就業(yè)指導(dǎo),幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢和用工需求外,也應(yīng)強調(diào)職業(yè)道德和職業(yè)操守,幫助學(xué)生制定“切合實際”的職業(yè)規(guī)劃,避免盲目擇業(yè)或離職。此外,學(xué)校應(yīng)營造良好的校園文化,開展豐富多彩的活動,鍛煉學(xué)生的綜合能力,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和5s意識。
3.深化校企合作,完善人才培養(yǎng)方案
書本知識的更新速度往往遲于社會的發(fā)展,因此產(chǎn)生了學(xué)生所學(xué)知識與實際生產(chǎn)崗位不相匹配的矛盾。高職院校為用人單位提供一線技術(shù)技能型人才,其輸送的人才通過企業(yè)短期培訓(xùn)后應(yīng)能夠很快上手,這不僅提高了用人單位的滿意度,也體現(xiàn)了專業(yè)與崗位間有著較高的契合度。如何調(diào)整完善人才培養(yǎng)方案,保證人才輸送的合格性呢?深化校企合作是關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)與用人單位緊密合作,允許用人單位的技術(shù)專家參與人才培養(yǎng)方案的制定和課程的開展,邀請他們?yōu)閷W(xué)生授課,縮小書本知識和實際應(yīng)用之間的差距。學(xué)校老師也應(yīng)積極下企業(yè)鍛煉,參與企業(yè)技術(shù)研發(fā),了解最新技術(shù)發(fā)展趨勢,掌握行業(yè)發(fā)展動態(tài),從而在課程開發(fā)和人才培養(yǎng)方案制定時更具前瞻性。
學(xué)校也應(yīng)積極整合校企合作資源,充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢,達(dá)到雙贏互惠目的。如蘇州健雄職業(yè)學(xué)院與德國福伊特公司合作開展的“福伊特”冠名班。合作期間,福伊特公司除了為學(xué)生活動提供經(jīng)費贊助,在學(xué)校建立福伊特學(xué)習(xí)角外,還為冠名班學(xué)生提供實訓(xùn)服,頒發(fā)“福伊特”獎學(xué)金。通過該種形式的合作,不僅讓學(xué)生對用人單位的文化和發(fā)展歷史有了全面了解,潛在培養(yǎng)了學(xué)生對企業(yè)的感情,也有利于企業(yè)進(jìn)行后期的人員聘用,并一定程度上降低了學(xué)生就業(yè)后離職的風(fēng)險。學(xué)校和用人單位可以通過多種方式的合作,幫助學(xué)生認(rèn)知專業(yè)、職業(yè)和崗位,為學(xué)生更好進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)選擇做好鋪墊。
[1]廖志成.提高大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的探討[J].教育評論,2005(3):31-34.
[2]徐亞丹.高職汽車檢測與維修專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查[J].職業(yè)技術(shù)教育,2013,34(20):76-78.
[3]丁金昌.提升高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的思考和實踐[J].中國高教研究,2011(10):71-72.
Analysis of Graduates'Employment Quality in Higher Vocational College
——A Case study on Mechanical Electrical Integration majors
ZHAO Lu
(Suzhou Chien-Shiung Institute of Technology,Taicang Jiangsu,215400,China)
Based on the MyCOS annual report on the social needs and training quality of Suzhou Chien-Shiung institute of technology,the college has carried out the follow-up investigation on the graduates in 2012, 2013,2014 who majored in mechanical electrical integration in Zhongde Engineering department.This article has a data analysis on the employment rate, professional relevance,degree of employment satisfaction and demission rate.It also discusses how to improve the graduates employment quality in the term of promoting employment service,students skills,how to deepen the"school-enterprise"cooperation and perfect talents cultivation plan.
Mechanical electrical integration;MyCOS;Employment quality
G715
A
2095-8528(2016)05-052-04
編輯 朱榮華
2016-01-08
趙璐(1986),女,輔導(dǎo)員,助教,研究方向為學(xué)生思想政治教育。
此文為蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年基金課題項目(課題標(biāo)號:2013QNJJ37)的研究成果。