袁文杰

（阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈系，四川 汶川 623002）

論多手聯(lián)彈在高師鋼琴教學(xué)模式中的創(chuàng)新*

袁文杰

（阿壩師范學(xué)院音樂舞蹈系，四川 汶川 623002）

多手聯(lián)彈作為鋼琴演奏的一種較豐富的表現(xiàn)形式，逐漸成為高校鋼琴教學(xué)的一個(gè)新方向。本文通過對高校鋼琴教學(xué)現(xiàn)狀的分析，論述多手聯(lián)彈的實(shí)際教學(xué)效果，以及成功舉辦多手聯(lián)彈教學(xué)音樂會(huì)的例證。闡述常規(guī)的鋼琴教學(xué)工作，可以融入多手聯(lián)彈演奏方式，這能夠激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，并提高綜合音樂素養(yǎng)。

多手聯(lián)彈；高師鋼琴教學(xué)；創(chuàng)新

一、高師鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

鋼琴課程是高校音樂專業(yè)的主干必修課程，各院校對其課程建設(shè)都十分重視。但由于學(xué)生錄取條件的現(xiàn)實(shí)，有相當(dāng)部分學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對枯燥的基本功不愿練習(xí)，對難度較高的作品沒法把握，不能長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。使其不能呈現(xiàn)像樣的作品，失去了學(xué)習(xí)的信心和興趣。

對于高校鋼琴教學(xué)陷入的困境，大家都在不斷調(diào)整教學(xué)思路，探索教學(xué)內(nèi)容的改革。我們嘗試過鋼琴主修，而這樣的效果也只能拔高少數(shù)的學(xué)生，其他同學(xué)也看不到學(xué)琴的希望。我們又嘗試大量開設(shè)鋼琴伴奏課程，但沒有較好的鋼琴基礎(chǔ)，鋼琴伴奏也無法有效提高，最終事半功倍，無法達(dá)成所愿。

所以改革高校鋼琴教育教學(xué)方式，樹立學(xué)生學(xué)琴信心，是我們目前的當(dāng)務(wù)之急。怎么才能讓大家積極參與鋼琴學(xué)習(xí)，有效提高技術(shù)技巧，掌握基本演奏技能，更好把握音樂作品。我校的多位鋼琴教師多次積極商議探討，進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)思路，嘗試性的做了鋼琴多手聯(lián)彈的教學(xué)活動(dòng)，成功舉辦了一次55位學(xué)生參與的多手聯(lián)彈鋼琴音樂會(huì)，在此過程中我們有了教學(xué)實(shí)踐的新嘗試，教學(xué)思路的新認(rèn)識(shí)，在此我也將整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程和教學(xué)效果，以此文與大家分享，并希望更多的專家學(xué)者欲與建議和指導(dǎo)，讓該教學(xué)形式更加豐滿、更具操作性，達(dá)到學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)的良性學(xué)琴習(xí)慣。

二、多手聯(lián)彈具有悠久的歷史和豐富的內(nèi)容

當(dāng)大家都在一味的追求，演奏那種高難度的鋼琴作品時(shí)，我們卻忘記了關(guān)注其他的演奏方式。在鋼琴的發(fā)展史中，多手聯(lián)彈是一種豐富的演奏形式，占據(jù)者十分重要的地位。

早在17世紀(jì)初英國的古鋼琴代表人物約翰.布爾（John bull）創(chuàng)作了一首名為《A battle and no battle》的作品，當(dāng)時(shí)這個(gè)作品只是為三只手而創(chuàng)作，這也可以算為多手聯(lián)彈的第一個(gè)鋼琴作品。其后逐漸有了尼古拉斯.卡爾頓（Nicholas Carlton），托馬斯.湯普金斯（Thomas Thompkins）等作曲家，為羽管鍵琴創(chuàng)作了大量的四手聯(lián)彈作品，還有作曲家查爾斯.伯爾尼（Charles Burney），都為多手聯(lián)彈創(chuàng)作過大量作品。到了莫扎特時(shí)代，多手聯(lián)彈成為了當(dāng)時(shí)最流行的鋼琴表現(xiàn)形式之一。在1775年至1850年間，歐洲出版的四手聯(lián)彈鋼琴作品數(shù)量可以說與鋼琴獨(dú)奏作品的數(shù)量不相上下，舒伯特創(chuàng)作的四手聯(lián)彈作品多達(dá)六十多部，人們以此來娛樂，以此來交流，將其作為閑暇的消遣方式。音樂家們也早就意識(shí)到多手聯(lián)彈的重要性，貝多芬曾在寫給車爾尼的信中說到，在教他的侄子卡爾時(shí)要多讓他彈四手聯(lián)彈，這可以鍛煉他的聆聽能力。舒曼也教導(dǎo)他的學(xué)生每天都要彈奏四手聯(lián)彈。所以多手聯(lián)彈的教學(xué)內(nèi)容其實(shí)非常豐富，只要我們習(xí)慣發(fā)現(xiàn)、能夠重視，一定能在目前的鋼琴教學(xué)中找到新的突破口。

三、多手聯(lián)彈是提高音樂綜合素養(yǎng)的有效途徑之一

為什么我們要考慮將多手聯(lián)彈融入常規(guī)的鋼琴教學(xué)之中，作為鋼琴一對一教學(xué)模式的有力補(bǔ)充；應(yīng)該是多手聯(lián)彈自身具有的一種教學(xué)效果綜合性。如鋼琴演奏的合作能力與協(xié)調(diào)能力；和聲的聽辨能力多與聲部的辨別能力，音樂作品呈現(xiàn)所需要演奏者的互補(bǔ)性與統(tǒng)一性，這些內(nèi)容都體現(xiàn)了個(gè)人的音樂綜合素養(yǎng)。

首先，鋼琴演奏的合作能力和協(xié)調(diào)能力，是做好多手聯(lián)彈的一項(xiàng)基本條件。我們最初嘗試兩個(gè)或三個(gè)成人同時(shí)坐在一架鋼琴前，會(huì)感覺比較的擁擠，不能自然的操作；有時(shí)的聲部交替，或樂句的補(bǔ)充，總感覺自己的演奏會(huì)受到他人的影響，使演奏效果大打折扣。那么要解決這些問題，我們必須做到演奏動(dòng)作的規(guī)范性，必須明確自己控制的音樂內(nèi)容，也就確定自己的演奏范圍，不能只顧自己的表現(xiàn)，而讓合奏者沒有了操作空間；在有動(dòng)作交替時(shí)，需根據(jù)旋律在鍵盤的位置，或音樂節(jié)奏狀態(tài)的分布，確定交替時(shí)動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和流暢性。做到相互間是同時(shí)的演奏，是互補(bǔ)的演奏，使音樂旋律呈現(xiàn)出動(dòng)態(tài)的默契。

在和聲的聽辨能力和多聲部辨別能力中，多手聯(lián)彈的每一個(gè)音樂結(jié)構(gòu)點(diǎn)，都是演奏者共同奏響的和聲內(nèi)容。那么它必須復(fù)合一種音樂和聲結(jié)構(gòu)，它的流動(dòng)性也是和聲的流動(dòng)性，如果誰演奏的音符有錯(cuò)誤，那么整個(gè)和聲內(nèi)容就是錯(cuò)誤的，我們聽到的效果當(dāng)然也是錯(cuò)誤的。在多手聯(lián)彈演奏多聲部的音樂內(nèi)容中，時(shí)常是演奏者互相對比，相互補(bǔ)充所呈現(xiàn)出的多聲部效果，那么它需要演奏的準(zhǔn)確性，聽辨的敏銳性，使聲部間有補(bǔ)充、能協(xié)調(diào)。我們應(yīng)該把注意力放在聽覺感受當(dāng)中，從一種辨別的角度去判斷他的準(zhǔn)確性，去感受它的協(xié)調(diào)性，你就會(huì)聽到比一個(gè)人演奏更豐滿的和聲效果，會(huì)聽到多條旋律線條的流動(dòng)，也自然會(huì)就提高了自己的聽辨能力。

音樂表現(xiàn)的互補(bǔ)性和作品風(fēng)格把握的統(tǒng)一性，是多手聯(lián)彈的一個(gè)提高階段。在完成正確的演奏之后，一個(gè)音樂作品的內(nèi)容是否能準(zhǔn)確表現(xiàn)出來，是否能有感染力。在于我們對音樂的理解，并通過樂器這種媒介表現(xiàn)出來。多手聯(lián)彈演奏對于音樂的表現(xiàn)就是需要做到互補(bǔ)性。幾個(gè)人一起的合作需避免個(gè)人主義的突出，對音樂情緒的把握應(yīng)該有統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，要明確其音樂主次結(jié)構(gòu)，有層次、有線條的準(zhǔn)確表現(xiàn)音樂內(nèi)容。需要被突出的層次就應(yīng)有準(zhǔn)確的表現(xiàn)力，其他層次不能喧賓奪主，就應(yīng)該當(dāng)綠葉，起到襯托的作用。有了層次、做到了對比，才能使整個(gè)音樂形象呈現(xiàn)的更加準(zhǔn)確，表現(xiàn)力更加的豐富。

四、成功舉辦多手聯(lián)彈音樂會(huì)，充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)新模式

在今年六月我們學(xué)?！螏煼秾W(xué)院，舉辦了一場名為《聯(lián)奏我們共同的大學(xué)時(shí)光》鋼琴多手聯(lián)彈教學(xué)音樂會(huì)。我們總共有55位同學(xué)參與這場音樂會(huì)。其主要目的就在于將多手聯(lián)彈融入我們的常規(guī)鋼琴教學(xué)內(nèi)容之中，讓更多學(xué)生積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，打破鋼琴學(xué)習(xí)過程只能枯燥訓(xùn)練、只能孤獨(dú)感受，這種習(xí)慣性的認(rèn)識(shí)。

首先，我們從教學(xué)的角度入手，將多手聯(lián)彈曲目定位于，技術(shù)要求不太復(fù)雜，音樂表現(xiàn)力較豐富的作品之中，將鍛煉與提高作為我們開展活動(dòng)目的。但昭義先生主編、田茂老師編曲的《鋼琴名曲——多手聯(lián)彈曲集》成了我們的首選內(nèi)容。這是一套很好的較簡單的多手聯(lián)彈鋼琴作品集。在這本曲集中，演奏形式十分豐富，有最常見的四手聯(lián)彈、有4人4琴合奏、6人4琴合奏、8人4琴合奏、8人1琴合奏、12人4琴合奏等。這樣豐富的演奏形式，龐大的人員規(guī)模，足夠調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)和演奏。

從作品的風(fēng)格特點(diǎn)來看，其中包括民樂作品《步步高》，流行音樂《我和你》，爵士樂《藍(lán)色狂想曲》，主旋律歌曲《春天的故事》，古典作品《花之圓舞曲》等等，內(nèi)容豐富、風(fēng)格多樣。

從作品的難度來看，在本書的《兒童名曲六手聯(lián)彈》中，有我們熟悉的不能再簡單的〈小星星〉、〈賣報(bào)歌〉、〈兩只老虎〉、〈鈴兒響叮當(dāng)〉、〈拍手歌〉。在《外國名曲六手聯(lián)彈》中，有簡易化的世界名曲〈藍(lán)色多瑙河〉、〈哈巴涅拉〉、〈意大利波爾卡〉、〈雪絨花〉、〈拉格泰姆舞曲〉、〈斗牛士之歌〉。這些作品的難度都不超過《車爾尼599》的水平。所以我們的學(xué)生都有足夠的實(shí)力彈奏這類作品。

因?yàn)檫@次活動(dòng)探討的就是能否讓更多的學(xué)生參與，能否調(diào)動(dòng)多數(shù)人的學(xué)習(xí)積極性，能否使同學(xué)們?nèi)〉妹黠@進(jìn)步。所以我們在學(xué)生的選擇上也是用心良苦。首先我們沒有選擇經(jīng)常參加活動(dòng)、參加舞臺(tái)表演的個(gè)別最優(yōu)秀的鋼琴學(xué)生；而是將那些愿意彈、可以彈的學(xué)生成為我們重點(diǎn)選擇的對象；對于自己可以進(jìn)步，但思想有惰性的學(xué)生，我們具體針對性的做了思想工作，強(qiáng)力要求參與，學(xué)生也很快明白，這是對他自己的督促與提高，使得這種學(xué)生也有了愿意參與的積極性。

學(xué)生基本確定以后，我們在每個(gè)作品的人員搭配上也十分細(xì)致。首先考慮作品難度與學(xué)生鋼琴水平能力要基本相當(dāng)。對于技術(shù)要求較難的作品，如8人4琴的《藍(lán)色狂想曲》，這首作品帶有爵士風(fēng)格，音樂節(jié)奏不好把握，速度較快，并且有許多樂句需要多人的補(bǔ)充配合才能完成，所以在學(xué)員的搭配上我們首先選擇了一個(gè)自身演奏能力非常好，并且有組織能力的學(xué)生；搭配五個(gè)技術(shù)能力基本可以完成作品的學(xué)生；再選擇了兩個(gè)音樂感覺較好，技術(shù)能力相對較弱，但十分認(rèn)真的學(xué)生。這種組合就有了把握全局的人員，支撐框架的人員，可以鍛煉提高的人員，最后能夠完成作品，也達(dá)到了我們訓(xùn)練的目的。再如8人1琴的《兒童名曲六手聯(lián)彈》，這是一套個(gè)人技術(shù)能力要求不高，比較簡單、容易上手的作品，但因?yàn)檫@是由五個(gè)小作品串聯(lián)起來的聯(lián)奏曲；每個(gè)小作品分別由三個(gè)人承擔(dān)高中低三個(gè)層次，一曲完后，負(fù)責(zé)高聲部的人離開，中間和低聲部的人上移，去承擔(dān)高聲部和中聲部的內(nèi)容，低聲部又由新的演奏者去補(bǔ)充，再開始下一個(gè)小作品的演奏，一直這樣串聯(lián)，完成五個(gè)小曲。其作品的關(guān)鍵點(diǎn)和出彩點(diǎn)就在于大家的銜接與交替，需要配合的十分默契，所以我們沒有刻意的從個(gè)人技術(shù)能力去考慮用哪些學(xué)生，只是選擇了一幫十分活躍，上課下課隨時(shí)都在一起的幾位同學(xué)，他們能夠隨時(shí)湊在一起排練，有著本來就存在的一種默契感。所以對于每個(gè)作品的參與者，我們做了較詳細(xì)的多方面考慮與分析。這是十分關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，一定要注意只有適合的人才能完成，只有積極的人才有提高，只有投入的人才能夠塑造。

在經(jīng)過兩個(gè)多月的緊張排練和各方面精心準(zhǔn)備后，我們成功舉辦了《聯(lián)奏我們共同的大學(xué)時(shí)光》這場多手聯(lián)彈音樂會(huì)，也在多方面都收到了極好的效果。我們認(rèn)識(shí)了新的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了大家的音樂綜合素養(yǎng)能力。首先，對于鋼琴教師來說，一對一的教學(xué)形式，是在學(xué)習(xí)演奏技術(shù)、完成獨(dú)奏作品、理解音樂風(fēng)格等方面，必須堅(jiān)持的傳統(tǒng)教學(xué)形式。在此基礎(chǔ)上如果融入多手聯(lián)彈等其他教學(xué)形式，能使課堂內(nèi)容更加豐富，教學(xué)形式更加多變，教學(xué)目標(biāo)更加多元化，更是避免走進(jìn)“孤獨(dú)學(xué)琴”的這一死胡同的最有效方式。教師還應(yīng)該加強(qiáng)積累，習(xí)慣去收集與發(fā)現(xiàn)更多好聽、好學(xué)，程度各異的相關(guān)作品，使我們的課堂不僅限于部分作品之中，也使教師自身素質(zhì)有所提高，要努力做到，自己有了更多，才能準(zhǔn)備更足。

五、努力提高鋼琴教學(xué)效果，落實(shí)多手聯(lián)彈教學(xué)常規(guī)化

通過對相關(guān)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，在教學(xué)實(shí)踐中的具體操作，還有音樂會(huì)的成功舉辦。我們認(rèn)識(shí)到多手聯(lián)彈是鋼琴教學(xué)的一個(gè)十分重要的組成部分，它是鋼琴一對一教學(xué)形式的有力補(bǔ)充，可以成為常規(guī)的鋼琴教學(xué)形式。首先從個(gè)人學(xué)習(xí)方面來說，它可以方便的檢測到個(gè)人的技術(shù)水平能力，準(zhǔn)確找到個(gè)人水平的提高方向。從合作的角度來說，像前面提到的一樣，它可以提高我們的音樂綜合素養(yǎng)能力，這是鋼琴獨(dú)奏所不完全具備的訓(xùn)練模式。從學(xué)生的心理素質(zhì)來看，如果我們經(jīng)常舉辦多手聯(lián)彈音樂會(huì)，它可以讓更多的學(xué)生在較短的時(shí)間里進(jìn)行舞臺(tái)實(shí)踐，能快速樹立演奏自信心，提高學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。

所以在常規(guī)的鋼琴教學(xué)中加入多手聯(lián)彈教學(xué)模式，不僅可以豐富我們的課堂形式，更是學(xué)生鋼琴實(shí)踐的新嘗試，有利于教師的教學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)?！?/p>

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阿壩師范學(xué)院校級(jí)質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目《音樂學(xué)專業(yè)〈鋼琴〉課程教學(xué)改革——〈鋼琴〉課程中開展多手聯(lián)彈教學(xué)模式創(chuàng)新》研究成果