朱雨晴

（江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 吳江 215200）

提升小學(xué)音樂(lè)課堂有效性的教學(xué)策略

朱雨晴

（江蘇省吳江實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江蘇 吳江 215200）

音樂(lè)課程在小學(xué)教育體系中主要承擔(dān)美育的教學(xué)職責(zé)，旨在全面提升學(xué)生的樂(lè)感和藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶藝術(shù)情操。當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教育面臨的發(fā)展困境在于如何沖破傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，全面創(chuàng)新學(xué)生人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生發(fā)展教學(xué)活動(dòng)的有效性，小學(xué)音樂(lè)課堂必須從教學(xué)材料、課堂教學(xué)的各個(gè)階段、教學(xué)主體等多方面進(jìn)行調(diào)整，不斷提升小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效率和有效性。

小學(xué)；音樂(lè)課堂；有效性；教學(xué)策略

小學(xué)音樂(lè)作為美育的重要課程設(shè)置，它讓學(xué)生不斷感受音樂(lè)的美感和所蘊(yùn)含的人文素養(yǎng)，不斷陶冶情操。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致音樂(lè)長(zhǎng)期處于副科，而且成為其他課程的“調(diào)劑品”，音樂(lè)課長(zhǎng)期缺乏重視，導(dǎo)致音樂(lè)課程的改革與發(fā)展進(jìn)程極度緩慢，課堂效率和學(xué)科專(zhuān)業(yè)性和系統(tǒng)性相對(duì)較差，如何有效提升音樂(lè)課堂效率成為小學(xué)音樂(lè)課堂的發(fā)展突破口。

一、開(kāi)展教師技能培訓(xùn)，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

教師教學(xué)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)合時(shí)音樂(lè)課堂質(zhì)量的保證，要想提升課堂教學(xué)效率，必須注重培養(yǎng)教師的教學(xué)技能，鞏固教師的專(zhuān)業(yè)技能，并實(shí)現(xiàn)二者巧妙的結(jié)合。主要可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：首先，加強(qiáng)音樂(lè)教師定期專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)，讓教師在工作崗位中不斷鞏固和強(qiáng)化自身教學(xué)技能和音樂(lè)素養(yǎng)，更有效地把握音樂(lè)課堂和教學(xué)需求，不斷思索如何將專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好地融入音樂(lè)課堂中。其次，開(kāi)展多校音樂(lè)教師技能大賽，讓教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)與教學(xué)技能思索，通過(guò)與其他教師相互切磋，不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流與學(xué)習(xí)。

二、落實(shí)音樂(lè)教學(xué)各環(huán)節(jié)，全面提升課堂有效性

（一）課前環(huán)節(jié)：制定詳細(xì)教學(xué)計(jì)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案

為了提升課堂教學(xué)質(zhì)量，必須作好詳細(xì)的教案設(shè)計(jì)和課前準(zhǔn)備，課前教學(xué)計(jì)劃的制定主要從以下方面出發(fā)：1、確立以學(xué)生為主體的教學(xué)目標(biāo)；2、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

首先，以學(xué)生為核心制定教學(xué)目標(biāo)，具體是指教學(xué)目標(biāo)要因材施教，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)采取靈活多樣化的教學(xué)手段，考察教學(xué)深度能否與學(xué)生身心發(fā)展相適應(yīng)，小學(xué)英語(yǔ)教育的目標(biāo)旨在全面提升學(xué)生大眾的音樂(lè)素養(yǎng)，而并非培養(yǎng)精英型音樂(lè)人才，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體特征和發(fā)展差異。

其次、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，這個(gè)步驟是知識(shí)構(gòu)建和模擬的過(guò)程，教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)過(guò)程中要以學(xué)生發(fā)展水平和層次為參照，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。比如：蘇少版三年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)課程的開(kāi)展基于學(xué)生已經(jīng)有一定音樂(lè)基礎(chǔ)和文化積累，不在單純從旋律來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，而注重將人文性滲透進(jìn)音樂(lè)中。在第三單元以《趕花會(huì)》為主題，設(shè)置問(wèn)題引入主題，讓學(xué)生想象一場(chǎng)“花會(huì)”盛大的場(chǎng)面，讓學(xué)生了解我國(guó)的民俗“花會(huì)”，通過(guò)歌曲歡快的曲調(diào)，讓學(xué)生感受其中的伴奏樂(lè)器，讓學(xué)生學(xué)會(huì)切分節(jié)奏，感受西南地區(qū)“花會(huì)”民俗的獨(dú)特性，讓學(xué)生在歡樂(lè)的音樂(lè)聲中呈現(xiàn)最佳狀態(tài)。同時(shí)注重整個(gè)音樂(lè)課程的實(shí)效性，準(zhǔn)備豐富的民族樂(lè)器，讓學(xué)生能有效地感受和體驗(yàn)民族樂(lè)器的獨(dú)特美感，讓學(xué)生在“花會(huì)”中不斷鞏固音樂(lè)技能，豐富音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，不斷體悟和享受音樂(lè)的美感與樂(lè)趣。

（二）課中階段：充分發(fā)揮學(xué)生主體性，激發(fā)學(xué)生審美思維情趣

作為音樂(lè)教案和目標(biāo)的實(shí)施階段，課堂成為音樂(lè)教學(xué)的主要場(chǎng)所，音樂(lè)課堂的有效性能否提升核心在于能否激發(fā)學(xué)生的參與度。音樂(lè)滲透進(jìn)人們生活的各個(gè)領(lǐng)域，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活的音樂(lè)，多聆聽(tīng)優(yōu)美的音樂(lè)聲，不斷激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行通過(guò)自我創(chuàng)造和實(shí)踐，表達(dá)自我內(nèi)心的音樂(lè)魅力。比如在進(jìn)行《茉莉花》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過(guò)感受電子琴版、古箏版、薩克斯獨(dú)奏版的風(fēng)格迥異的《茉莉花》讓學(xué)生感受不同樂(lè)器下的同一首歌所帶來(lái)的不同感受，讓這種體態(tài)律動(dòng)的風(fēng)格來(lái)喚起學(xué)生的音樂(lè)熱情。同時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作性音樂(lè)學(xué)習(xí)，為學(xué)生設(shè)置音樂(lè)小組，實(shí)現(xiàn)同組異質(zhì)，異組同質(zhì)，教師充當(dāng)整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范而高效地展開(kāi)音樂(lè)活動(dòng)，可以進(jìn)行不同樂(lè)器的集體演奏，逐漸讓學(xué)生感受小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作、協(xié)調(diào)能力。

（三）課后環(huán)節(jié)：注重師生互動(dòng)，及時(shí)反饋教學(xué)效果

及時(shí)的課堂反饋有效校驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有助于深入開(kāi)展和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，一般在課程學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，教師組織學(xué)生反饋教學(xué)效果，并及時(shí)總結(jié)，可以表現(xiàn)為，在課堂最后幾分鐘進(jìn)行課堂知識(shí)的整體梳理，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固和及時(shí)復(fù)習(xí)，并有效地對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)，給予學(xué)生外部驅(qū)動(dòng)力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心和熱情。

三、以音樂(lè)審美情趣為培養(yǎng)目標(biāo)，制定科學(xué)化評(píng)價(jià)制度

音樂(lè)課程的評(píng)價(jià)制度無(wú)法沿襲其他學(xué)科的評(píng)價(jià)制度，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美思維，提升學(xué)生審美情趣為教學(xué)目標(biāo)，在動(dòng)態(tài)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)各個(gè)主體從多元化的評(píng)價(jià)源進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

第一，注重教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)與成果評(píng)價(jià)結(jié)合，注重學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)和期末的綜合評(píng)價(jià)相互綜合，音樂(lè)教育的成果應(yīng)當(dāng)融入在教學(xué)過(guò)程中，考察學(xué)生的音樂(lè)愛(ài)好，對(duì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的參與度、在音樂(lè)小組活動(dòng)中的組織協(xié)調(diào)能力、以及個(gè)人的音樂(lè)表現(xiàn)力等，通過(guò)教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的審美感染與情操陶冶。第二，注重評(píng)價(jià)對(duì)象多元化，學(xué)生評(píng)價(jià)可以包含自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。多元交叉的評(píng)價(jià)方案旨在重視學(xué)生個(gè)體特征，以學(xué)生為主體進(jìn)行自我反思、相互交流和學(xué)習(xí)，不斷汲取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，可以通過(guò)班會(huì)或音樂(lè)演出等形式對(duì)學(xué)生的音樂(lè)成果進(jìn)行匯報(bào)，豐富評(píng)價(jià)渠道，不斷提升和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，以期提升音樂(lè)課堂的有效性。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)音樂(lè)課堂的有效性就現(xiàn)階段的發(fā)展情況而言還有待提升，它依賴(lài)于具有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的音樂(lè)教師和學(xué)生的共同努力。音樂(lè)教育關(guān)注學(xué)生的音樂(lè)情感與態(tài)度，小學(xué)音樂(lè)教育以學(xué)生為主體，以音樂(lè)教材為知識(shí)載體，不斷挖掘其中的音樂(lè)資源，全面提升課堂有效性和學(xué)生的綜合性音樂(lè)素養(yǎng)?！?/p>

[1] 邱艷.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法初探[J].四川工程技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2011,04.

[2] 郭曉曼.關(guān)于提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)有效性的研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)·小學(xué)教師,2013,06.