高　樺

廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，廣東　廣州　510540

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淺談財務(wù)英語教材存在的問題和對策

高樺*

廣東技術(shù)師范學(xué)院天河學(xué)院，廣東廣州510540

摘要：隨著我國的經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易國際化程度的不斷提高，一個能夠熟練掌握英語以及財務(wù)專業(yè)知識的人才可以為企業(yè)的國際化業(yè)務(wù)提供極大的支持。然而在實際的教學(xué)中，財務(wù)知識和英語學(xué)習(xí)經(jīng)常被分開，學(xué)生能夠掌握的英語都是非專業(yè)的泛用詞匯。即使有專門的財務(wù)英語課程，相關(guān)教材的編寫者又未必懂得財務(wù)知識，導(dǎo)致內(nèi)容出現(xiàn)偏差。本文主要分析財務(wù)英語教學(xué)過程中教材存在的問題，并且根據(jù)現(xiàn)狀提出一些解決對策和建議。

關(guān)鍵詞：財務(wù)英語；英語學(xué)習(xí)；英語教材

一、財務(wù)英語教材的概況

我國各專業(yè)的英語教育出現(xiàn)時間相對來說比較晚，大都在上世紀(jì)90年代末開始。也就是說，專業(yè)類英語教育的時間至今不到20年時間。在這段時間里，中國加入了WTO，每年來中國進(jìn)行貿(mào)易和文化交流的外國人的數(shù)量增長迅速。過去人們認(rèn)為，財務(wù)會計人員只需要安坐辦公室，沒有什么必要和客戶，尤其是外國客戶面對面交流。但是隨著我國企業(yè)的國際化進(jìn)程加快，跨國的收購并購日趨頻繁，即使是總部在國內(nèi)的公司，財務(wù)人員都極有可能面對外國的同事甚至領(lǐng)導(dǎo)。在這個大背景下，財務(wù)專業(yè)的英語教育就變得愈發(fā)的重要了。

目前各高校采用的財務(wù)英語教材主要是兩大類，一種是英文原版財務(wù)會計教材，另一種是由國內(nèi)的作者重新編輯修訂后的版本。前者純英文，大都沒有中英對照，必須由任課老師來講解和翻譯；后者則經(jīng)過重新的編輯，書內(nèi)的文章和案例都是經(jīng)過篩選后匯編，書后會附有對應(yīng)的譯文以方便老師和學(xué)生使用。兩者相較之下，原版書的完整性最高，能完全轉(zhuǎn)達(dá)作者的原意，而且文中的案例都經(jīng)過檢驗，通常極少出現(xiàn)偏差。而經(jīng)過編纂的國內(nèi)版本，雖然方便使用者快速查閱中文翻譯，但是內(nèi)容的一致性和專業(yè)度就各有差異了。

二、財務(wù)英語教材存在的問題

當(dāng)前的財務(wù)英語教材，問題大都出現(xiàn)在國內(nèi)編譯的版本上。本人去年采用過的財務(wù)英語教材便存在相當(dāng)多的問題。首先，教材的編寫者很可能只懂英語不懂財務(wù)知識，這導(dǎo)致書中所引用的財務(wù)計算題和案例并未有經(jīng)過檢驗。一旦出錯，負(fù)責(zé)教學(xué)的老師在教學(xué)過程中需要花費額外的時間和精力去改正這些錯誤。可是老師的精力畢竟有限，學(xué)生在課后復(fù)習(xí)和完成作業(yè)的過程中，極有可能遇到個別老師沒有發(fā)現(xiàn)的錯誤而致使學(xué)生將錯就錯。甚至影響學(xué)生對某個專業(yè)知識點的理解和應(yīng)用。

其次，財務(wù)英語教材的定位有問題。有些教材選取內(nèi)容的時候只是一味的求多，沒有考慮教材是給什么樣的學(xué)生來使用。財務(wù)專業(yè)，非財務(wù)專業(yè)，本科院校，高職?？圃盒５膶W(xué)生的需求都不相同，編纂教材的時候就不能單純的照搬原版的內(nèi)容，而必須搞好教材的定位。本人使用過的教材就存在內(nèi)容太寬泛的問題。編寫者為了擴(kuò)充內(nèi)容，連一些和財務(wù)不太相關(guān)的文章都收錄了進(jìn)來。

第三，原版書內(nèi)容雖好，但是相對高昂的價格和對學(xué)生英語要求較高使得很多高校并不樂意采用。而且大多數(shù)的原版教材都是對應(yīng)財務(wù)專業(yè)的學(xué)生，這對于非財務(wù)專業(yè)學(xué)生來說，內(nèi)容難免太艱深了。這讓原版書的普及變得不容易。

三、解決財務(wù)英語教材存在問題的對策

第一要解決的問題是教材編纂者的專業(yè)知識不足。財務(wù)英語既要求懂英語，又要求懂財務(wù)。當(dāng)然，我們不能求全責(zé)備，要求所有編者都具備兩個領(lǐng)域的專業(yè)知識，但是至少可以要求他們在編寫的過程中多聽取財務(wù)專業(yè)人員的意見。尤其在選擇哪些計算題和案例的時候，不能簡單的挪用現(xiàn)有的題目，而是要財務(wù)專業(yè)人員校對和檢查之后再選取合適的內(nèi)容，盡量減少低級錯誤的產(chǎn)生。或者采用財務(wù)專業(yè)人員為主導(dǎo)的辦法，讓財務(wù)人員選好內(nèi)容自后再編譯成英文，同樣能夠提高教材的準(zhǔn)確度。

其二，高校要更加重視財務(wù)英語的教育。畢竟很多高校，英語的學(xué)習(xí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)經(jīng)常是割裂開的。這導(dǎo)致很多學(xué)生既覺得英語很枯燥，又擔(dān)心日后學(xué)的專業(yè)內(nèi)容不能滿足當(dāng)今企業(yè)對國際化人才的需求。結(jié)合最近經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的背景，學(xué)生在求職的時候要突圍而出，依靠的除了基本的學(xué)歷，還要給予用人單位眼前一亮的專業(yè)技能。一個能夠熟練掌握英語和財務(wù)知識的學(xué)生肯定比只懂其中一樣的學(xué)生要強(qiáng)。所以，高校強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時候，應(yīng)當(dāng)考量一下如何將外語和專業(yè)課有機(jī)地結(jié)合起來，從而培養(yǎng)真正有綜合素質(zhì)的學(xué)生。

最后，老師和學(xué)生也要適應(yīng)財務(wù)英語和其他課程的差異，減少對英語的抵觸感。由于多年來我國英語教育的特點，大部分人學(xué)習(xí)英語的時候都是重語法單詞輕整體的閱讀和寫作。財務(wù)英語本身對于教授者和學(xué)習(xí)者有一定的英語能力要求，老師在教的過程中不能把這門課當(dāng)作一門英語課，然后過多的跟學(xué)生講解語法。老師首先要把這門課視作專業(yè)課，講解的時候必須以整個文章為基礎(chǔ)進(jìn)行解說，不要拘泥于零星的語法，而是要專注在專業(yè)知識上。最理想的結(jié)果就是學(xué)生能夠在這門課上掌握到英語的實用技巧和竅門。

四、總結(jié)

用英語進(jìn)行財務(wù)會計教學(xué)并不是可望不可及的。教材的編寫者應(yīng)當(dāng)多根據(jù)會計英語教學(xué)一線教師的反饋，在教材中編寫正確的實務(wù)、案例教學(xué)，從而增加學(xué)生的興趣。一本好的教材，再加上精通英語和財務(wù)知識的老師，可以讓學(xué)生在畢業(yè)后基本能勝任外企的財務(wù)會計工作、財務(wù)外包工作、甚至?xí)嬘⒄Z的教學(xué)工作。教材編寫工作任重道遠(yuǎn)，希望各個出版社能夠多重視這方面的問題并且多改進(jìn)這方面的工作。

[參考文獻(xiàn)]

[1]房志軍，陳美娟.淺論信達(dá)雅[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文科學(xué)版)，2009(06).

[2]柯平.英漢與漢英翻譯教程[M].北京：北京大學(xué)出版社，1991.

作者簡介：高樺(1983-)，男，漢族，研究生，講師，主要研究方向：經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融管理。

中圖分類號：H319；F740-4；G712

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1006-0049-(2016)07-0156-01