靳　紅

九江職業(yè)大學(xué)，江西　九江　332000

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高職語文綜合實踐活動的策略探析

靳紅*

九江職業(yè)大學(xué)，江西九江332000

社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和我國教育體制改革進(jìn)程的不斷深化，為我國高職教育質(zhì)量的提高提供了重要契機(jī)和良好的社會環(huán)境，語文教學(xué)作為高職教育體系的基礎(chǔ)性學(xué)科，對提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力具有重要的現(xiàn)實意義。雖然新課改推進(jìn)改變了現(xiàn)代教育的眾多弊端，但從當(dāng)前高職語文綜合實踐活動來看，其高職語文教學(xué)仍然存在較多問題，學(xué)生綜合實踐活動積極性不高，甚至無法開展綜合實踐活動的種種將會嚴(yán)重阻礙語文教學(xué)的良好開展。基于此，本文以高職語文綜合實踐活動為研究對象，分析高職語文綜合實踐活動問題，并提出相關(guān)優(yōu)化策略，以期推動語文教學(xué)良好發(fā)展。

高職教育；語文；綜合實踐活動；教學(xué)策略

語文是高職教育體系的基礎(chǔ)性學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、思想道德修養(yǎng)和科學(xué)文化修養(yǎng)具有重要的教育意義，有效語文綜合實踐活動是新課程改革的重要教學(xué)任務(wù)，對于提高高職語文課堂教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的推動和促進(jìn)作用。高職語文綜合實踐活動的科學(xué)構(gòu)建，有利于提高語文教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生語文素養(yǎng)、語言運用能力、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)奠定重要的教學(xué)基礎(chǔ)，在綜合實踐活動中，師生之間相互互動，并通過活動形式逐漸引導(dǎo)學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)過程中形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、高職語文綜合實踐活動現(xiàn)狀

(一)忽視高職語文綜合實踐活動過程

高職語文綜合實踐活動是語文教學(xué)中的一種活動方式，綜合學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，用實踐將語文學(xué)習(xí)運用活動方式展示出來，讓學(xué)生在實踐活動中回顧語文知識的同時，增加對于語文學(xué)習(xí)的興趣[1]。但從當(dāng)前高職語文教學(xué)現(xiàn)狀來看，綜合實踐活動并未受到語文教師的關(guān)注，很多教師為了快速完成教學(xué)任務(wù)而忽視綜合實踐活動，甚至省略這一事件活動過程，導(dǎo)致學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性受到限制。

(二)實踐活動單調(diào)學(xué)生參與率不高

高職語文教學(xué)中加強(qiáng)語文教學(xué)與綜合實踐活動的融合是貫徹和落實以人為本科學(xué)發(fā)展觀的重要舉措，更是提升語文教學(xué)效率的重要方式。但在開展語文綜合實踐活動時，教師通常采用同一種方式，這種實踐活動嚴(yán)重制約著學(xué)生的參與積極性，單調(diào)的活動使得高職學(xué)生認(rèn)為較為枯燥，無法激發(fā)學(xué)生參與積極性，即使是參加也是被迫參與，這種方式難以促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

(三)以教師主導(dǎo)為主嚴(yán)重制約著活動的良好開展

雖然高職院校學(xué)生已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，但為了維持教育教學(xué)環(huán)境，在語文綜合實踐活動中通常是教師為主導(dǎo)，學(xué)生必須在教師的約束下完成相關(guān)教育教學(xué)活動，很多學(xué)生甚至覺得語文綜合實踐活動的開展是為了完成教師布置的任務(wù)，進(jìn)而喪失了語文綜合實踐活動的實踐意義，

二、優(yōu)化高職語文綜合實踐活動策略

(一)深化以生文本教育思想重視實踐活動

高職語文教學(xué)若想實現(xiàn)語文綜合實踐活動的高效開展，則需要積極轉(zhuǎn)變語文教學(xué)觀念，樹立生本教學(xué)理念，為高職語文教學(xué)質(zhì)量的提高奠定重要的理念基礎(chǔ)。在開展語文綜合實踐活動時，教師要以科學(xué)發(fā)展觀為教學(xué)指導(dǎo)思想，將以生為本的教學(xué)理念貫徹和落實在實際教學(xué)工作之中，重視語文綜合實踐活動的地位，明確語文綜合實踐活動的作用，借用語文綜合實踐活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，全面提升語文素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。例如，教師在語文綜合實踐活動設(shè)計中，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本情況有所掌握，科學(xué)設(shè)計語文綜合實踐活動類型，促使語文綜合實踐活動安排與教學(xué)知識之間相互融合，使學(xué)生加深對語文知識點的理解。

(二)開展多元化教學(xué)方式調(diào)動學(xué)生參與積極性

雖然高職學(xué)生已經(jīng)具備一定思想意識，但以游戲方式來開展教學(xué)活動，仍然頗受學(xué)生的歡迎，故此，為了改變高職語文綜合實踐活動單調(diào)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)創(chuàng)新語文綜合實踐活動方式，構(gòu)建多元化的高職語文課堂活動模式，為高職語文綜合實踐活動構(gòu)建提供良好的教育途徑。

此外，新課標(biāo)教師理念的推進(jìn)，要求現(xiàn)代教育應(yīng)秉承創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)之中逐漸改變教學(xué)方式，充分開發(fā)課堂教學(xué)效率，運用高職語文綜合實踐活動，盡可能多的在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的知識內(nèi)容，以便于逐漸拓展學(xué)生思維廣度與深度，通過高職語文綜合實踐活動的開展，促使語文知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為活動，以此實現(xiàn)語文課堂教學(xué)效果的最大化。例如，教師組織學(xué)生進(jìn)行辯論，兩種觀點，學(xué)生分為兩組開展辯論，以此鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。另外為了增加辯論難度，教師也可在辯論中要求學(xué)生需加入語文知識，如古代文人，詩詞等在開展辯論賽后教師進(jìn)行點評與補(bǔ)充，與學(xué)生共同探討。亦或在開展語文教學(xué)中，教師通過藝術(shù)表演等形式開展以所學(xué)習(xí)知識為主要內(nèi)容的教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生課堂的參與積極性，提高語文學(xué)習(xí)效率。

(三)確定學(xué)生主體地位營造良好綜合實踐活動氣氛

高職學(xué)生已經(jīng)具備一定的自我認(rèn)知能力，故在此階段仍然采用“填鴨式”教學(xué)方式將會嚴(yán)重阻礙學(xué)生良好發(fā)展。為了進(jìn)一步推進(jìn)語文綜合實踐活動的開展教師就應(yīng)賦予學(xué)生更多權(quán)利，讓學(xué)生享受到主體的地位。

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也可為高職語文綜合實踐活動的開展?fàn)I造良好的氣氛。首先教師應(yīng)在以生為本教學(xué)理念的指導(dǎo)下，與學(xué)生保持良好的溝通交流機(jī)制，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。

三、結(jié)論

綜上所述，語文綜合實踐活動的科學(xué)構(gòu)建是新課改的重要任務(wù)，是素質(zhì)教育推行下高職教育體系可持續(xù)發(fā)展的必由之路。故此在開展語文綜合實踐活動中教師應(yīng)采用可行性和科學(xué)化并存的活動方案，并在生本教育理念的指導(dǎo)之下，通過創(chuàng)新教學(xué)方式的實施，能夠充分提高學(xué)生參與語文綜合實踐活動的積極性，促使學(xué)生更為主動的融入課堂教學(xué)活動之中，進(jìn)一步提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

[1]是鶯.高職語文綜合實踐活動的策略探析[J].讀與寫(教育教學(xué)刊)，2015，09：46.

[2]嚴(yán)婷婷.淺談中職語文綜合實踐活動的課型和指導(dǎo)策略[J].江蘇科技信息，2016，11：12-14.

靳紅，女，河南人，本科畢業(yè)于江西師大中文系，江西九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前學(xué)院，副教授，主要研究方向：幼兒文學(xué)、高職語文。

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