李宇涵（長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410100）

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從中日義務(wù)教育階段音樂教育的對比看我國中小學(xué)音樂教育改革的方向

李宇涵
（長沙師范學(xué)院，湖南 長沙 410100）

【摘要】教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，就應(yīng)該借鑒外國教育的成功經(jīng)驗，推動我國音樂教育的改革，促進(jìn)我國音樂教育事業(yè)發(fā)展。中日兩國一衣帶水，歷史文化交流源遠(yuǎn)流長。通過對中日兩國義務(wù)教育階段音樂教育的教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法等方面進(jìn)行比較，借鑒日本的先進(jìn)教育經(jīng)驗，從而促進(jìn)我國音樂教育的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】音樂教育；中小學(xué)；改革；中日義務(wù)教育階段

我國音樂教育的發(fā)展，應(yīng)從我國國情出發(fā)，立足中華文化和當(dāng)前音樂教育的現(xiàn)狀，遵循音樂教育的基本規(guī)律，加強(qiáng)國際交流，把我國音樂教育擺在世界音樂教育的大背景中加以研究，總結(jié)我國音樂教育的經(jīng)驗和不足，借鑒和吸取外國音樂教育的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗，推進(jìn)我國音樂教育改革，形成具有中國特色的音樂教育體系，推動我國音樂教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

中日兩國兩千多年的音樂文化交流的歷史過程中形成了相似的音樂思想、音樂教育思想、民族音樂文化底蘊(yùn)和音樂審美的心理；我國早期的教育制度以及學(xué)校音樂教育可以說是沿襲了日本明治維新后的學(xué)校教育制度和音樂教育模式，日本是亞洲最早向西方敞開大門的國家，他通過學(xué)習(xí)西方科學(xué)文化、導(dǎo)入新的教育制度，引進(jìn)新的教學(xué)方法，以及長達(dá)一百多年的探索和實踐，大大促進(jìn)了日本音樂教育特別是中小學(xué)音樂教育的發(fā)展。因此，珍視中日音樂文化交流，研究兩國中小學(xué)校音樂教育的對比，學(xué)習(xí)、研究先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，對繁榮中日兩國的音樂文化，促進(jìn)我國中小學(xué)音樂教育教學(xué)的改革具有深遠(yuǎn)的意義。

中日兩國都是實行的九年制義務(wù)教育制度，即小學(xué)六年，初中三年。兩國的中小學(xué)的音樂教育對比可以從以下幾個方面來看：

一、音樂教學(xué)目標(biāo)的比較

日本現(xiàn)行中小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)是：通過廣泛的表現(xiàn)音樂和鑒賞音樂活動，養(yǎng)成學(xué)生愛好音樂的情趣和豐富的感受音樂的能力，陶冶豐富的情操以及對音樂的感受、理解，具備發(fā)展參與音樂活動的基礎(chǔ)能力。我國現(xiàn)行中小學(xué)音樂教學(xué)的目標(biāo)是：學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實踐活動，探究、發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)略音樂的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的持久興趣，陶冶情操，健全人格。學(xué)習(xí)并掌握必要的音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，拓展文化視野，發(fā)展音樂聽覺與欣賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，形成基本的音樂素養(yǎng)。

不難看出，兩國的中小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)都是立足于培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和欣賞能力，但中國重視學(xué)生的基本音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，而日本則更重視學(xué)生對音樂的理解與感受，以及學(xué)生參與音樂活動的能力。

二、音樂課程設(shè)置的比較

在日本，小學(xué)六年音樂課為每周兩課時。初中三年音樂課為一年級每周兩課時，二年級每周一到兩課時，三年級每周一課時。日本的學(xué)制和教育課程的設(shè)置是全國統(tǒng)一的，并作為教育的法令頒布，且嚴(yán)格實施。在實際的教學(xué)過程中按照相關(guān)規(guī)定貫徹實施，不存在隨意加課或減課的問題。這一點體現(xiàn)了國家及教育部門對普通學(xué)校教育的集中管理；我國的小學(xué)音樂課設(shè)置為小學(xué)前四年級每周兩課時，五六年級每周一課時。初中三年音樂課全部都為每周一課時?？梢娫谖覈魳氛n受重視程度不夠。從課程設(shè)置上來看，課時安排嚴(yán)重不足。由于沒有相關(guān)的法令依據(jù)，實際教學(xué)過程中，經(jīng)常被其他正課所取代，經(jīng)常成為有名無實的空設(shè)。

三、音樂教學(xué)方法的比較

音樂教學(xué)方法，無論在音樂教育理論上，還是音樂教育實踐里，都是一個重要的課題在實際教學(xué)中教學(xué)方法更是千差萬別，很難說有一種固定、同意的方法樣式。在日本，比較突出的、具有一定代表性的教學(xué)方法即是“鑒賞教學(xué)”“唱歌教學(xué)”“器樂教學(xué)”和“創(chuàng)作教學(xué)”?！拌b賞教學(xué)”根據(jù)不同年級的學(xué)生情況，確定鑒賞教學(xué)的內(nèi)容和重點，在小學(xué)和初中階段，進(jìn)行“快樂的聽”的教學(xué)，逐步地進(jìn)入“理解的聽”的教學(xué)階段。集中注意聆聽，再進(jìn)一步品位音樂?！案璩虒W(xué)”有聽唱法和視唱法兩種。聽唱法不僅對感覺敏銳的小學(xué)低年級學(xué)生來說是一種有效方法，對于中學(xué)生也是一種適宜的方法。視唱法或借助鋼琴作為輔助，或單純依靠樂譜進(jìn)行視唱教學(xué)?！捌鳂方虒W(xué)”主要選擇的樂器有豎笛類樂器，簧片類樂器，打擊樂器，以及各種電子樂器，并用這些樂器進(jìn)行合奏教學(xué)?！皠?chuàng)作教學(xué)”是通過音樂創(chuàng)作活動使學(xué)生得到自我表現(xiàn)的機(jī)會，并不僅僅限于作曲的范圍，一般都是通過音樂即興表演或演奏體現(xiàn)內(nèi)心的感受。

我國的中小學(xué)音樂課教學(xué)方法比較單一，一般是以“音樂欣賞法”“歌唱教學(xué)法”為主?！耙魳沸蕾p法”是以欣賞活動為主，指教師在教學(xué)過程中借助音樂作品進(jìn)行聆聽、聯(lián)想、分析、比較等激發(fā)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)、促其形成對音樂學(xué)習(xí)的濃厚興趣與求知欲望。但在音樂欣賞的類別上，一味放縱學(xué)生追求流行音樂，很少接觸民族音樂和古典音樂的音樂欣賞，如此沒有限制，沒有原則，使學(xué)生的審美觀得不到良好的教育與規(guī)范?！案璩虒W(xué)法”是比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但音樂課堂一唱到底，課堂上只有一個教學(xué)目標(biāo)就是學(xué)習(xí)一首新歌，老師反復(fù)播放或者一句句教學(xué)生學(xué)會歌唱。學(xué)生唱會即完成教學(xué)任務(wù)；沒有其他相關(guān)的創(chuàng)作，欣賞的分析和講解，缺乏對學(xué)生創(chuàng)作能力的培養(yǎng)。

通過以上比較分析，不難看出改革開放以來，我國中小學(xué)音樂教育有了顯著發(fā)展，但與日本這樣的發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教育比起來，還有不小的差距。隨著時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，要發(fā)展和提高我國中小學(xué)音樂教育的水準(zhǔn)，教育教學(xué)的改革勢在必行。首先，相關(guān)部門應(yīng)該提高對中小學(xué)音樂課的重視，制定相關(guān)的法令政策，并監(jiān)督教育單位嚴(yán)格執(zhí)行，盡快實現(xiàn)國家及教育部門對普通學(xué)校教育的集中管理；其次，我們要引進(jìn)新的教學(xué)思想和教育理念，從學(xué)生的興趣和能力出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；再次，我們要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，加強(qiáng)對國外音樂教學(xué)思想與模式的研究，不斷改進(jìn)我們的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂實踐能力，激發(fā)學(xué)生的自主性和探究性學(xué)習(xí)的興趣。如今我國的人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是培養(yǎng)復(fù)合型的高素質(zhì)人才，我們的教改實踐正是往這個方向邁出堅實的一步。此外我們還應(yīng)該大膽的嘗試音樂和其他學(xué)科的結(jié)合，遵循以“美”為核心的審美教育原則。雖然我們的音樂教育還有一些不足和問題，但讓新的教學(xué)模式和新的教學(xué)體系來適應(yīng)新時代的發(fā)展，以此繁榮教育，是我們教育工作者不懈努力的方向。