龍惠芳（凱里學院，貴州 凱里 556011）

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生態(tài)觀視野下的音樂教育

龍惠芳
（凱里學院，貴州 凱里 556011）

【摘要】生態(tài)觀是建立在生態(tài)學基礎上，以其研究范圍內的基本概念、原理和規(guī)律來概括全球生態(tài)系統(tǒng)層面上的哲學世界觀，從而能夠幫助人們引導人類認識并且改造自然的一種思想。生態(tài)觀視野下的音樂教育要求老師摒棄部分原有教學模式中的教育觀念，改革創(chuàng)新，以生態(tài)觀的思想為前提，著重培養(yǎng)學生對音樂的感知能力、對音樂元素的領悟能力，讓學生們通過對音樂作品的欣賞來體悟其中的情感，增進他們對于整個世界的認識，追求生命存在的意義。立足本土展開音樂教育，倡導多樣化音樂教學也是生態(tài)觀視野下的教育理念。

【關鍵詞】生態(tài)觀；音樂教育；群體合作

一、追求生命意義，探尋音樂情感

從某種意義上說，作為一種審美教育，音樂天生就具有生態(tài)思維。音樂作品的審美從外表看來是純粹的脫離社會的個人活動，但對于音樂的理解與音樂中蘊含的社會意識、價值觀、情感因素脫不開關系，而生態(tài)觀念就是以重塑人類精神世界價值觀為目標的，恰巧人們對于音樂的欣賞就能夠從某種程度上改變一個人的精神世界。音樂教育在生態(tài)觀視野下應當首先引導學生，通過對音樂的欣賞體會對生命追求的意義。我們所理解的音樂不應該是僅僅包含抽象旋律的歌曲，而應該是有深厚情感蘊含在其中的一種藝術；通過對于音樂中情感的探尋，來帶給同學們不同的生命啟示，也許音樂的魅力就在于，不僅是對于生命的追求，還是對于世界的重新認識，都可以通過音樂很好的進行表達。教師在進行音樂教育的過程中，提高學生的音樂技能以及對于音樂的鑒賞能力不應當是老師進行音樂教育的唯一目標，使得學生通過欣賞音樂能夠完全體會出音樂背后所蘊含的情感因素，才是音樂存在的真正意義，才是生態(tài)觀視野下音樂教育的最終目標。

音樂之所以能夠將不同的情感傳達出來，并且感染力非凡，是因為音樂中變化多樣的音色。音色又被叫做音品，其中不同的泛音決定著不同的音色，學生們應當知道的是，所有能發(fā)出聲音的物體，在發(fā)出聲音時，伴隨著一個基音之外還會有各種泛音存在，正是因為他們的存在，不同發(fā)生物體發(fā)出的聲音和不同人發(fā)出的聲音才能被辨識出來。而音樂中所蘊含的情感恰恰是通過音色被表現出來的，而音樂作品中的情感變化也往往可以通過演奏過程中對于音色的調整來直接的表現出來，不管是甜美、清新或者是悲傷的情感變化都要在音樂作品中通過調整音色來實現，音色是音樂情感良好天然載體。在音樂教學過程中，只有讓學生對發(fā)生物體的音色特點能有一個很好的辨識和感知能力，才能在演奏過程中準確的表達出音樂所包含的原有的情感，才能更好的駕馭音樂。

二、生態(tài)觀視野下的音樂教育應當提倡群體合作

缺乏集體行性的傳統(tǒng)音樂教育在教學過程中，沒有關注到各種關系在課堂上的產生與互動，使得作為一種社會性交往活動的音樂教育出現失衡的現象，根據生態(tài)觀進行定義，學習應當是一種具有整體性的互動系統(tǒng)，是個體與群體之間相互交融結合的過程。因此在音樂教育過程中，我們應當多給學生提供能夠實現群體合作的實踐機會，讓更多的學生參與到群體實踐當中來，達到提升音樂教學目標的目的。通過這種群體實踐活動，在不同能力和音樂素養(yǎng)的學生之間可以形成一種對比和借鑒的功效，使每個學生都能更好地發(fā)現自身的優(yōu)勢與劣勢，在團隊合作過程中，揚長避短，成員之間形成互補，發(fā)揮各自在團隊中的最大力量，相互交流，討論共進，各成員之間相互影響相互促進，團隊之間達到平衡狀態(tài)，實現生態(tài)觀視野下音樂教育所要達到的目標。

三、生態(tài)觀視野下的音樂教育應當立足本土

生態(tài)觀視野下的音樂教育更注重學生對于音樂蘊含情感的體悟，生態(tài)觀中提倡人與世界的統(tǒng)一，人們對于音樂情感的理解與體會與人們自身所經歷的環(huán)境和文化傳統(tǒng)有著千絲萬縷的關系，不同經歷和成長環(huán)境下長大人對于同一個音樂作品也會有不同的情感理解，這種情況下，我們的音樂教育只有立足本土，從學生們能夠接觸到的音樂環(huán)境和生活文化背景入手，才能讓學生們真正的能夠參與到自己熟悉的音樂活動中，將自己的生命更好地融入到音樂當中來，學生們也就能夠在參與中更深入的體會到音樂中所蘊含的情感，也可以使學生在實踐中更快的提升自己對于音樂的認識程度，理解的程度越深，學生將所學的知識加以應用的能力也就會越強，一通則百通，學生們將自己熟悉的音樂文化研究通了，才能觸類旁通，更輕松的學習理解和體會其他音樂文化，真正實現生態(tài)視野下的音樂教育。

四、生態(tài)觀視野下的音樂教育應當倡導多元化

雖然在生態(tài)觀視野下我們應當立足本土，但是在音樂教學中進行多元文化的滲透教育也是十分必要的。對于學生音樂欣賞水平的培養(yǎng)以及對學生音樂文化知識的教育作為音樂教育的培養(yǎng)目標固然很重要，但是學生們對于多元文化的認識和理解能力也是培養(yǎng)目標中的重點。如何才能達到多元文化教育的目標，是值得我們深思的，讓同學們眩暈的繁雜教學內容并不代表音樂教育的多元化，恰巧不同的是，多元化教學所希望達到的培養(yǎng)目標是很明確的，要通過多元文化對學生進行熏陶和感染，加深學生們對于跨國不同文化的認識和理解，使得學生們能夠更容易的理解不同文化背景下不同國家所創(chuàng)作的音樂作品，所包含的音樂情感，從而提升學生們對于不同文化的認知程度，拓寬他們的音樂視野，提高學生的音樂鑒賞水平，并且提升自己的人文修養(yǎng)，這才達到了生態(tài)觀視野下音樂教育的真正目的。

五、結語

伴隨人類生態(tài)文明的發(fā)展，生態(tài)和可持續(xù)發(fā)展已成為當今社會發(fā)展的主題，在這種社會背景下，音樂教育也應當遵循發(fā)展的趨勢，在生態(tài)觀視野下重新審視目前的音樂教育模式，思考傳統(tǒng)模式下音樂教育無法順應發(fā)展的地方，在生態(tài)觀視野下積極地對音樂教育進行改革和發(fā)展，順應生態(tài)觀，平衡音樂教育中對學生的能力的培養(yǎng)，尋找在新環(huán)境下音樂教育的出路，從而可以更好地推進音樂教育的發(fā)展，也給人們帶來更多的音樂享受。

參考文獻

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作者簡介：龍惠芳（1989—），女，苗族，貴州省凱里市人，凱里學院，助教，大學本科，研究方向：音樂教學。