程春花

鄭州大學(xué)第三附屬醫(yī)院（河南省婦幼保健醫(yī)院）婦產(chǎn)科，河南鄭州450052

SimMom模擬人在產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果觀察

程春花

鄭州大學(xué)第三附屬醫(yī)院（河南省婦幼保健醫(yī)院）婦產(chǎn)科，河南鄭州450052

目的研究分析SimMom模擬人在產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法2015年10月—2016年8月取該院實(shí)習(xí)醫(yī)生78名作為研究對象，將實(shí)習(xí)醫(yī)生分為觀察組和對照組，均為39名，對照組實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式，觀察組實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)用SimMom模擬人進(jìn)行教學(xué)，對兩組教學(xué)效果進(jìn)行比較分析。結(jié)果觀察組實(shí)習(xí)醫(yī)生考核平均得分比對照組高，數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）；觀察組實(shí)習(xí)醫(yī)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的平均肯定率高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論SimMom模擬人在產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，有助于提高實(shí)習(xí)醫(yī)生學(xué)習(xí)成績，值得推廣應(yīng)用。

SimMom模擬人；產(chǎn)科；實(shí)習(xí)教學(xué)；效果

臨床實(shí)習(xí)是醫(yī)學(xué)教育過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，在產(chǎn)科臨床教學(xué)中，維護(hù)母嬰健康是該科室的主要目的，需要臨床醫(yī)師掌握產(chǎn)科專業(yè)知識，能很好地處理難產(chǎn)等情況［1］。在產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)中，隨著患者維權(quán)意識的增強(qiáng)，部分患者拒絕進(jìn)行教學(xué)示范，使得臨床實(shí)習(xí)的機(jī)會逐漸減小，且讓沒有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來接觸患者，不利于醫(yī)學(xué)倫理等方面的教育。產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)過程中，實(shí)習(xí)醫(yī)生不能只在旁邊看，不能僅僅只學(xué)習(xí)醫(yī)生的經(jīng)驗(yàn)，而是要自己親自動(dòng)手操作，才能真切地了解檢查、操作中所蘊(yùn)含的知識和應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)，并從實(shí)踐操作中體會，才能真正了解產(chǎn)科檢查的技巧、方法等。臨床實(shí)習(xí)的過程就是實(shí)踐的過程，而SimMom模擬人可為產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生的實(shí)踐提供較大的幫助。該研究于2015年10月—2016年8月取該院實(shí)習(xí)醫(yī)生78名作為研究對象，探討Sim-Mom模擬人在產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果，現(xiàn)報(bào)道發(fā)下。

1　資料與方法

1.1一般資料

取該院實(shí)習(xí)醫(yī)生78名作為研究對象，將實(shí)習(xí)醫(yī)生分為觀察組和對照組，均為39名。在觀察組中，男20名，女19名，年齡24～26歲，平均年齡（25.45±0.39）歲，在對照組中，男18名，女21名，年齡24～26歲，平均年齡（25.67±0.25）歲。兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生的基礎(chǔ)資料差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2方法

兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生均學(xué)習(xí)一次正常分娩、產(chǎn)程處理、產(chǎn)后出血等相關(guān)知識。對照組實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)模式。觀察組實(shí)習(xí)醫(yī)生應(yīng)用SimMom模擬人進(jìn)行教學(xué)，在臨床操作室內(nèi)，醫(yī)生將相關(guān)處理方法輸入其系統(tǒng)內(nèi)，SimMom模擬人則會出現(xiàn)對應(yīng)的反應(yīng)。所有學(xué)生均參與SimMom模擬人的操作以及相關(guān)情況的處理。

1.3觀察指標(biāo)

對兩組實(shí)習(xí)醫(yī)生進(jìn)行考核，成績按百分制計(jì)算。調(diào)查學(xué)生對對教學(xué)方式的看法，主要有9個(gè)內(nèi)容，以是或者否作答：①激發(fā)學(xué)習(xí)了興趣；②提高了學(xué)習(xí)效率；③提高了記憶效果；④提高了分析、解決問題的能力；⑤有助于提高臨床實(shí)踐能力；⑥有助于理論與實(shí)踐相結(jié)合；⑦有利于技能的掌握；⑧調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；⑨喜歡實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。

1.4統(tǒng)計(jì)方法

使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件SPSS18.0對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（±s）表示，用t檢驗(yàn)，P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2　結(jié)果

觀察組實(shí)習(xí)醫(yī)生考核平均得分（91.25±2.18）分，對照組實(shí)習(xí)醫(yī)生考核平均得分（80.34±4.35）分，兩組數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=14.00，P＜0.05）。在調(diào)查量表中，觀察組實(shí)習(xí)醫(yī)生平均肯定率為（97.72±2.14）%，對照組為（85.75±2.47）%，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（t=22.87，P＜0.05）。

3　討論

目前，產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中存在一定的問題，由于產(chǎn)科查體涉及患者隱私部位，暴露部位較特殊，患者一般不愿意讓實(shí)習(xí)醫(yī)生做檢查，且隨著人們對生育重視程度的提高，許多患者及其家屬不允許實(shí)習(xí)醫(yī)生給患者進(jìn)行接生或檢查，尤其是男實(shí)習(xí)醫(yī)生，使得實(shí)習(xí)醫(yī)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性受到影響，影響臨床教學(xué)效果［2］。該次研究中，觀察組實(shí)習(xí)醫(yī)生考核平均得分比對照組高，數(shù)據(jù)差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）?？梢姡琒imMom模擬人在產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，有助于提高實(shí)習(xí)醫(yī)生學(xué)習(xí)成績。SimMom模擬人是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、生理驅(qū)動(dòng)仿真技術(shù)、仿生學(xué)技術(shù)等多種技術(shù)而形成的全身互動(dòng)型分娩模擬人［3］。臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生可直觀地看到正常分娩、產(chǎn)后出血等情況的發(fā)生過程，且能親自動(dòng)手進(jìn)行相關(guān)操作，有效提高了臨床實(shí)習(xí)技能教學(xué)的有效性［4］。該次研究中，觀察組實(shí)習(xí)醫(yī)生對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的平均肯定率高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。可見，SimMom模擬人有助于提高臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生學(xué)習(xí)的積極性。SimMom模擬人模擬過程基本與真人一致，對其進(jìn)行相關(guān)檢查、操作就像是在診治真正的病人。這種逼真的情景可有效激發(fā)臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生的積極性，能促使臨床實(shí)習(xí)醫(yī)生積極發(fā)揮自己所學(xué)習(xí)的基本理論知識和技能，且實(shí)習(xí)醫(yī)生能親自動(dòng)手感知，有助于提高實(shí)習(xí)醫(yī)生實(shí)踐操作技能。綜上所述，SimMom模擬人在產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用效果較好，有助于提高實(shí)習(xí)醫(yī)生學(xué)習(xí)成績，值得推廣應(yīng)用。

［1］江星，康健，王慕然.高仿真模擬訓(xùn)練在婦產(chǎn)科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用［J］.全科護(hù)理，2015，21（23）：2327-2328.

［2］宋青，王佳，李雪蘭.SimMom模擬人在產(chǎn)科臨床實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2015，19（4）：448-450.

［3］薛艷，李雪蘭.SimMom全身互動(dòng)型分娩模擬人用于產(chǎn)科“正常分娩機(jī)制”教學(xué)初探［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，20（1）：60-62.

［4］顧卓偉，狄文，季芳，等.“BLOOM”立體教學(xué)體系在婦產(chǎn)科臨床教學(xué)中的探索和應(yīng)用［J］.中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2014，22（5）：545-548.

Observation on Application Effect of SimMom Dummy Man in the Clinical Practical Teaching in the Department of Obstetrics

CHENG Chun-hua
Obstetrics and Gynecology Department，Third Affiliated Hospital of Zhengzhou University Maternal and Child Health Hospital of Henan Province，Zhengzhou，Henan Province，450052 China

Objective To research and analyze the application effect of SimMom dummy man in the clinical practical teaching in the department of obstetrics.Methods 78 cases of practice doctors in our hospital from October 2015 to August 2016 were selected as the research objects，and divided into two groups with 39 cases in each，the control group adopted the traditional teaching model，while the observation group adopted the SimMom dummy man for teaching，and the teaching effect of the two groups was compared and analyzed.Results The average score of doctor’s examination in the observation group was higher than that in the control group，and the difference was obvious with statistical significance，P＜0.05；and the average positive rate to practice teaching in the observation group was higher than that in the control group with statistical significance，P＜0.05.Conclusion The application effect of SimMom dummy man in the clinical practical teaching in the department of obstetrics is better，which contributes to improving the learning score of practice doctors，which is worth promotion and application.

SimMom dummy man；Department of obstetrics；Practice teaching；Effect

R192

A

1672-5654（2016）10（b）-0107-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2016.29.107

程春花（1981.4-），女，河南商丘人，研究生，副主任醫(yī)師，主要從事婦幼保健工作。

（2016-09-12）