黃媛媛

（江蘇省泗洪育才實驗學(xué)校，江蘇 宿遷 223900）

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淺談新課標下小學(xué)音樂課堂的設(shè)計

黃媛媛

（江蘇省泗洪育才實驗學(xué)校，江蘇 宿遷 223900）

【摘要】在小學(xué)的音樂教學(xué)中，要想讓學(xué)生很好地掌握音樂元素的基本規(guī)律，還必須首先培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力，因為小學(xué)生的認知能力十分有限，因此小學(xué)的音樂教學(xué)其實是十分困難的，因此在具體的教學(xué)中應(yīng)該注重音樂欣賞，并且合理運用節(jié)奏把握從而提高小學(xué)生的聽力、集中力、節(jié)奏感同時也可以讓學(xué)生參與理解音樂上的細微差異，培養(yǎng)學(xué)生對樂器的興趣，從而讓其感受音樂整體的協(xié)調(diào)感。音樂的教學(xué)設(shè)計也必須從培養(yǎng)學(xué)生的對節(jié)奏的把握和掌控出發(fā)。

【關(guān)鍵字】音樂學(xué)習(xí)；樂感；音樂感知

音樂的學(xué)習(xí)一般重點在于學(xué)生對樂感節(jié)奏的把握，因為音樂本身就是“動的藝術(shù)”也就是說在具體的教學(xué)中教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生用心去體驗音樂從而更好地去理解樂曲所表現(xiàn)出的情感和基本形象。

一、音樂教學(xué)的基本表現(xiàn)方式

音樂的節(jié)奏把握一般指的是教師在教學(xué)中要求學(xué)生將自身的動作與具體音樂的韻率結(jié)合起來，并且使得雙方可以相互配合和呼應(yīng)，韻律從音樂中散發(fā)出來并通過人的肢體語言展出。在具體的音樂教學(xué)中，現(xiàn)實情況是一些學(xué)生喜歡音樂但是這并不代表他們喜歡上音樂課，這主要是由于一些音樂課對其沒有太大的吸引力，學(xué)生所理解的音樂課只是唱歌，而教師的上課方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)形式也基本沒有太大的變化，因此在新課標的要求下教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)音樂，教師在教學(xué)中可以借助肢體語言幫助學(xué)生逐步地學(xué)會音樂的聽、讀、寫其所聽到的音樂，律動活動剛好可以讓學(xué)生較為形象地體驗音樂中的節(jié)奏、節(jié)拍、音色等對應(yīng)要素使得學(xué)生可以基本掌握音樂基礎(chǔ)知識。

尤其是在低年級的音樂教學(xué)中，音樂的節(jié)奏教學(xué)一直在音樂課堂中占據(jù)著重要的作用，教師可以配合一些歌曲進行教學(xué)，然后通過具體的歌曲節(jié)奏讓學(xué)生在律動中感受節(jié)奏和節(jié)拍并利用人體肢體動作去感知音樂，這樣學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)就會更加有效。

二、音樂教學(xué)設(shè)計必須注重的要點

（一）在音樂教學(xué)中增加律動鋪墊，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中如何很好地吸引學(xué)生的注意力，這首先需要創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，也就是說需要教師在具體的教學(xué)中制造一些與教學(xué)內(nèi)容相符的情境，比如在教學(xué)生欣賞《天鵝湖》舞曲時，可以讓學(xué)生扮成小天鵝一邊跳舞一邊去感受樂曲的魅力，這樣音樂教學(xué)額效果不僅會得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會增加不少，又比如在教學(xué)生唱《快樂的節(jié)日》時可以讓學(xué)生扮成一些可愛的小動物，一會兒拍手，一會兒跺腳，然后讓學(xué)生去模仿老師的動作，這樣學(xué)生可以的學(xué)習(xí)積極性也會增加許多，因為音樂節(jié)奏的存在可以讓音樂課堂變得生動而富有趣味性，其實簡單的拍手和跺腳動作更好是學(xué)生對音樂樂感的理解和感知，這些肢體動作正是體現(xiàn)學(xué)生對人類最原始的對音樂理解的基本變現(xiàn)形態(tài)，學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中如果能夠很好地理解這些因素對于其后續(xù)的音樂學(xué)習(xí)是有很大的幫助的。

（二）在音樂教學(xué)中滲透節(jié)奏，增強學(xué)生的音樂感知意識

在具體的音樂教學(xué)中，教師的角色一般需要逐步地摒棄傳統(tǒng)的方式讓學(xué)生成為主角，教師以協(xié)助者的身份參與其中即可，只需要發(fā)揮引導(dǎo)作用，這樣有有利于發(fā)展師生之間的關(guān)系，同時也可以讓學(xué)生很好地發(fā)揮其個性。教師可以在課堂中設(shè)置一些音樂劇，讓學(xué)生參與其中盡情去展現(xiàn)自己對音樂的理解，從而提高音樂課堂氣氛，比如在學(xué)習(xí)新疆維吾爾族歌曲《花兒為什么那樣紅》中，教師可以讓學(xué)生穿上民族服裝，教師教授簡單的舞蹈動作，學(xué)生伴隨著優(yōu)美的音樂去跳舞，這樣學(xué)生不僅理解了維族音樂的特點，同時也可以感受到少數(shù)民族的別樣風(fēng)情。另外在具體的肢體動作上，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，比如可以將拍手、跺腳、扭腰等動作進行適當切換，讓學(xué)生在具體音樂律動節(jié)奏中感受音樂創(chuàng)作的喜悅，因為音樂所帶來的肢體動作本身就可以提升學(xué)生展現(xiàn)音樂的魅力，而將這種方式運用到音樂教學(xué)中，其實就是從身心兩方面去教會學(xué)生學(xué)習(xí)音樂，并且讓學(xué)生將個人情感融入到音樂作品中從而去感染觀眾。

（三）利用游戲的節(jié)奏配合讓學(xué)生掌握音樂知識

小學(xué)生年齡較小，游戲可以帶給他們許多歡樂，因此將游戲融入到音樂中可以很好地集中學(xué)生的注意力，學(xué)生通過玩游戲也可以很好地感知樂譜，這樣課堂氣氛也會更加輕松，因此教學(xué)效果也會更加顯著。

總體來看，讓學(xué)生對音樂節(jié)奏的認識在小學(xué)音樂中教學(xué)中可以要求學(xué)生利用一些肢體語言去感知音樂的節(jié)奏，并且盡可能去感染手中，而教師需要和學(xué)生保持良好的互動關(guān)系，讓學(xué)生對音樂欣賞有良好的興趣，這樣音樂學(xué)習(xí)的效果也會更為顯著，另外在音樂學(xué)習(xí)中需要讓學(xué)生自主去學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在良好的音樂環(huán)境中去理解音樂、感悟音樂，給到學(xué)生展示自身音樂才能的舞臺，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中由被動接受到主動探尋，并成為學(xué)習(xí)的主體，這樣具體的音樂節(jié)奏就可以為課堂帶來更好的效果。而教師則需要不斷地探索和學(xué)習(xí)讓學(xué)生充分認識到音樂的魅力。

參考文獻

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