周　旭　田　揚(yáng)

遼寧師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，遼寧　大連　116081

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參與式教學(xué)模式在高校課程中的運(yùn)用

周旭田揚(yáng)

遼寧師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，遼寧大連116081

摘要：參與式教學(xué)是國(guó)際上普遍推崇的一種教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，重視教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻體會(huì)與掌握所學(xué)知識(shí)，并能將這種知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中。分析了高校傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，列舉了高校課程中參與式教學(xué)運(yùn)用的情況，提出了參與式教學(xué)運(yùn)用于高校課程的優(yōu)點(diǎn)，為推進(jìn)高等教育改革提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：參與式教學(xué)；理論課；實(shí)驗(yàn)課

“參與式教學(xué)”并不是把課堂完全交給學(xué)生，更不是教師不備課。恰恰相反，授課教師需要在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，為課堂確定具體可行的目標(biāo)。同時(shí)教師提供的材料要符合教育教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)一定要圍繞目標(biāo)進(jìn)行，避免單純追求課堂氛圍，忽略了學(xué)習(xí)目標(biāo)[1]。隨著教育理念的更新，學(xué)生對(duì)于獲得知識(shí)的方式也發(fā)生著轉(zhuǎn)變，學(xué)校越來(lái)越需要具有創(chuàng)新精神的教育。參與式教學(xué)的課堂讓學(xué)生通過(guò)自己的課前準(zhǔn)備和已有知識(shí)的積累將自己的想法講述給大家。不僅能生、生關(guān)系、和師、生關(guān)系更加融洽，還能讓大家更有興趣和激情去準(zhǔn)備自己要講的內(nèi)容，讓學(xué)生們更加了解自己所要學(xué)的知識(shí)，甚至可以說(shuō)有了更多展示自己才能的機(jī)會(huì)。

一、高校傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端

在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂中，教師扮演著講述者的角色，學(xué)生們扮演著聽(tīng)眾，有的只是教師和學(xué)生們之間的單向交流，教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生無(wú)法集中注意力，聽(tīng)課結(jié)果也不理想。即使是教師時(shí)常以提問(wèn)的方式與學(xué)生互動(dòng)，長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)也會(huì)讓學(xué)生們感到乏味和疲憊。

二、參與式教學(xué)在高校課程中的運(yùn)用

(一)參與式教學(xué)在理論課上的應(yīng)用

參與式教學(xué)是一種協(xié)作式的教學(xué)方法，是可以實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)的重要途徑，它能有效整合三維目標(biāo)[2]。應(yīng)用參與式教學(xué)，教師可以把學(xué)生們分成幾個(gè)小組，每個(gè)組由一個(gè)組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，小組成員之間相互討論，學(xué)生通過(guò)討論，活躍了課堂的氣氛[3]，大大提高了上課的積極性。主體式參與式教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)有選擇的機(jī)會(huì)，他可以讓學(xué)生和教師一同設(shè)計(jì)教學(xué)方法，有了主體參與的愿望與能力，學(xué)生們甚至?xí)?duì)教師提出建議，他們已經(jīng)從“學(xué)”的領(lǐng)域慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖獭钡膮⑴c，這就要求發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程適當(dāng)調(diào)控[4]。

(二)參與式教學(xué)在實(shí)驗(yàn)課上的應(yīng)用

參與式教學(xué)法體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生不再是“旁觀者”而是“講授者、考核者”；學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)汲取。針對(duì)這一教學(xué)方法，策略形式也多種多樣[5-6]。學(xué)生在以小組為單位學(xué)習(xí)中，常會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，遇到問(wèn)題會(huì)及時(shí)跟老師咨詢和請(qǐng)教，并且在討論答疑的過(guò)程中，也會(huì)不斷的對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行鞏固和重新思考[7]。所以參與式教學(xué)在實(shí)踐課上的應(yīng)用比在理論課上的應(yīng)用更加有效和重要。

已經(jīng)有研究表明，實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放對(duì)提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，切實(shí)開(kāi)展綜合性或設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，推動(dòng)并幫助學(xué)生開(kāi)展科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)的成效顯著，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途經(jīng)[8]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以從選取實(shí)驗(yàn)材料開(kāi)始，到實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)，都有一個(gè)自己的見(jiàn)解，最后得出不同的結(jié)果，大家互相交流，讓大家學(xué)到的知識(shí)倍增。以動(dòng)物學(xué)實(shí)驗(yàn)課為例，任課教師組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行代表動(dòng)物結(jié)構(gòu)講解，4人為一組，一人講完后同組學(xué)生可以補(bǔ)充或糾錯(cuò)最終成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)。講過(guò)的結(jié)構(gòu)有水螅、華支睪吸蟲(chóng)、蛔蟲(chóng)橫切面、環(huán)毛蚓橫切面等。讓學(xué)生們?cè)谡莆樟藢?zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)也鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、參與式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

(一)提高教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生們的興趣

傳統(tǒng)的授課方式比較枯燥，學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，繼而影響了對(duì)課堂內(nèi)容的理解。而參與式教學(xué)在一定程度上改正了這一缺陷，幫助學(xué)生們提高了興致也調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情。

(二)滿足學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要

馬斯洛的需求層次理論說(shuō)，人類(lèi)需求階梯最頂端的是“自我實(shí)現(xiàn)的需求”，每個(gè)人都有一種實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要。滿足這個(gè)需要，哪怕只是課堂上老師同學(xué)的一陣掌聲，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，都會(huì)會(huì)激勵(lì)這個(gè)學(xué)生前進(jìn)。

(三)有利于提高學(xué)生人際交往的能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在小組合作的過(guò)程中，分工明確，團(tuán)結(jié)合作，配合默契，共同完成一項(xiàng)工作。榮辱與共，這將是鍛煉大家不抱怨、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膱F(tuán)隊(duì)意識(shí)，teamwork將會(huì)考驗(yàn)一個(gè)人的綜合素質(zhì)。

(四)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，獨(dú)立思考的頭腦

李克強(qiáng)總理在2014年時(shí)候提出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召，要想成才，就必須要有獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識(shí)，社會(huì)缺少的不是一成不變的書(shū)呆子，而是匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)造性人才，擁有創(chuàng)造力的人到哪里都是發(fā)光的，而墨守成規(guī)的人只能守著那一塊天地。

四、小結(jié)

通過(guò)本次對(duì)參與式教學(xué)模式在高校課程中的運(yùn)用情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高等教育作為高素質(zhì)人才的搖籃，肩負(fù)著巨大的責(zé)任。培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新力”也成為高等教育始終應(yīng)該牢記的教育目標(biāo)。相比于傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，參與式教學(xué)提倡學(xué)生生動(dòng)、活潑地發(fā)展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育中的主體性變得尤為重要。所以作為教育者應(yīng)該把傳統(tǒng)式的教學(xué)方法和參與式教學(xué)結(jié)合起來(lái)，充分利用，從而提高祖國(guó)未來(lái)?xiàng)澚褐诺恼w素質(zhì)水平。

[參考文獻(xiàn)]

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[8]曾萬(wàn)勇，李金華.開(kāi)放式教學(xué)與管理在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2011，39(12)：7543，5．

中圖分類(lèi)號(hào)：G82-4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)08-0179-01