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高校聲樂創(chuàng)新性教學(xué)方法的實(shí)踐探究*

2016-02-04 10:55劉素芳
黃河之聲 2016年21期
關(guān)鍵詞:創(chuàng)新性聲樂教學(xué)方法

劉素芳

(昌吉學(xué)院,新疆 昌吉 831100)

高校聲樂創(chuàng)新性教學(xué)方法的實(shí)踐探究*

劉素芳

(昌吉學(xué)院,新疆 昌吉 831100)

伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來,在教育教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力顯得越來越重要。高等教育聲樂教學(xué)要相適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,也必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,可以說,創(chuàng)新是推進(jìn)聲樂教學(xué)的驅(qū)動(dòng)力,因此,在教育發(fā)展新形勢(shì)下,我們必須從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法,使學(xué)生不僅能夠熟練的掌握聲樂基礎(chǔ)知識(shí),還能夠不斷提高自身綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生能力和水平的普遍提升。

高等教育;聲樂教學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新

在競爭日益激烈的21世紀(jì),社會(huì)對(duì)于人才素質(zhì)的要求越來越高。因此,高等教育教學(xué)也要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求,改進(jìn)教學(xué)模式,創(chuàng)新教學(xué)方法,為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型人才。創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力,高校聲樂教育亦必須高度重視創(chuàng)新性教學(xué)方法的實(shí)踐。目前,改革和創(chuàng)新實(shí)踐高等教育聲樂教學(xué)必不可少環(huán)節(jié)之一。推進(jìn)聲樂教學(xué)的實(shí)踐與創(chuàng)新,從創(chuàng)新上探尋突破口,促進(jìn)高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新性改革具有重要意義。

一、高校聲樂教學(xué)方法創(chuàng)新的重要性

目前,受傳統(tǒng)教育思想的影響,我國多數(shù)高校聲樂教學(xué)教學(xué)模式還比較陳舊,許多高校在授課方式、課程設(shè)置上還是保持著傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式,無論是教材的使用,還是教學(xué)方法,都很難適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的發(fā)展需求。另外,近些年,由于高等教育改革的不斷深化,高校招生人數(shù)逐年遞增,學(xué)生的逐年增加,導(dǎo)致音樂師資隊(duì)伍嚴(yán)重不足,高校聲樂教學(xué)師資力量不足,聲樂教師教學(xué)壓力過大,嚴(yán)重影響著聲樂教育的有效開展。在傳統(tǒng)的教學(xué)氛圍中,聲樂教師師資模式以學(xué)科為中心,重視傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí),對(duì)于相關(guān)學(xué)科的交叉和融合學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,主要看重聲樂學(xué)習(xí)的專業(yè)深度,傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的不足,影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在聲樂教學(xué)中,不僅教師的教學(xué)水平影響著教學(xué)質(zhì)量,教師的教學(xué)方法,也影響著聲樂教學(xué)效果。同時(shí),在聲樂教學(xué)發(fā)展過程中,音樂教學(xué)設(shè)施、設(shè)備也是必不可少的物質(zhì)條件,然而,受辦學(xué)條件等因素的限制,我國許多高校在聲樂教學(xué)中,不僅缺少樂器設(shè)備,有的還缺少必要的音樂教室,基礎(chǔ)聲樂教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重不足,教學(xué)設(shè)備不完善影響著聲樂教學(xué)的有效開展。

隨著教育改革的不斷深化,高等教育聲樂教學(xué)方法也必須適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)發(fā)展需求。高等教育最終目的是為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,創(chuàng)新教育的終極目標(biāo),它不僅要求受教育者具備創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),更要求受教育者具備創(chuàng)新能力。從教育學(xué)的角度分析,對(duì)受教育者進(jìn)行創(chuàng)新型教育,教育者不僅要樹立創(chuàng)新性理念,還要采用有效的創(chuàng)新性策略,進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)方法的實(shí)踐。創(chuàng)新教育強(qiáng)調(diào)人才觀念,要能夠培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造力,開發(fā)受教育者的潛能。此外,創(chuàng)新教育還需要注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)造精神,在通過教育后,使受教育者發(fā)展成為創(chuàng)造型人才。在素質(zhì)教育背景下,高等教育要樹立一種全新的人才觀。要以學(xué)生為中心,開發(fā)學(xué)生的潛能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)新教育理念認(rèn)為,經(jīng)過教育、引導(dǎo)和訓(xùn)練以后,受教育者的創(chuàng)造能力都會(huì)有所提升,最后發(fā)展成為創(chuàng)新型人才。作為高校音樂藝術(shù)教育不可或缺的組成元素,聲樂創(chuàng)新性教學(xué)方法,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。

二、高校聲樂教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)方法單一,教學(xué)觀念落后

隨著教育改革的不斷深化,我國高等教育藝術(shù)教育取得了很大的進(jìn)步。高校聲樂教學(xué)也獲得了很大的發(fā)展。聲樂教學(xué)取得的成就有目共睹。然而,雖然聲樂教學(xué)取得了一些成績,依舊存在一些問題和不足需要解決。聲樂教學(xué)整體效果依舊很難適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展步伐。在新的時(shí)代背景下,教學(xué)方法單一,教學(xué)觀念落后等問題還比較嚴(yán)重,聲樂教學(xué)缺乏因材施教思想。在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中,教師將學(xué)生看作是個(gè)體的研究對(duì)象,主要是將知識(shí)、技能、情感灌輸給學(xué)生,通過教育教學(xué)活動(dòng),將專業(yè)技能灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海里,使學(xué)生掌握之前所不具備的知識(shí)或能力,通過學(xué)習(xí)提高專業(yè)技能。我們都知道,個(gè)體差異性是普遍存在的,受客觀環(huán)境和自身性格等因素影響,不同的學(xué)生個(gè)性不同,學(xué)習(xí)能力和消息效果也會(huì)出現(xiàn)差異。有些學(xué)生雖然勤勤懇懇,但是,受基礎(chǔ)條件限制,進(jìn)步也不大,有些學(xué)生缺乏上進(jìn)心,需要教師的鞭策,因此,如果教學(xué)過程中,教師采用“一刀切”的教學(xué)方法,無法做到因材施教,很難獲得理想的教學(xué)效果。目前,高校聲樂教學(xué)方法單一,教學(xué)觀念陳舊,直接影響著教學(xué)效果。

(二)教學(xué)模式保守,課程設(shè)置不合理

我國高校聲樂教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,忽視時(shí)代發(fā)展,尤其是一些普通高校,一直保持著傳統(tǒng)的授課模式,受學(xué)校自身環(huán)境的影響,以及教師的教學(xué)能力所限,教學(xué)效果一直不盡人意。隨著社會(huì)的進(jìn)步,音樂教育事業(yè)的發(fā)展,社會(huì)對(duì)聲樂人才也有了更高的要求,如果在教學(xué)過程中,聲樂教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,不僅不利于學(xué)生的未來發(fā)展,還會(huì)影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,如果教學(xué)方法不創(chuàng)新,恐怕很難取得教學(xué)的突破。另外,課程設(shè)置不合理,也是影響聲樂教學(xué)的主要因素之一。課程設(shè)置不合理不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)影響著聲樂課堂的教學(xué)活力。目前,在高校聲樂教學(xué)中,一些高校教學(xué)方式保守,課程設(shè)置比較單一,聲樂課堂教學(xué)只是簡單的樂理知識(shí)傳授、聲樂技能訓(xùn)練,有時(shí)候,帶領(lǐng)學(xué)生分析聲樂作品,課程設(shè)置缺乏實(shí)踐性,不能夠做到以學(xué)生為主體,課堂教學(xué)內(nèi)容理論知識(shí)偏多,實(shí)踐教學(xué)相對(duì)較少,理論知識(shí)枯燥乏味,很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此,只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式,才能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的顯著提升。

(三)聲樂教學(xué)目標(biāo)模糊,教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際

目前,高校聲樂教學(xué)主要是訓(xùn)練學(xué)生的演唱技巧、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聲樂表演,對(duì)于學(xué)生聲樂審美能力培養(yǎng)以及藝術(shù)情感培育方面顯得嚴(yán)重不足,聲樂教學(xué)目標(biāo)模糊,缺乏自己準(zhǔn)確的定位,影響著聲樂教學(xué)的實(shí)際意義。當(dāng)前我國的部分高校在開展聲樂教學(xué)的過程中,過多借鑒專業(yè)院校教學(xué)方式,教學(xué)目標(biāo)與實(shí)際相脫節(jié)教學(xué)重點(diǎn)放在演唱技巧的培養(yǎng)方面,聲樂教學(xué)情感與審美教學(xué)顯得嚴(yán)重不足,這種教學(xué)方式,嚴(yán)重影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。還有,在高校聲樂教學(xué)中,教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)影響課堂教學(xué)效率。受課程設(shè)置單一化的影響,聲樂教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)脫離實(shí)際的現(xiàn)象也比較嚴(yán)重,聲樂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)很難適應(yīng)聲樂教育的發(fā)展需求。因此,在高校聲樂教學(xué)實(shí)踐中,要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高聲樂課堂教學(xué)效果,一定要注意教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合,不僅要?jiǎng)?chuàng)新性教學(xué)方法,還要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容,使得教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際發(fā)展相一致,促進(jìn)學(xué)生能力和水平的提升。

三、高校聲樂創(chuàng)新性教學(xué)方法的實(shí)踐

(一)引入研究性教學(xué)方法,在教學(xué)觀念中融入創(chuàng)新精神

引入研究性學(xué)習(xí)方法,對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生自主探究能力有很大的幫助。作為理論研究領(lǐng)域常用方法,聲樂教學(xué)中引入研究性學(xué)習(xí)方法,就是以學(xué)生為主體,由學(xué)生確定聲樂研究對(duì)象,在教師的指導(dǎo)下,提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),聲樂研究對(duì)象可以涉及不同的領(lǐng)域,如聲樂作品、演唱技能、欣賞能力等。如果沒有一定的聲樂技術(shù),就算是情感再動(dòng)人,也很難將美妙的音樂傳達(dá)給聽眾,相反,如果在表演過程中,個(gè)性和情感比較欠缺,再高超的技術(shù)也很難感動(dòng)觀眾。所以,引入研究性學(xué)習(xí)方法,不僅要考慮學(xué)生的知識(shí)水平,還要考慮到學(xué)生的年齡特征,和思想文化素養(yǎng),只有將二者相結(jié)合,才能促進(jìn)學(xué)生多元化的理解和分析,不斷創(chuàng)新教學(xué)理念,確保研究性學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的空間和視野更加寬闊。隨著文化的多元化,人們的思想觀念也發(fā)生了很大的變化。在社會(huì)進(jìn)步的影響下,師生之間的相處方式也發(fā)生了很大的改變。因此,在聲樂教學(xué)的過程中,教師要做好自身的定位,認(rèn)清自己的職責(zé)和使命,盡量和學(xué)生平等交流,不要給學(xué)生一種高高在上的感覺,只有在和諧的氛圍里,師生間的交流才會(huì)更有效,才能夠達(dá)到更理想的學(xué)習(xí)效果。因此,在聲樂教學(xué)中,教師要在教學(xué)觀念中融入創(chuàng)新精神,充分尊重學(xué)生的主體地位,幫助學(xué)生在聲樂上取得更大的成績。

(二)運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)能夠從教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容出發(fā),根據(jù)學(xué)生的實(shí)際條件,促進(jìn)學(xué)生知識(shí)水平的提升。啟發(fā)式教學(xué)可以采用多種教學(xué)手段和方法,在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)中,學(xué)生可以發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性,自主的去學(xué)習(xí)知識(shí),不斷提高自身的綜合素質(zhì)。運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,不僅有利于在教學(xué)過程中創(chuàng)新教學(xué)觀念,更新教學(xué)思想,還有利于集中呈現(xiàn)教學(xué)原則,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),營造和諧活潑課堂教學(xué)環(huán)境,促進(jìn)創(chuàng)新性教學(xué)方法的實(shí)踐。以適應(yīng)新時(shí)期素質(zhì)教育的客觀要求。由于聲樂學(xué)習(xí)充滿未知領(lǐng)域,學(xué)生的先天素質(zhì)不同,發(fā)聲器官發(fā)音狀態(tài)也會(huì)因人而異。所以,在教學(xué)過程中,教師一定要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn),從學(xué)生的具體情況出發(fā),運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法,有針對(duì)性的啟發(fā)、引導(dǎo)、訓(xùn)練每一名學(xué)生,在教學(xué)過程中,要采用靈活多樣的教學(xué)方式,激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能,要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行訓(xùn)練,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況展開教學(xué)。以有效提高聲樂水平。聲樂教學(xué)要想取得良好的效果,教師要注重學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練,跟高注重學(xué)生心理素養(yǎng)和生理基礎(chǔ),教師要通過平時(shí)的觀察,充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況,以便于不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,有針對(duì)性的展開聲樂教學(xué)。

(三)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)多元化發(fā)展

師資隊(duì)伍是聲樂教學(xué)的關(guān)鍵,培養(yǎng)一支素質(zhì)過硬的師資隊(duì)伍,對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。在聲樂教學(xué)課堂中,教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位,因此,教師的教學(xué)能力和綜合素質(zhì),對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力培養(yǎng)起著關(guān)鍵性作用。所以,教師不僅要不斷提高自身的專業(yè)技能,還要提高自身的綜合素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和方法通過參加各種培訓(xùn),與專業(yè)人士進(jìn)行交流,豐富自身的生活閱歷,強(qiáng)化自身專業(yè)素養(yǎng),不斷提高和完善自我,多維度提升自身教學(xué)水平,創(chuàng)新聲樂教學(xué)方法,以適應(yīng)新時(shí)期教育教學(xué)的發(fā)展需求。作為一個(gè)優(yōu)秀的聲樂教師,良好的自我素質(zhì)非常關(guān)鍵。只有教師自身素質(zhì)過硬,才有利于根本上改善聲樂教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì),實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)多元化發(fā)展。在新的形勢(shì)下,實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)多元化發(fā)展,還要不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)過程中,要注重提高學(xué)生的應(yīng)用能力,要讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。對(duì)于高校聲樂教學(xué)來說,教師要做到“精講多練”,在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)實(shí)踐教學(xué)比重,盡量將理論與實(shí)踐相結(jié)合,要多給學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),找到聲樂學(xué)習(xí)的“感覺”,進(jìn)而提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

四、結(jié)語

新形勢(shì)下,高校聲樂教學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)方法,是順應(yīng)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此,隨著高等教育改革的不斷深化,我們要注重采用多樣化的教學(xué)手段,立足當(dāng)前聲樂教學(xué)現(xiàn)狀,根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,努力把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才?!?/p>

[1] 張堅(jiān),張智斌.聲樂藝術(shù)中的技術(shù)與個(gè)性——兼論高校聲樂教學(xué)的改革與創(chuàng)新[J].交響(西安音樂學(xué)院學(xué)報(bào)),2014,02.

[2] 呂東輝.高職高專音樂教育專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀分析及能力的培養(yǎng)[J].黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,01.

[3] 趙全勝,楊秀.應(yīng)對(duì)高等教育新形勢(shì)探索聲樂教學(xué)新模式——大理學(xué)院音樂學(xué)專業(yè)聲樂教學(xué)模式改革的探索與實(shí)踐[J].民族音樂,2007,06.

[4] 韓莉.形為神設(shè)、神以形傳——談中國聲樂藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)貌[J].時(shí)代文學(xué),2015,11.

[5] 馮淵.大學(xué)生多元唱法相結(jié)合的聲樂教學(xué)實(shí)踐可行性分析[J].陜西教育(高教),2016,10.

課題《高校聲樂教學(xué)改革與研究——以昌吉學(xué)院音樂系為例》研究成果(14jgg6016)

劉素芳(1964-),女,陜西眉縣人,副教授,本科,主要研究方向:音樂學(xué)。

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