牛大賀　張高華　欒振昌

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黑龍江省特困地區(qū)農(nóng)村學校體育發(fā)展路徑探析

牛大賀張高華欒振昌

本文對黑龍江省特困地區(qū)農(nóng)村學校體育發(fā)展所面臨的困境進行調(diào)查，以期探究該地區(qū)農(nóng)村學校體育發(fā)展路徑，提出：建立起以體育教師為引領核心的農(nóng)村中小學體育發(fā)展方式；立足本土開發(fā)校本體育課程走特化體育教學之路；因地制宜開發(fā)利用場地設施資源走多元化發(fā)展模式；建立起以政府為主導，家-校-村落，全民協(xié)同共建之路。

黑龍江?。惶乩У貐^(qū)；農(nóng)村；學校體育；發(fā)展路徑

教育扶貧是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)義務教育資源均衡配置，加快縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)教育差距，促進基本公共教育服務均等化的有效途徑。本文對黑龍江省特困地區(qū)農(nóng)村學校體育發(fā)展所面臨的困境進行調(diào)查，提出切實可行的措施對策，以期為國家制定、完善農(nóng)村學校體育改革、扶貧、決策提供理論依據(jù)，為教育扶貧作參考。

黑龍江省特困地區(qū)區(qū)域內(nèi)各個縣既有共性也有個性，針對各地方的具體情況和不同的困境，在軟環(huán)境方面從政策制度、觀念意識、安全保障角度，在硬環(huán)境方面分別從體育場地設施、體育師資、課程設置和改革、家庭配合等角度著手，提出切實可行的對策和建議并逐項加以擴展和深化。

1.建立起以體育教師為引領核心的農(nóng)村中小學體育發(fā)展方式

1.1加強師資培訓，提高體育教師整體素質(zhì)水平

黑龍江省特困地區(qū)農(nóng)村中小學體育師資薄弱是長期存在的問題，近年來雖有所改善，但是體育教師隊伍整體素質(zhì)還相對薄弱。主要表現(xiàn)為：中小學體育教師專業(yè)發(fā)展的根基薄弱、專業(yè)水平不強、專業(yè)發(fā)展目標不明確，發(fā)展前景不明。政府和有關(guān)部門應在原有的基礎之上，加大師資培訓力度，提高體育教師綜合素質(zhì)。體育師資落后是制約黑龍江省特困地區(qū)農(nóng)村中小學體育發(fā)展的重要因素，因此，應加大公共財政保障力度，縮小城鄉(xiāng)差距，推動各地區(qū)均衡、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。還應加大體育教師繼續(xù)教育，在崗培訓的力度，提高再教育的質(zhì)量。

1.2完善管理體制，建立更為科學的評價目標體系

在實地調(diào)研的過程中發(fā)現(xiàn)，黑龍江省特困地區(qū)的農(nóng)村中小學體育教師管理混亂，多是以校長為主的形式化管理，效果欠佳。另外中小學體育教師的工作評價、業(yè)績考核也處于無序狀態(tài)，體育教師積極性無法有效調(diào)動。體育教師職稱評定的老大難問題一直尚未解決，“按教齡，等職稱”的現(xiàn)象依然相當嚴重。教育主管部門應建立起一套完備的農(nóng)村中小學體育教師管理、評價、監(jiān)督、獎勵體系，打通體育教師職稱評定、行政升遷通道，從根本上調(diào)動體育教師教學、組織開展課余體育活動等的積極性。

1.3堅持走體育改革之路，鼓勵教師創(chuàng)新

農(nóng)村中小學體育想要得以長足發(fā)展，改革之路必須進行，需要基層中小學體育教師進行不斷創(chuàng)新。西方的體育思想觀念主導著我國農(nóng)村中小學體育的發(fā)展，西式的體育運動更多的是離不開體育場地設施器材，然而黑龍江省貧困地區(qū)農(nóng)村中小學體育場地設施器材欠缺的狀況，短期內(nèi)無法有較大的改善，故而必須尋求其他發(fā)展之路，因此需要改革。引入地域傳統(tǒng)體育項目、自制體育器材、充分發(fā)揮農(nóng)村空曠場地較多優(yōu)勢，是該地區(qū)農(nóng)村中小學可取的快速發(fā)展之路，這一道路需要體育教師勇于打破傳統(tǒng)，不斷創(chuàng)新。

黑龍江省特困地區(qū)農(nóng)村中小學體育的發(fā)展無疑體育教師處于主導地位，想要改善當前黑龍江省該地區(qū)農(nóng)村中小學體育這一困境，需要體育教師做出不斷的努力。只有綜合從各個方面，提高教師隊伍整體素質(zhì)，完善管理體制，鼓勵體育教師不斷創(chuàng)新才能對當前這一現(xiàn)狀做出改變。

2.立足本土開發(fā)校本體育課程走特色化體育教學之路

2.1堅持發(fā)展、轉(zhuǎn)型、穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展之路

調(diào)整黑龍江省特困地區(qū)農(nóng)村學校體育的發(fā)展結(jié)構(gòu)，提高學校體育教育質(zhì)量、完善學校體育運行機制，實現(xiàn)學校體育由外部驅(qū)動型向內(nèi)部推動型轉(zhuǎn)變，這是農(nóng)村學校體育發(fā)展轉(zhuǎn)型的基本前提。穩(wěn)定是要鞏固農(nóng)村學校體育的改革成果，穩(wěn)定業(yè)已頒布實施并被證實有助于實現(xiàn)我國農(nóng)村學校體育發(fā)展轉(zhuǎn)型的創(chuàng)新體制機制和相關(guān)政策法規(guī)措施?？茖W可持續(xù)發(fā)展是要立足全局，順應時勢，科學規(guī)劃促進農(nóng)村學校體育的可持續(xù)發(fā)展。

2.2區(qū)別于城市體育的發(fā)展模式，發(fā)揮地域優(yōu)勢

長久以來，農(nóng)村學校體育的發(fā)展照搬城市中小學體育發(fā)展的路子，使基礎薄弱的農(nóng)村中小學體育舉步維艱，現(xiàn)實情況等的時間、空間差異，逼迫該省特困連片地區(qū)農(nóng)村中小學體育走差異化發(fā)展之路。黑龍江省特困地區(qū)天然優(yōu)勢在于具有良好的冰雪資源，冬季氣溫較低冰雪不融，冰場依托于較多的空余場地，隨處可建。然而在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)僅有極個別的農(nóng)村中小學會在冬天澆冰場，冰上雪上項目課程幾乎沒有農(nóng)村學校開設，這無疑是對這一地區(qū)天然良好資源的極大浪費。

冬天最常見的體育課教學內(nèi)容就是“教室自習”，問及原因，多數(shù)體育教師都會歸罪于惡略的氣候天氣，對于天然冰雪資源的合理利用卻是很少提及。該省發(fā)展特困連片地區(qū)農(nóng)村中小學體育，可以將冬天冰雪項目“盤活”，有效的利用冰雪資源服務于農(nóng)村中小學體育的發(fā)展，發(fā)揮出地域優(yōu)勢，走差異化發(fā)展路線。

2.3引入地域民族傳統(tǒng)體育項目，豐富教學內(nèi)容

民族傳統(tǒng)體育文化是反映并承載著民族共同心理素質(zhì)的，為該民族所傳承和享用的一種特殊的傳統(tǒng)體育文化。民族傳統(tǒng)體育項目各民族各地區(qū)各具特色歷經(jīng)千年，經(jīng)久不衰，源遠流長其具豐富的內(nèi)容，并且對場地、器材、組織等要求較低，簡單方便易教、易學、易練，具有健身功效和教育價值。黑龍江省該地區(qū)民族傳統(tǒng)體育項目內(nèi)容豐富，如叉草球、摔跤、杜烈、蹺旱船、打飛棒、舉石鎖等。黑龍江省該地區(qū)各農(nóng)村中小學可結(jié)合自己實際情況選擇民族傳統(tǒng)體育項目進入體育課堂，豐富體育課教學和課外體育活動內(nèi)容。

3.因地制宜開發(fā)利用場地設施資源走多元化發(fā)展模式

我國農(nóng)村中小學體育歷來都存在發(fā)展不均衡的狀況，黑龍江省省特困地區(qū)處于經(jīng)濟極度貧困、自然條件極其惡劣的地區(qū)，農(nóng)村中小學體育在時間、場地、器材等基本的課程生存條件都無法保證。但是，黑龍江省特困地區(qū)的農(nóng)村中小學有其獨特的空間優(yōu)勢可以利用，場地、空地相比城鎮(zhèn)學校相當充足，這些都是學生體育活動的絕佳場所。該地區(qū)農(nóng)村中小學可以充分發(fā)揮空地優(yōu)勢，自制簡易器材，多開展對現(xiàn)代體育器材依賴較小的民族傳統(tǒng)體育項目，讓學生參與制作過程，老師引領正確使用，陶冶學生文化素養(yǎng)。另外，可以對現(xiàn)有體育器材進行改造，創(chuàng)新已有器材功能，達到一材多用；改造體育場地設施，挖掘場地新用途，提高場地使用率。還可以，利用現(xiàn)有資源制作簡易體育器材等。需要注意的是，開發(fā)創(chuàng)新體育器材設施，要充分考慮新器材場地的安全性，莫讓學校安全再蒙陰影。

對于經(jīng)費場地器材短缺的情況我省特困連片地區(qū)農(nóng)村中小學還可以通過多種方式籌集經(jīng)費、添加器材，走多元化之路。學校體育經(jīng)費只靠政府杯水車薪，學?？梢酝ㄟ^社會贊助、個人捐贈等多渠道增加體育器材來源。

4.建立起以政府為主導，家-校-村落，全民協(xié)同共建之路

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黑龍江省特困地區(qū)農(nóng)村學校學生家長外出務工比例較大，在對教師的訪談中了解到，留守兒童表現(xiàn)出來的問題越來越嚴重，相關(guān)學者的調(diào)查也顯示，留守兒童問題已經(jīng)成為一個普遍的社會問題。體育不僅有教育的媒介功能，還能從課內(nèi)延伸到課外，從學校延伸到家庭，豐富有大量留守兒童的特困地區(qū)農(nóng)村中小學課余生活。體育帶給中小學生的絕不僅僅是身體的健康，更重要的是、自信心的建立、心靈的愉悅和身心的全面發(fā)展，因此，家-校-村落，應當協(xié)同起來，承擔各自的角色和責任，更好的普及和發(fā)展體育運動，挖掘體育的教育功能，這對特困地區(qū)學生體育運動興趣的激發(fā)、留守兒童健康生活方式的建立和貧困地區(qū)中小學生幸福感的提高都具有重要意義。

[1] 中共中央,國務院.《中國農(nóng)村扶貧開發(fā)綱要(2011-2020年)》[EB/OL] http://www.gov.cn/gongbao/content/2011/content_2020905.htm.2011-12-1.

[2] 古維秋,涂傳飛.民族傳統(tǒng)體育文化傳承與農(nóng)村和諧社會建設[J].北京體育大學學報,2008,10:1303-1308+1311.

[3] 吳昊,曲宗湖.我國西部農(nóng)村學校體育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究[J].武漢體育學院學報, 2007, 3,53-55.

[4] 于瀟,張高華,馬志君.黑龍江省貧困農(nóng)村中小學體育發(fā)展研究[J].體育文化導刊, 2015, 1,59-62.

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.03.017

國家社會科學基金青年項目(體育類)“我國‘集中連片特困區(qū)’農(nóng)村中小學生體育發(fā)展困境與策略研究”(項目編號：13CTY022)；

牛大賀(1990- )，男，漢族，河南社旗人，研究生在讀，研究方向：農(nóng)村中小學體育，牡丹江師范學院體育科學學院；

牡丹江師范學院研究生科技創(chuàng)新項目"我省特困區(qū)農(nóng)村中小學引入新興體育項目的可行性與路徑研究"(項目編號：YJSXSCX2015-06MDJNU)。

張高華(1979- )，山東煙臺人，博士研究生，研究方向：體育社會學，副教授，牡丹江師范學院體育科學學院。(通訊作者)