劉國(guó)祥

（南京師范大學(xué)灌云附屬高中，江蘇 連云港 222200）

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兒童薩克斯教學(xué)中的幾點(diǎn)建議

劉國(guó)祥

（南京師范大學(xué)灌云附屬高中，江蘇 連云港 222200）

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，音樂(lè)的欣賞與學(xué)習(xí)也越來(lái)越普及。薩克斯這種樂(lè)器對(duì)于獨(dú)奏、重奏以及合奏都非常適合，以它特有的如歌如泣的音色變化、音量強(qiáng)弱的大幅度對(duì)比、音樂(lè)方面表現(xiàn)力的豐富等諸多優(yōu)點(diǎn)，備受音樂(lè)廣大愛(ài)好者的青睞。文章通過(guò)對(duì)兒童薩克斯教學(xué)過(guò)程中，兒童在心理和音樂(lè)能力方面所具有的特殊性對(duì)薩克斯教學(xué)所產(chǎn)生的影響進(jìn)行研究、分析，并得出教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】薩克斯管；兒童；教學(xué)

當(dāng)前，薩克斯管學(xué)習(xí)者眾多，并向低齡化發(fā)展，很多七八歲的兒童已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)薩克斯管了。本文對(duì)兒童在薩克斯學(xué)習(xí)過(guò)程中，常會(huì)出現(xiàn)的關(guān)于心理、音樂(lè)能力兩方面的特殊性進(jìn)行舉例分析，并提出個(gè)人的教學(xué)建議。希望能夠在兒童薩克斯教學(xué)進(jìn)程中有所幫助。

一、兒童心理表現(xiàn)

（一）上課時(shí)候心理方面的表現(xiàn)

對(duì)于兒童期學(xué)生而言，具體運(yùn)算是他們所處的認(rèn)知發(fā)展階段，兒童的活動(dòng)能力以及注意力在這個(gè)階段發(fā)展迅速，就兒童期學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們開(kāi)始了從以游戲?yàn)橹鞯纳畹綄W(xué)習(xí)占主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變，他們這一時(shí)期主要任務(wù)就是在教師教學(xué)系統(tǒng)的引導(dǎo)下對(duì)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法做到良好掌握，知道怎樣去學(xué)習(xí)。然而，關(guān)于兒童在課上的心理表現(xiàn)有：課上分心，產(chǎn)生阻抗等，關(guān)于課上分心，產(chǎn)生的原因，很有可能是因?yàn)閮和陨淼囊恍┰?，也有可能是教師的原因。先拋開(kāi)學(xué)生本身的原因，教師在教學(xué)方式上一定要注意：不可用太多專業(yè)術(shù)語(yǔ)，口頭說(shuō)的內(nèi)容不可太多。關(guān)于產(chǎn)生阻抗，阻抗是指在人與人接觸之中，一方由于對(duì)另一方情緒考慮過(guò)失，導(dǎo)致另一方產(chǎn)生情緒并不予配合的情況。這一點(diǎn)，在師生之間是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象，由于兒童期學(xué)生處在比較敏感時(shí)期，有時(shí)老師有意無(wú)意的一些話會(huì)無(wú)意中觸動(dòng)到兒童的心理防線，從而導(dǎo)致學(xué)生不良情緒的出現(xiàn)，使教學(xué)受到影響。

（二）課后心理表現(xiàn)

上一節(jié)說(shuō)的是課上教學(xué)中兒童的心理。這一節(jié)則說(shuō)一說(shuō)關(guān)于課后兒童的心理。其實(shí)很多人都覺(jué)得課上教學(xué)比課后教學(xué)更為重要。但是，我覺(jué)得在薩克斯的教學(xué)中，課上教學(xué)與課后練習(xí)是同等重要的。我覺(jué)得課上教學(xué)是一個(gè)認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)新知識(shí)新方法的過(guò)程。而課后練習(xí)則是復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)的必須過(guò)程。關(guān)于薩克斯教學(xué)中的課后心理表現(xiàn)，我覺(jué)得大部分兒童都存在一個(gè)壞習(xí)慣就是練習(xí)不扎實(shí)。吹奏布置了幾周的作業(yè)時(shí)，還是斷斷續(xù)續(xù)，結(jié)結(jié)巴巴。即使在每次上課后重復(fù)的告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣進(jìn)行課后練習(xí)，回到家，便還像以往一樣，忘了個(gè)大半。針對(duì)這種情況，我覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)該在課后練習(xí)中做到一種監(jiān)督、提醒的作用。因?yàn)樾『吘故切『?，他們是在玩?lè)中漸漸成長(zhǎng)的。由于老師不能隨時(shí)隨地的陪著學(xué)生。所以，監(jiān)督、提醒兒童怎樣進(jìn)行練習(xí)則很自然的落在了家長(zhǎng)的肩上。其實(shí)，家長(zhǎng)要做到這一點(diǎn)并不難，只要他們按照老師所說(shuō)的提醒孩子練習(xí)的步驟，方式即可了。做到這一點(diǎn)是不需要什么專業(yè)知識(shí)的。所以說(shuō)，想要學(xué)好一門(mén)樂(lè)器是老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同努力的結(jié)果。

二、音樂(lè)能力方面

（一）理解能力的培養(yǎng)

理解能力是衡量學(xué)習(xí)效益的一個(gè)重要指標(biāo)，它包含：整體思維方面的能力、想象力、對(duì)問(wèn)題洞察的能力、解釋力以及類比力等方面。對(duì)于理解能力來(lái)說(shuō)，它與人的知識(shí)的多少、認(rèn)識(shí)度，思考的角度以及思考的深入程度等存在較大關(guān)聯(lián)。不難發(fā)現(xiàn)，以上這些與理解能力發(fā)展相關(guān)聯(lián)的方面都與人的年齡增長(zhǎng)有著密切的聯(lián)系。所以說(shuō)，兒童期的孩子在理解能力上的發(fā)展暫時(shí)還處在發(fā)展的初期階段。那么由于兒童的這一特點(diǎn)的原因，因此在進(jìn)行薩克斯教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)方法一定要適當(dāng)。然而在教學(xué)進(jìn)行的時(shí)候，不少教師往往會(huì)忽視這種情況，因?yàn)槔斫饽芰Ξ吘故强床灰?jiàn)摸不著的概念，所以在教學(xué)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生走神，發(fā)愣。課后沒(méi)有按照要求完成指定的作業(yè)。老師便會(huì)很自然的想到一定是學(xué)生身上的這樣那樣的原因。但他們卻忽視了，出現(xiàn)這種情況，也很有可能是自己說(shuō)的話有點(diǎn)深?yuàn)W了，也可能是課上理論知識(shí)講的過(guò)多等原因。針對(duì)這個(gè)情況，身為教師，筆者給出的建議是：在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，理論知識(shí)不可將太多，而且也不可以講的深?yuàn)W或書(shū)面語(yǔ)太多。我們可以嘗試回憶一下，當(dāng)我們自己七八歲的時(shí)候，能懂得多少，知道多少呢？想到這里也就不難理解這些可愛(ài)的孩子了。所以在課上我們一定盡量要以通俗易懂的話語(yǔ)來(lái)進(jìn)行，講解一些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，我們可以以趣味的方式進(jìn)行，讓課堂的氣氛變得活躍一些，這樣不僅有助于提高學(xué)生的積極性，也有助于教學(xué)效果的提高。

（二）音樂(lè)感覺(jué)方面的培養(yǎng)

所謂音樂(lè)感覺(jué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)也就是樂(lè)感。這是一個(gè)經(jīng)常被人們使用的名詞，但是，目前一個(gè)公認(rèn)的定義他至今還沒(méi)有。一般來(lái)說(shuō)，樂(lè)感指的是人們對(duì)音樂(lè)情感在心理方面的體驗(yàn)?zāi)芰?。日常生活中，我們?jīng)常能夠聽(tīng)到一些家長(zhǎng)說(shuō)在“樂(lè)感”方面自己的孩子不具備。實(shí)際上，樂(lè)感其實(shí)很簡(jiǎn)單，聽(tīng)覺(jué)能力以及感情體驗(yàn)?zāi)芰φ５娜藰?lè)感都有，所不同的僅僅是其強(qiáng)弱的區(qū)別而已。不少人認(rèn)為先天的遺傳直接決定樂(lè)感的強(qiáng)弱，其實(shí)，后天的音樂(lè)環(huán)境的影響也是必不可少的。對(duì)于一般兒童來(lái)講，音樂(lè)感覺(jué)方面的發(fā)展正處于初期水平，也就是處于較弱的水平。遇到這種情況，我建議，可以給學(xué)生適當(dāng)少布置一些古典樂(lè)曲和練習(xí)曲。因?yàn)楣诺淝右话阍诟星樯隙急容^難掌握，學(xué)生又小，掌握不了也就只能麻木的吹了。這時(shí)，可以給學(xué)生布置一些他們感興趣的，耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，這樣不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感覺(jué)。當(dāng)然，一味的吹奏流行歌曲肯定是不行的，必須穿插著古典樂(lè)曲和練習(xí)曲來(lái)練習(xí)。畢竟古典樂(lè)曲和練習(xí)曲是最鍛煉基本功的。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：劉國(guó)祥（1988—），男，漢族，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，畢業(yè)于江蘇師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，就職于南京師范大學(xué)灌云附屬高中，研究方向音樂(lè)教育。