王玉杰

（山東省高青縣中心路小學(xué)，山東 淄博 256300）

?

小學(xué)音樂課教學(xué)設(shè)計(jì)思考

王玉杰

（山東省高青縣中心路小學(xué)，山東 淄博 256300）

【摘要】隨著遠(yuǎn)程研修、一師一優(yōu)課等業(yè)務(wù)活動(dòng)的開展，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)課標(biāo)要求的“優(yōu)課”，成為教師業(yè)務(wù)能力提高和業(yè)務(wù)能力展示的主陣地。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；課堂教學(xué)

一、研讀教學(xué)課題，細(xì)致分析教材，把握教學(xué)內(nèi)容的基本要求。

在確定了音樂教學(xué)課題以后，不要著急地去準(zhǔn)備教學(xué)過程，靜下心來理解執(zhí)教課題、讀透教材才是關(guān)鍵。

圍繞歌曲《快樂的音樂會(huì)》的教學(xué)基本要求是能用明亮、柔和的聲音和活潑歡快的情緒演唱歌曲，并隨歌曲邊唱邊模仿樂器的演奏動(dòng)作。

二、設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)

一節(jié)好的音樂課，離不開縝密的教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)的方向就是教學(xué)目標(biāo)。

（一）研讀執(zhí)教內(nèi)容的基本特點(diǎn)

《快樂的音樂會(huì)》歌曲活潑歡快，耐人回味。歌詞也是結(jié)合緊密，級(jí)進(jìn)、流暢，符合二年級(jí)學(xué)生的情感世界和心理特點(diǎn)。除了情感上的適合外，在教學(xué)內(nèi)容上既有前一單元的樂理知識(shí)的深化應(yīng)用，又有新鮮的象聲詞出現(xiàn)，在教學(xué)活動(dòng)過程中充分應(yīng)用，就能對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知和音樂表現(xiàn)技能有一定的提升。

（二）研讀執(zhí)教內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)

《快樂的音樂會(huì)》這首歌曲，需要一課時(shí)完成。小胡琴、小喇叭、小銅鼓聲音的節(jié)奏特點(diǎn)是歌曲的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。因此，把歌曲分解、分層，降低學(xué)習(xí)難度，兼顧不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升他們學(xué)習(xí)音樂的信心，可以在玩玩演演的同時(shí)，熟悉歌曲中較難的部分，使重難點(diǎn)的解決能夠自然流暢，層次清晰，達(dá)到高效學(xué)習(xí)和審美體驗(yàn)的和諧統(tǒng)一。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

有了這些基本內(nèi)容的認(rèn)知和分析以后，就可以嘗試著設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)了。

1.知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生用活潑歡快的情緒，明亮柔和的聲音，完整準(zhǔn)確地演唱歌曲；了解二胡、嗩吶、小鼓的聲音及演奏方法。

2.過程與方法：通過學(xué)唱歌曲、創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力、音樂想象力與音樂創(chuàng)造力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)快樂的情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：感受歌曲歡快幽默的情緒，完整準(zhǔn)確的演唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn)：唱準(zhǔn)歌曲中

×× ××︱×× ××︱ ×× 0×︱× 0 ︱

三、圍繞教學(xué)目標(biāo)的基本要求設(shè)計(jì)教學(xué)過程。

（一）圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方式

確定了教學(xué)目標(biāo)，理解了教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，就要尋找適合的音樂活動(dòng)形式去體現(xiàn)它們。當(dāng)學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下動(dòng)起來了、活起來了，教學(xué)過程才會(huì)有秩序不呆板。只用嘴巴不用形體，只聽不動(dòng)、學(xué)生背著手坐一節(jié)的音樂課一定不是好音樂課。音樂課一定要讓學(xué)生動(dòng)起來，去感知音樂、理解音樂，讓學(xué)生們積極的參與進(jìn)來，當(dāng)音樂課成為音樂活動(dòng)課的時(shí)候，音樂課就美了。同時(shí)，教學(xué)的設(shè)計(jì)也一定是為學(xué)生的學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)，一定不是為自己的順利教學(xué)而設(shè)計(jì)。為自己順利完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)計(jì)的課，也一定不是好音樂課。

例如，《音樂小屋》教學(xué)活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)就可以是：導(dǎo)入新課用《火車開了》的伴奏，教師引導(dǎo)學(xué)生律動(dòng)；學(xué)習(xí)新課用按門鈴的不同形態(tài)，分層次進(jìn)行；課堂鞏固用表演唱，課堂拓展用視頻動(dòng)畫，課堂總結(jié)用匯報(bào)演出。始終引導(dǎo)著學(xué)生們?cè)谝魳坊顒?dòng)中進(jìn)行著音樂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，自然，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也非常的高。

（二）設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)情境串聯(lián)教學(xué)過程。

設(shè)計(jì)符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)情境串聯(lián)教學(xué)過程，教師可以依據(jù)教學(xué)情境，記憶教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生也可以在教學(xué)情境中，自然順暢的學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，可以說是一舉兩得。

例如，唱歌課《小雞的一家》教學(xué)情境就可以這樣串聯(lián)：

（導(dǎo)入新課——用《苗嶺的早晨》伴奏）：

歡迎同學(xué)們來到音樂課堂，讓我們?cè)趦?yōu)美的音樂聲中，開啟今天的音樂旅程吧！聽，優(yōu)美的口笛聲吹響了山林農(nóng)場小動(dòng)物們美好的一天，山腳下住著小雞的一家，它們快樂而幸福地生活著。小雞的一家都有誰??？公雞爸爸叫醒了太陽公公，母雞媽媽下蛋可以給人們帶來快樂，花小雞跟著爸媽捉蟲子吃，快樂的成長著。你想和他們交朋友嗎？

（分句教學(xué)，分散難點(diǎn)——按歌詞的時(shí)值朗讀歌詞）

那就讓我們一起和公雞爸爸高聲唱歌吧！……讓我們學(xué)著母雞媽媽的叫聲，分享給人們帶來的快樂吧！……讓我們和花小雞一起游戲好嗎？……

（學(xué)習(xí)歌曲——先分句后總和）

好客的花小雞邀請(qǐng)我們都家里做客啦！這不，公雞爸爸來迎接我們啦！……母雞媽媽對(duì)著我們快樂的唱起來啦！……讓我們和花小雞快樂的游戲吧！……

（課堂鞏固——運(yùn)用不同的方式，整體鞏固歌曲內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)）

用打擊樂器為歌曲伴奏，選擇你喜歡的角色和小伙伴合作表演等等。

（課堂總結(jié)——前后照應(yīng)）

太陽公公要落山了，讓我們帶著對(duì)小雞的一家的祝福走出教室吧！在歌曲聲中讓學(xué)生慢慢走出教室，結(jié)束音樂課的教學(xué)。

總之，想得到一節(jié)好的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，一定要細(xì)致分析教材，把握好教學(xué)內(nèi)容的基本要求，細(xì)心設(shè)計(jì)出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)課標(biāo)要求的教學(xué)目標(biāo)，用符合學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)情境串串聯(lián)起來的音樂活動(dòng)課，才是一節(jié)好的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)。一節(jié)好的音樂教學(xué)設(shè)計(jì)，也一定是綜合思考、精心串聯(lián)的結(jié)晶。