【摘 要】 本文在分析多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在問題的基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)改革建議：優(yōu)化漢語(yǔ)言文學(xué)的課程體系;轉(zhuǎn)變教師觀念，提升自身素質(zhì);理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 文化多元化;漢語(yǔ)言文學(xué);專業(yè)教學(xué);存在問題;改革建議

一個(gè)國(guó)家的文化建設(shè)是其綜合實(shí)力的體現(xiàn)方式之一，是軟實(shí)力的重要組成部分，同時(shí)也是一個(gè)民族之精神的象征。較高的文化素質(zhì)是新時(shí)期大學(xué)生綜合能力與文化積淀程度的表現(xiàn)方式之一。實(shí)踐中，由于高校畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)與壓力，漢語(yǔ)言文學(xué)的大學(xué)生在就業(yè)過程中面臨著更大的挑戰(zhàn)，部分高校將漢語(yǔ)言文學(xué)的招生人數(shù)逐漸壓縮，同時(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)的部分教師也開始轉(zhuǎn)向其他學(xué)科。在多元化背景下，探討漢語(yǔ)言文學(xué)在教學(xué)過程中存在的問題，探索有效的轉(zhuǎn)變漢語(yǔ)言文學(xué)的教學(xué)方式，完善漢語(yǔ)言文學(xué)的課程體系，提升漢語(yǔ)言文學(xué)的科學(xué)性，體現(xiàn)時(shí)代新與應(yīng)用性，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與理論意義。

一、多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)存在的問題

1、漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的不確定性

多元文化間的相互滲透與影響對(duì)于文化選擇帶來了多重不確定性。導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容難度把握不易確定，由于文化的趨高性影響，大學(xué)生容易受到外來文化的沖擊，甚至出現(xiàn)崇拜洋文化而忽視本土文化的現(xiàn)象。漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)由于內(nèi)容上大多以傳統(tǒng)文化為載體，往往與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系不甚緊密，同時(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容或由于文字艱深或因?yàn)閿?shù)理化太難往往使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。甚至以簡(jiǎn)單虛化的語(yǔ)言形式挑戰(zhàn)專業(yè)的規(guī)范性，致使產(chǎn)生專業(yè)本身很難解決的問題。即專業(yè)厚度與社會(huì)速效需求之間，課程深度與學(xué)生接受能力之間的矛盾，為專業(yè)內(nèi)容的確定帶來不穩(wěn)定性。

2、教學(xué)資源未與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)理念陳舊

在漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)過程中，教師將重點(diǎn)放在了課本知識(shí)的體系上，但是在新時(shí)期的今天，漢語(yǔ)言文學(xué)的教師應(yīng)在講授課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，在教學(xué)資源與教學(xué)媒介方面進(jìn)行創(chuàng)新，從而達(dá)到增強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)的吸引力，加強(qiáng)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的目的。教師在備課的過程中，應(yīng)該在熟悉課本知識(shí)、體系的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，查找相關(guān)有價(jià)值的信息與人文故事，將其應(yīng)用銜接于課本知識(shí)中，從而既豐富了課堂知識(shí)內(nèi)容，又增強(qiáng)了吸引力和感染力。同時(shí)，可以在合適的時(shí)間，組織、帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識(shí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合。

3、多元文化背景下教學(xué)方式與方法具有滯后性

經(jīng)濟(jì)的全球化導(dǎo)致了文化發(fā)展的多元化，在科學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異的今天，文化觀點(diǎn)與現(xiàn)象也呈現(xiàn)出了時(shí)代特色。但是在實(shí)踐中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、方法與多元的文化背景與現(xiàn)象不相協(xié)調(diào)，缺乏一定的創(chuàng)新性與時(shí)代性。漢語(yǔ)言文學(xué)教師在課堂上對(duì)于學(xué)生進(jìn)行了積極的引導(dǎo)，然而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與啟發(fā)，在一定程度上影響到了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)實(shí)效性的增強(qiáng)。在多媒體時(shí)代的今天，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益普及，大學(xué)生對(duì)于新媒體充滿了興趣。注重大學(xué)生在漢語(yǔ)言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有利于增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的積極性與主動(dòng)性，能夠在上網(wǎng)、搜集資料的過程中積累知識(shí)，思考遇到的問題，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)與綜合素質(zhì)。

二、優(yōu)化多元文化背景下漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方式的建議

解決漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)實(shí)困境的根本途徑在于改革教學(xué)方式和手段，增強(qiáng)教學(xué)過程的實(shí)效性和長(zhǎng)期性。真正提高學(xué)生的文化內(nèi)涵和實(shí)際能力，主要可以從以下幾個(gè)層面加以考慮：

1、優(yōu)化高校漢語(yǔ)言文學(xué)的課程體系

漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系的構(gòu)建與科學(xué)化程度，會(huì)直接影響到漢語(yǔ)言文學(xué)的實(shí)效性與服務(wù)育人功能的體現(xiàn)。漢語(yǔ)言文學(xué)課程體系的構(gòu)建需要綜合學(xué)科建設(shè)、大學(xué)生文化教育、應(yīng)用型能力培養(yǎng)的諸多功能。既要注重學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，又要將大學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，各方面能力的鍛煉有機(jī)集合。高校是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展、建設(shè)，綜合高素質(zhì)人才的重要基地，大學(xué)生在高校接受系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)后，最終會(huì)走向社會(huì)，將自己所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，轉(zhuǎn)化為能力，為實(shí)現(xiàn)自己的人生信念與理想而不懈奮斗。因此，漢語(yǔ)言文學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該體現(xiàn)出時(shí)代特色，與社會(huì)企業(yè)所需求人才的標(biāo)準(zhǔn)與要求相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生理論知識(shí)的同時(shí)，關(guān)注其實(shí)踐能力，不斷提升其應(yīng)用文寫作功底，口語(yǔ)表達(dá)能力。實(shí)現(xiàn)民族文化傳承、大學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建、能力培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一與結(jié)合。

2、轉(zhuǎn)變教師觀念，提升自身素質(zhì)

漢語(yǔ)言文學(xué)的教師既承擔(dān)著傳授系統(tǒng)漢語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)的任務(wù)，而且其有著培養(yǎng)大學(xué)生公文寫作能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、思辨能力等各方面的素質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，制定明確的理想信念與人生職業(yè)規(guī)劃。提高學(xué)生的高尚人格和文化底蘊(yùn)，首先需要漢語(yǔ)言文學(xué)的教師與時(shí)俱進(jìn)，解放思想，結(jié)合時(shí)代特色與文化氣息，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式。引導(dǎo)學(xué)生制定相應(yīng)的讀書、學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，定期組織全體同學(xué)進(jìn)行交流心得與體會(huì)，教師予以評(píng)價(jià)。然后給學(xué)生提出建設(shè)性意見。同時(shí)漢語(yǔ)言文學(xué)的大學(xué)生應(yīng)該注重自主能力的培養(yǎng)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中不斷地總結(jié)、提高。

3、理論與實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)

德、學(xué)、才、識(shí)全面發(fā)展，綜合素質(zhì)較高的人才是社會(huì)進(jìn)步、企業(yè)發(fā)展所急需的人才，其重要的表現(xiàn)形式之一是知識(shí)貯備扎實(shí)、口才較好、文筆過硬、具有較強(qiáng)實(shí)際操作能力的綜合高素質(zhì)人才。漢語(yǔ)言文學(xué)課程開設(shè)的目的，一方面是為了讓學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)、接受新知識(shí)的方法與能力，使其在所掌握現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際與理論水平，形成自己對(duì)于世界與外物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)與見解。因此，漢語(yǔ)言學(xué)生的教學(xué)在給學(xué)生灌輸文化知識(shí)的同時(shí)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將課堂的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。比如，可以選擇具有創(chuàng)新型的主題，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，以討論、辯論的方式進(jìn)行互動(dòng)，交流各自的見解。同時(shí)可以結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容組織演講比賽，這樣不但鍛煉了學(xué)生思考問題的能力與應(yīng)變能力，而且有利于學(xué)生口才的提高，本質(zhì)上是其知識(shí)儲(chǔ)備情況，應(yīng)用問題能力的一種體現(xiàn)，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)的興趣與熱情。

三、結(jié)語(yǔ)

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)作為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的主干專業(yè)。在多元文化沖擊導(dǎo)致本土文化斷裂的今天，應(yīng)該給予更多的保護(hù)和重視，漢語(yǔ)言文學(xué)本身也必須跟隨變化的形勢(shì)而改變自己的教學(xué)方式和手段。重點(diǎn)在于突出專業(yè)內(nèi)容的文化性以維持自身文化載體的歷史使命;加強(qiáng)學(xué)生的主體地位將文化的德育功能內(nèi)化為學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的實(shí)際能力;把繼承傳統(tǒng)與現(xiàn)時(shí)創(chuàng)新相結(jié)合。為漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展提供動(dòng)力，亦為中華文化的偉大復(fù)興盡到應(yīng)有的責(zé)任。

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[3] 謝奇勇.從專業(yè)出發(fā)認(rèn)識(shí)特色的基本特征促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)——以漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（3）.

[4] 謝奇勇.從專業(yè)出發(fā)認(rèn)識(shí)特色的基本特征促進(jìn)特色專業(yè)建設(shè)——以漢語(yǔ)言文學(xué)師范專業(yè)為例[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

顧路路，西安思源學(xué)院文學(xué)院2012級(jí)漢語(yǔ)言文學(xué).