王 璐（湖北文理學(xué)院音樂學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441000）

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四手聯(lián)彈在高師鋼琴教學(xué)中的重要性

王 璐
（湖北文理學(xué)院音樂學(xué)院，湖北 襄陽(yáng) 441000）

【摘要】四首聯(lián)彈以其獨(dú)特的表演形式不僅在音樂表現(xiàn)上具有豐富的藝術(shù)性，在教學(xué)中也具有很高的實(shí)用性。學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈的優(yōu)勢(shì)在于可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂鑒賞力和音樂表現(xiàn)力。四手聯(lián)彈這一獨(dú)特的的教學(xué)形式對(duì)提高學(xué)生的多聲部思維、協(xié)調(diào)能力，配合能力、和聲的聽辯能力等方面起著重要的作用。

【關(guān)鍵詞】鋼琴教學(xué)；四手聯(lián)彈；重要性

鋼琴在我國(guó)高師音樂教育中占有很大比重，根據(jù)教學(xué)大綱本科生輔修生有兩年的鋼琴課程，專業(yè)生有四年。也就是除了舞蹈生以外，鋼琴是音樂系每位學(xué)生的必修課程。但在輔修生里幾乎都是器樂、聲樂的學(xué)生，他們的鋼琴底子薄弱，有些幾乎是沒有學(xué)過鋼琴的，而與鋼琴專業(yè)入學(xué)的學(xué)生和音樂院校的學(xué)生程度相比還是有一定差距的。以往傳統(tǒng)的高師鋼琴教學(xué)方法中也存在一些弊端：鋼琴程度差的學(xué)生缺乏練習(xí)的主動(dòng)性，生搬硬套，只為應(yīng)付完成作業(yè)。把練習(xí)鋼琴當(dāng)做考試而練，為作業(yè)而練。再加上兩年的學(xué)習(xí)后也很少主動(dòng)再練習(xí)，上臺(tái)展示那更是不敢奢求。而鋼琴程度好點(diǎn)的專業(yè)學(xué)生，由于一味的尋求技術(shù)學(xué)習(xí)，缺乏同學(xué)間的合作訓(xùn)練，最終也因害怕獨(dú)奏壓力大而不敢輕易參加演出。鋼琴學(xué)習(xí)硬生生從表演型轉(zhuǎn)化成理論型。而四手聯(lián)彈這一表演形式，為鋼琴傳統(tǒng)的教學(xué)模式注入了新的活力。它和鋼琴獨(dú)奏教學(xué)有著相同之處，但自身又有獨(dú)特的教學(xué)特點(diǎn)，能夠彌補(bǔ)獨(dú)奏訓(xùn)練的不足。在當(dāng)今應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下，教師除了教會(huì)學(xué)生基本鋼琴技能外，還應(yīng)從音樂教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、協(xié)調(diào)能力、多聲部思維能力、和聲的聽辯與分析能力等方面。系統(tǒng)的四手聯(lián)彈是快速培養(yǎng)這些能力的有效方法之一，它對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合音樂素質(zhì)和舞臺(tái)實(shí)踐能力起著重要的作用。

一、四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)中的作用

隨著近年來藝考生源的不斷增多，傳統(tǒng)的“一對(duì)一”教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了正常的教學(xué)需要，出現(xiàn)一對(duì)二、一對(duì)多、集體課等教學(xué)形式。這就為練習(xí)四手聯(lián)彈提供了有利的條件。通過課堂上兩個(gè)學(xué)生彈奏時(shí)的默契配合，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)調(diào)合作意識(shí)、同時(shí)也對(duì)學(xué)生的音樂感受力和理解力的培養(yǎng)有很大幫助。學(xué)生通過課后反復(fù)的練習(xí)合作，提升對(duì)樂曲的整體與個(gè)體的感受能力，加深對(duì)樂曲的理解。同時(shí)也加大的他們的練琴熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)形式不僅為學(xué)生們提供合作訓(xùn)練的條件，而且增多學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。其次，四手聯(lián)彈還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)伴奏織體的感受力，有助于提高學(xué)生的伴奏水平。四手聯(lián)彈一般是合作雙方共同完成旋律和伴奏，這就對(duì)參與者雙方的配合有很高的要求，雙方參與者的協(xié)調(diào)配合，也就是旋律和伴奏織體的配合，要做到二人合一、人琴合一。在高師教學(xué)中，鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)是教學(xué)中必不可少的內(nèi)容。四手聯(lián)彈的學(xué)習(xí)是鋼琴伴奏的補(bǔ)充，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、練習(xí)的過程中，培養(yǎng)他們的協(xié)調(diào)能力、合作能力，給學(xué)生提供了更多進(jìn)行伴奏實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能真正理解伴奏的內(nèi)涵和真諦，很好的促進(jìn)了伴奏方面的教學(xué)。

二、四手聯(lián)彈曲目的選擇

我國(guó)鋼琴四手聯(lián)彈普及的比較晚，多出現(xiàn)在鋼琴教程中。在四手聯(lián)彈教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的鋼琴程度進(jìn)行分組，選擇適合每組學(xué)生能力的曲目。所以說曲目的選擇也是至關(guān)重要的。初級(jí)程度可選用《太陽(yáng)出來喜洋洋》《美國(guó)巡邏兵》《四小天鵝》《木偶兵進(jìn)行曲》《土耳其進(jìn)行曲》等曲目。中級(jí)程度，可選用曲目《草原英雄小姐妹》《拉德斯基進(jìn)行曲》《軍隊(duì)進(jìn)行曲》《閑聊波爾卡》等曲目。教師還可以給有一定演奏水平的學(xué)生選擇嘗試莫扎特、貝多芬、比才、舒伯特、柴可夫斯基、勃拉姆斯等創(chuàng)作的四手聯(lián)彈作品等，比如勃拉姆斯《匈牙利舞曲》、舒伯特《軍隊(duì)進(jìn)行曲》、柴可夫斯基《春之聲》組曲、弗雷的《洋娃娃組曲》、拉威爾《鵝媽媽》等，這些四手聯(lián)彈的經(jīng)典曲目，使學(xué)生多角度了解到不同時(shí)代風(fēng)格各異的作品，對(duì)鋼琴獨(dú)奏作品的學(xué)習(xí)提供良好的技術(shù)和藝術(shù)的支撐。形成獨(dú)奏、伴奏、四手聯(lián)彈三足鼎立，提升鋼琴教學(xué)的實(shí)用性。

三、四手聯(lián)彈在鋼琴教學(xué)中需要注意的問題

（一）合奏前的單獨(dú)練習(xí)

在兩人合作前，獨(dú)奏者除了應(yīng)該解決好各自的技術(shù)和音樂問題，此外更要對(duì)另一聲部的節(jié)奏有敏銳的聽覺。在獨(dú)奏練習(xí)的時(shí)候就應(yīng)該去體會(huì)合奏時(shí)的整體節(jié)奏，這樣在合奏中才會(huì)有一種整體的節(jié)奏感，演奏時(shí)才能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

（二）搭配者的選擇

在選擇四手聯(lián)彈搭檔的時(shí)候，要求演奏者有著相似的演奏水平和音樂理解力，這樣有利于曲目的完成。另外，在分配聲部的時(shí)候，應(yīng)該讓雙方演奏者都有機(jī)會(huì)彈奏曲子的主奏部分，這樣有機(jī)會(huì)去彈奏偏向獨(dú)奏和偏向伴奏的部分。這對(duì)提高學(xué)生的和聲的聽辨與分析能力、平衡能力、聲音的協(xié)調(diào)性以及音色控制能力都很有幫助。

（三）合作中的默契

在合作過程中，雙方的配合是否默契和和諧是演奏成功的關(guān)鍵。比如樂曲的開始部分，就需要其中的一人通過呼吸來給對(duì)方以提示開始，使其在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候把手放在鋼琴上以做準(zhǔn)備。進(jìn)而和搭檔在同一時(shí)間按動(dòng)琴鍵，主奏者提起手腕的動(dòng)作決定了樂曲的速度，搭檔要明白這一涵義，不過這些要求也是需要合奏者雙方多次配合，從而達(dá)到這樣心有靈犀的感應(yīng)，通過演奏雙方共同合作，達(dá)到既互添光彩，又可以互相彌補(bǔ)不足的效果。

總之，四手聯(lián)彈以其獨(dú)特的演奏形式不僅在音樂表現(xiàn)上具有豐富的藝術(shù)性，在教學(xué)中也有較高的實(shí)用性。學(xué)習(xí)四手聯(lián)彈可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、專心致志的品質(zhì)、提高學(xué)生對(duì)音樂感受力，更好的把握音樂作品作品的風(fēng)格，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育、應(yīng)用型人才的今天，如何使鋼琴教育與時(shí)俱進(jìn)、進(jìn)一步提高教學(xué)水平，也是很多鋼琴工作者積極思考的問題。四手聯(lián)彈這一教學(xué)形式很好的傳達(dá)了這個(gè)宗旨，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐平臺(tái)，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：王璐（1987—），女，河南洛陽(yáng)人，碩士研究生，助教，研究方向：鋼琴教學(xué)與研究。