苗林林

淺談《刑事案件偵查》課程虛擬實訓設計

苗林林

目前，作為培養(yǎng)應用型專門人才的公安院校，在認真落實中央深化司法體制改革和全面深化公安改革有關決策部署的背景之下，為了滿足公安隊伍正規(guī)化、專業(yè)化、職業(yè)化建設的要求，必須提升公安院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，以便更好地滿足公安機關對公安專業(yè)人才的需求。因而，以提高公安專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，突出公安院校辦學特色，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，努力培養(yǎng)符合公安工作需要的高素質(zhì)應用型警務人才為原則的教育教學改革勢在必行。其中一項重要內(nèi)容就是作為公安院校主要教學部門的偵查學專業(yè)應利用各個院校的資源條件和自身優(yōu)勢，在實現(xiàn)和強化基礎理論教學的基礎上，構(gòu)建實驗、實訓、實習和實戰(zhàn)有機結(jié)合的實踐教學體系。將部分教學實訓化，培養(yǎng)學生的警務實戰(zhàn)能力，彌補傳統(tǒng)理論教育的不足，著力構(gòu)建“教、學、練、戰(zhàn)”一體化的培養(yǎng)模式。

在偵查學專業(yè)開設的諸多課程中，《刑事案件偵查》相較于其他課程更具綜合性與實踐性。主要包括辦理刑事案件程序和類案偵查兩部分內(nèi)容，涉及自然科學人文科學多門學科知識的應用。因此，在《刑事案件偵查》這門課當中開設實訓，必然要與偵查學專業(yè)其他課程的實訓有一定程度的區(qū)分，形成一個實訓體系，既不能缺漏亦不能重復。因此，在改革的背景下調(diào)整實訓體系，革新實訓方式勢在必行。目前，《刑事案件偵查》這門課程在教學與實踐過程中反映出的最大問題是，學生無法將學校里學習到的知識直接應用于刑事案件偵查實務中，往往需要畢業(yè)之后在工作崗位上，在辦案過程中進一步學習或積累經(jīng)驗。究其原因，一方面是由于偵查理論研究的滯后性，教學內(nèi)容和基層實踐相脫節(jié)。另一方面是由于目前《刑事案件偵查》教學體系、教學內(nèi)容、教學方法方面存在一定程度的缺陷，教學過程中難以實現(xiàn)教學與應用之間的轉(zhuǎn)化。改善這一困境的方法就是加重實踐訓練的比例，革新實訓教學方法。當前，各個院校的偵查學專業(yè)大多在案例教學的基礎上，積極建立起模擬實訓課程體系，逐步完善綜合性實訓教學體系。然而，從目前各地公安院校的實訓教學情況來看，實訓教學體系的效果不佳，沒有突出實戰(zhàn)化要求。實踐中，有的院校采用“一案到底”的偵查模式，所選取的案例不能兼顧《刑事案件偵查》這門課程各個部分內(nèi)容的訓練；有的院校缺少系統(tǒng)的實訓評價機制，忽視實訓結(jié)束后的總結(jié)工作等等。也就是說，目前實訓中存在的問題既體現(xiàn)于課程體系的設計又體現(xiàn)在實踐的應用。多重因素導致實訓教學的相對弱化：第一，教學單位畢竟不是偵查工作的前線，所使用的案例需要根據(jù)教學需求對真實案件進行選擇、加工；加之缺少和基層辦案機關的交流互動，使得實訓教學從源頭上難以與基層工作實現(xiàn)無縫對接。第二，各個公安院校受自身資源條件限制，實驗、實訓場館設備配備不足，導致即使獲得合適的案例資源也無法模擬、重現(xiàn)案件情況。第三，無論教師和學生都缺少對案件偵查實際操作重要性的認識，導致學生參與實驗實訓積極性不高，實訓課程缺少客觀、統(tǒng)一評價機制，甚至實訓課時量不足等一系列問題。

為了避免由于主客觀因素導致的在各個公安院校開展“仿真實訓教學”存在既難以操作又收效甚微等問題，本文在研究參與式教學理論的基礎上，研究如何利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)搭建網(wǎng)絡實訓平臺，設計刑事案件偵查虛擬實訓課程，既可以解決教學資源稀缺，教師力量不足等問題，又可以提高學生參與實訓的積極性，使實訓課程更具有操作性。

一、建立以案例資源庫、法律資源庫、教學資源庫為主的平臺依托

刑事案件偵查的對象即為案件，所有的偵查行為都以此為依據(jù)開展。因此，選用實訓案例要與對偵查行為訓練的要求相匹配，滿足真實性、典型性、實操性等原則。第一，選用案例必須真實、確鑿，符合當前刑事案件發(fā)案實際情況，這就要求實訓所用的案例必須來自偵查實踐的最前沿，不能僅僅為了滿足實訓情景憑空捏造。第二，由于實訓課時數(shù)量有限，選取案例一定要與理論教學內(nèi)容相匹配，具有某類案件典型特點，而且要能夠代表某類案件發(fā)案最新態(tài)勢，避免選取案件過于陳舊。因此，要建立案例庫，容納多種類案件，并定時更新，保證教學不與實際工作產(chǎn)生大范圍脫節(jié)。第三，實訓中使用的案例必須滿足學生進行偵查實際訓練的可操作要求，保證實訓的實效性。但是，由于前面提到的，刑事案件偵查教學存在相較于實踐工作滯后性，教學資源稀缺等問題，導致在實訓教學過程中不能完整使用真實案件。這就要求實訓指導教師以真實案件為藍本，對案件進行精心選取，合理加工、設計。既保持案例的真實性，又兼顧實訓的可操作性，突出每一項實訓目標。最后，使用案例要以電子數(shù)據(jù)的形式存儲在系統(tǒng)當中并與實訓其他模塊進行關聯(lián)，云計算可以為這一設計提供技術(shù)支撐。

從“教師本位”向“學生本位”過渡，扭轉(zhuǎn)的是教學的方法而非內(nèi)容，實訓教學設置的目的是為了彌補傳統(tǒng)理論教學不足，是為鞏固偵查理論知識和法律知識服務的一種手段。因此，實訓設計必然與理論教學的知識點和相關法律條文形成一一對應的關系。為了方便學生在實訓的過程中對其進行回顧和應用，應通過虛擬系統(tǒng)建立《刑事案件偵查》教學內(nèi)容與法律資源庫，與相應的案例，相應的考核位置進行鏈接。學生在實訓過程中，如出現(xiàn)遺忘知識點，法律適用把握不清等情況可及時查詢，體現(xiàn)網(wǎng)絡平臺實訓輔助性功能。

二、設計以學生操作為主，教師指導為輔的階段偵查實訓過程

1.設計分階段、多目標，應用不同案例的虛擬實訓系統(tǒng)

《刑事案件偵查》是綜合性極強的一門偵查學專業(yè)核心主干課程，本門課程的實訓設計既立足于偵查基礎知識整合，又面向辦理各類刑事案件的實踐需求。因此，要與其他課程實訓和偵查學專業(yè)綜合實訓相區(qū)別，突出其訓練的兩項主要內(nèi)容，即辦理刑事案件基本步驟和各類刑事案件偵查方法。這就要求首先將理論教學模塊化，明確每一個理論教學模塊需要實訓的知識點，實訓系統(tǒng)的設計要根據(jù)理論教學模塊按順序分階段。其次，每一階段的實訓方式及考察環(huán)節(jié)必須要圍繞對應理論教學模塊的教學目標進行，問題設置必須體現(xiàn)相應教學目標的知識點。比如，對辦理刑事案件步驟的考察，可以通過要求學生在系統(tǒng)中填制法律文書的方法進行實訓。實訓指導教師應在學生操作前針對每一項教學目標進行講解，由學生查找兩大資源庫，自行判斷每一步應如何操作。此外，并不是每一個實際案例都能反映全部教學的知識點，應用案例不能采用偵查學專業(yè)綜合實訓“一案到底”的模式，而應該由教師挑選與實訓內(nèi)容相關的典型案件，對照知識點加工完善，當然，也可以進行類似案件間的“嫁接改造”。

2.利用計算機技術(shù)設計偵查思維體系，強化學生參與性

虛擬實訓的優(yōu)勢在于可以規(guī)避常規(guī)實訓中出現(xiàn)的種種問題，利用計算機技術(shù)模擬刑事案件偵查實踐活動，在辦案程序和偵查措施、應用等部分設置選擇節(jié)點，由學生進行自主選擇，從而形成理論知識、實踐操作、思維培養(yǎng)3者并重的刑事案件偵查實訓系統(tǒng)。例如，關于辦理刑事案件程序?qū)嵱枺梢酝ㄟ^計算機程序首先展示接報案信息，并提供可選擇的進一步的調(diào)查措施，學生需在規(guī)范填制法律文書（不局限于受、立案環(huán)節(jié)）的基礎上根據(jù)受案階段信息自主選擇下一步調(diào)查措施，由程序系統(tǒng)提供相應措施所得調(diào)查信息。學生需結(jié)合查閱法律條文，判斷是否立為刑事案件展開偵查。偵查階段學生需將每一輪案情分析的結(jié)果錄入系統(tǒng)并結(jié)合分析的線索繼續(xù)選擇偵查措施，系統(tǒng)會將事先錄入的每一項措施結(jié)果（可以是有效的也可以是無效的）反饋出來，如此反復直到偵查終結(jié)。偵查階段學生除了要按照法律規(guī)定要求制作法律文書外，還要主動判斷案件及偵查情況，做出反應，通過這種訓練方法可以突出對學生偵查思維的訓練，突出實訓中學生的主體地位。而關于類案偵查的實訓，則可以在程序訓練基礎上，突出各類案件特點分析、偵查方法訓練等內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、收集各類證據(jù)的意識和方法。在這一過程中，虛擬實訓系統(tǒng)既起到提示學生偵查知識的作用，又可以記錄學生整個主動學習的過程。

3.單人與分組操作相結(jié)合，根據(jù)知識點設計實訓方案

偵查工作的順利開展并非一人之功，需要團隊合作才能保證偵查任務順利完成，刑事案件偵查實訓課程亦然，在突出學生個人偵查技能培養(yǎng)的同時，亦不能忽視對合作意識的訓練。因此，實訓設計無論從學生操作到教師評價都需體現(xiàn)單人和分組實踐的原則。比如，以案情分析和偵查方法選擇等為內(nèi)容的實訓可以采用分組操作的方式，但系統(tǒng)需要記錄每個學生的意見和看法并給出分組討論的最終結(jié)論。而專門針對辦理刑事案件步驟的訓練則以學生個人操作的方式為好。

三、建立多角度考核體系，單一與綜合相結(jié)合評價機制

作為偵查學“教”“學”“練”“戰(zhàn)”一體化教學模式的一項重要內(nèi)容，刑事案件偵查作為一門綜合性極強的課程需要兼容知識、能力、素養(yǎng)等多個教學目標，那么對應的實訓內(nèi)容也必然要兼顧各個偵查實踐環(huán)節(jié)的要點。因此，作為檢驗實訓質(zhì)量的考核環(huán)節(jié)也必須從多個不同的角度進行設置，力爭盡量涵蓋理論教學知識點。如將對案卷制作和偵查程序、偵查方法的考核分開，將對法律知識的掌握和偵查思維、能力的考核分開。

既然采用的考核體系是多角度的，那么每一個考核點對應的評價標準應該是唯一而不應是多重性的，這是為了滿足學生實訓成績評定的客觀性、統(tǒng)一性要求。但是，實訓內(nèi)容并非完全是對實踐操作的考察，比如案情分析，偵查方法的選擇與應用等，不能夠僅僅用是否與案件真實辦理情況相同，是否發(fā)現(xiàn)并抓獲犯罪嫌疑人等標準衡量。因此與考核系統(tǒng)相對應的實訓評價系統(tǒng)，第一要滿足計算機客觀評價與指導教師主觀評價相結(jié)合；第二要科學計算實訓各部分、各環(huán)節(jié)成績，結(jié)合各自在課程實訓中的比重，統(tǒng)計最后得分。

本文的研究只是一個初步的構(gòu)想，若要付諸實際還需要計算機網(wǎng)絡技術(shù)的支持。加之，偵查學中仍然存在一部分自然科學無法將其量化的內(nèi)容，難以通過計算機語言描述實現(xiàn)實訓情景的創(chuàng)建。因此，關于刑事案件偵查虛擬實訓課程的設計，仍然有賴于偵查、信息工程等學科理論的進一步完善。

本文系南京森林警察學院青年教研項目（編號：QN16102）“刑事案件偵查實訓課程設計與實踐”的階段性成果。

（作者單位 南京森林警察學院）

（編輯 趙文清）