夏 菲

河南工學(xué)院外語(yǔ)系，河南 新鄉(xiāng) 453002

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在轉(zhuǎn)型背景下地方高校大學(xué)英語(yǔ)老師自主發(fā)展探究*

夏 菲*

河南工學(xué)院外語(yǔ)系，河南 新鄉(xiāng) 453002

如今地方高校正處于一個(gè)特殊的時(shí)期及向應(yīng)用型高校的轉(zhuǎn)型，地方高校的外語(yǔ)老師和團(tuán)隊(duì)會(huì)面對(duì)轉(zhuǎn)型時(shí)英語(yǔ)的定位的模糊，及隊(duì)伍發(fā)展的挑戰(zhàn)。此篇文章概述了英語(yǔ)在地方高校轉(zhuǎn)型存有的問題為條件下，得到了要對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行精準(zhǔn)的安排、符合常理的計(jì)劃、使其可持續(xù)發(fā)展，為國(guó)家地方提供更多綜合的人才。

高校轉(zhuǎn)型；英語(yǔ)發(fā)展；規(guī)劃發(fā)展

在2016年5月14日，第3屆產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略國(guó)際論壇在駐馬店市嵖岈山國(guó)際會(huì)議中心開幕。教育部副部長(zhǎng)朱之文指出，國(guó)家“十三五”規(guī)劃提出“推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變”，這是今后一個(gè)時(shí)期高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的重要著力點(diǎn)和突破口，目的是要引導(dǎo)地方高校合理定位、內(nèi)涵發(fā)展，真正做到以需求為導(dǎo)向、以服務(wù)為重點(diǎn)，把辦學(xué)思路轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來，轉(zhuǎn)到促進(jìn)產(chǎn)教融合校企合作上來，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才上來，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和就業(yè)能力上來。由此可見，最近這些年來的大學(xué)的教育沒有和地方經(jīng)濟(jì)相融合、與地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不協(xié)調(diào)，與此同時(shí)高校轉(zhuǎn)型充滿了前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。

一、轉(zhuǎn)型過程中大學(xué)英語(yǔ)師生面臨的困惑與挑戰(zhàn)

(一)轉(zhuǎn)型中英語(yǔ)的學(xué)科地位給老師及團(tuán)隊(duì)帶來的困惑

在近些年來，大學(xué)外語(yǔ)表現(xiàn)出“費(fèi)時(shí)低效”的現(xiàn)象，有些老師認(rèn)為外語(yǔ)教學(xué)沒有學(xué)術(shù)研究?jī)r(jià)值，外語(yǔ)是其他學(xué)科的附屬，只是一門工具。這種觀點(diǎn)使大多數(shù)的大學(xué)外語(yǔ)老師很難有專業(yè)知識(shí)人有的歸屬感，缺少在教學(xué)中獲得價(jià)值的認(rèn)同。在轉(zhuǎn)型為應(yīng)用技術(shù)性大學(xué)是也對(duì)外語(yǔ)老師團(tuán)隊(duì)提出了要求，當(dāng)今的地方高校的外語(yǔ)老師大多為女性，年輕老師偏多，老師的基礎(chǔ)薄弱，評(píng)定老師的職稱結(jié)構(gòu)不合理等，大學(xué)公共英語(yǔ)老師面對(duì)課業(yè)繁多、教授內(nèi)容簡(jiǎn)單且不斷的回顧，教書手段單一，以上因素使得大學(xué)外語(yǔ)教育的發(fā)展更加的糾結(jié)，需要解決以上種種困惑。

(二)轉(zhuǎn)型中英語(yǔ)的學(xué)科地位給學(xué)生帶來的困惑

面臨“大學(xué)生過?！焙汀凹夹g(shù)人才十分缺乏”冰火兩重天的反差局勢(shì)，教育部將進(jìn)行大刀闊斧的改革，大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)多、教學(xué)效果差，使得學(xué)生不悅，十二年的學(xué)習(xí)得到的依舊是對(duì)英語(yǔ)的恐懼和無可奈何。教學(xué)目標(biāo)定位與學(xué)生的需求不符合，英語(yǔ)沒有向?qū)W生所學(xué)專業(yè)靠攏，只停留在一般要求上。目前的大學(xué)英語(yǔ)依舊是以應(yīng)試為主，以通過四六級(jí)為終極目標(biāo)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、在轉(zhuǎn)型背景下地方高校大學(xué)英語(yǔ)老師自主發(fā)展的途徑

(一)轉(zhuǎn)變自我角色，激發(fā)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力

高校老師們一定要以嶄新的教學(xué)觀點(diǎn)和教授知識(shí)上的角色轉(zhuǎn)換，來適應(yīng)轉(zhuǎn)型這種新的形勢(shì)。我們必需改變?cè)瓉淼募夹g(shù)性、知識(shí)性的單調(diào)的定位關(guān)于老師，在每時(shí)每刻多方面，多角度的審閱自我，鞭策自我，使自己在變幻莫測(cè)的改革中沉著面對(duì)、揮灑自如，如此才可以在改變的大浪中屹立不倒。在轉(zhuǎn)變中高校英語(yǔ)老師不僅要對(duì)自己有準(zhǔn)確的定位，還要提高自我的內(nèi)驅(qū)力。怎么引發(fā)老師的自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力呢？首先，老師要自己的專業(yè)理想和對(duì)自己從事的教學(xué)工作的認(rèn)真的投入，強(qiáng)烈的認(rèn)同。然后要充分掌握自己的專業(yè)水平，了解到自己的在英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在了解之后，可以根據(jù)自己的情況制定適合自我發(fā)展的計(jì)劃，最后挖掘自己發(fā)展的潛能，為自己的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇使得自己成功。

(二)樹立終身學(xué)習(xí)觀念，促使自我多元化發(fā)展

要?jiǎng)?chuàng)立一直自身素養(yǎng)高，知識(shí)素養(yǎng)強(qiáng)且具備創(chuàng)新意識(shí)的團(tuán)隊(duì)，這就要求團(tuán)隊(duì)中的老師要建立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，積極向他人、自我學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。教育專家王琴認(rèn)為，“終身學(xué)習(xí)是從學(xué)習(xí)者的主體角度出發(fā)，以促進(jìn)知識(shí)、技能與能力為目的，主動(dòng)地、自主地、能動(dòng)地、隨時(shí)隨地的、不拘形式地發(fā)展學(xué)習(xí)，這是繼續(xù)學(xué)習(xí)行為的指導(dǎo)原則反思和基本理念”。還要要求老師掌握通識(shí)型與板塊型的知識(shí)結(jié)構(gòu)，利用樹立掌握通識(shí)型的專業(yè)知識(shí)完成正常教學(xué)工作，然后用其掌握的板塊型知識(shí)及設(shè)計(jì)其他學(xué)科的知識(shí)，來開拓學(xué)生的視野，主動(dòng)與學(xué)生交流，師生共同的研究與成長(zhǎng)，以促進(jìn)老師多元化成長(zhǎng)。

(三)強(qiáng)化自我反思能力，力爭(zhēng)自主發(fā)展權(quán)利

在變革的要求下，大學(xué)外語(yǔ)老師必須擁有反思性頭腦，反思性授課在英語(yǔ)教育中必不可少的。反思性授課指的是老師在教書育人過程中，對(duì)本身的做法進(jìn)行持續(xù)的反省與思索，因此化解各種授課之中的問題，逐漸使自己成長(zhǎng)的歷程。反省自我授課與老師自己成長(zhǎng)相互依存互為促進(jìn)。所以高校外語(yǔ)老師，要自發(fā)地培育自己的反思想法與反思能力，促進(jìn)自己的專業(yè)的發(fā)展。在地方高校對(duì)大學(xué)老師教育投人不夠，致使高校外語(yǔ)老師缺乏各種增強(qiáng)自己專業(yè)知識(shí)的機(jī)會(huì)，從而使高校外語(yǔ)老師的持續(xù)發(fā)展受到阻截，所以，在變革要求的新背景下，作為高校外語(yǔ)老師要符合自身發(fā)展的情況下力爭(zhēng)自己的權(quán)力。在當(dāng)下，高校外語(yǔ)老師想要獲得學(xué)生們尊敬與認(rèn)同，可以去參與各種的海內(nèi)外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，以提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)的水準(zhǔn)，最后促進(jìn)自己繼續(xù)進(jìn)修和上升。老師作為課堂的導(dǎo)向，學(xué)生是課堂的主人，應(yīng)該相互交流，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)上自主，使老師再次之中促進(jìn)自身學(xué)習(xí)及自身的成長(zhǎng)。身為一名高校外語(yǔ)老師，要主動(dòng)爭(zhēng)取自身權(quán)力，為老師的權(quán)利進(jìn)行強(qiáng)烈的自主行為。只有如此才會(huì)突破自身的瓶頸，從而得到發(fā)展。

三、總結(jié)

在轉(zhuǎn)型的背景下，我們多大學(xué)英語(yǔ)的期待已經(jīng)不可同日而語(yǔ)，作為老師要明確自身的角色，提高自我發(fā)展的動(dòng)力，終生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)反思，進(jìn)行多元化的轉(zhuǎn)變。通過以上努力高校外語(yǔ)必然在大學(xué)教育體系中擁有屬于自己的天地，迎來學(xué)科發(fā)展的光明的明天。

[1]王琴.終生學(xué)習(xí)理念教育下的老師繼續(xù)研究[J].浙江學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，6(2)：19-20.

[2]王萍.轉(zhuǎn)型背景下地方高校大學(xué)英語(yǔ)老師自主發(fā)展探究[J].中國(guó)民族博覽，2016，3(10):37-38.

[3]蔡基剛.從通用英語(yǔ)帶學(xué)術(shù)英語(yǔ)回歸到大學(xué)英語(yǔ)的本位[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)， 2016，13(3):155-156.

*河南省教育廳2015年人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：高職公共英語(yǔ)教師自主發(fā)展研究(項(xiàng)目編號(hào)：2015-QN-499)。

夏菲(1979-)，女，漢族，河南新鄉(xiāng)人，碩士，河南工學(xué)院外語(yǔ)系，副教授，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)和英語(yǔ)教學(xué)法。

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