周鴻飛

（遵義市體育運動學(xué)校，貴州 遵義 63000）

?

淺析中職學(xué)校音樂課欣賞與唱游教學(xué)

周鴻飛

（遵義市體育運動學(xué)校，貴州 遵義 63000）

【摘要】中職學(xué)校中音樂課是不可或缺的一門藝術(shù)課程，學(xué)生對于歌唱與欣賞有著很多渴望。這里對于如何培養(yǎng)學(xué)生提高音樂欣賞力和歌唱熱情度，拓寬藝術(shù)視野，增強個人藝術(shù)修養(yǎng)，建立濃厚的學(xué)習(xí)興趣做一些教學(xué)剖析。

【關(guān)鍵詞】中職音樂；唱游教學(xué)；欣賞；興趣；視野；修養(yǎng)

通常來說音樂課中的唱游和欣賞課都是學(xué)生對這門藝術(shù)修養(yǎng)提高的兩種最為行之有效的方式。音樂欣賞是以音樂審美為主導(dǎo)，通過聆聽感受音樂形象、情感、思想，使學(xué)生產(chǎn)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；唱游是以直接歌唱為主，通過直觀的感受使學(xué)生在行為模式中產(chǎn)生愉悅感，從而達到對主動學(xué)習(xí)探究音樂更高的那個點。

一、中職音樂課教學(xué)中普遍存在的問題

在許多中職音樂課教學(xué)環(huán)節(jié)中老師對于講的往往比聽和唱要用得多些，其實就音樂本身來說是一門聽覺的藝術(shù)，聽----才是音樂藝術(shù)最基本的特征。學(xué)生在經(jīng)過一天的訓(xùn)練和枯燥的學(xué)習(xí)后，音樂正好起到一種調(diào)劑作用，太專注于強調(diào)樂理等基礎(chǔ)知識往往會讓學(xué)生失去興趣，喪失掉對音樂的熱愛。用具有個人魅力的適度范唱，故事般娓娓道來的音樂欣賞，配以少量的藝術(shù)講解或提示，恰恰能彌補教學(xué)中的枯燥環(huán)節(jié)及不足。

二、怎樣培養(yǎng)在職中學(xué)生對音樂課的學(xué)習(xí)熱情

興趣是學(xué)習(xí)的最大動力，那么怎樣才能抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣呢？

（1）從心理上導(dǎo)入，創(chuàng)造一個良好的開始，把學(xué)生帶入到一個全新的情景教學(xué)模式中去吸引他們，創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍有利于帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在適應(yīng)后，利用學(xué)習(xí)任務(wù)再次帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主進行積極性、探索性教學(xué)是有利于進一步提高學(xué)習(xí)興趣的。

（2）良好的教學(xué)環(huán)節(jié)具有不可替代性，從學(xué)生被動教學(xué)到主動探索則是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的最大出發(fā)點。例如在音樂欣賞環(huán)節(jié)中，我們不一定非要千篇一律的采用循環(huán)模式重復(fù)的播放一些古典樂曲來強加在學(xué)生的記憶里。我們可以先從一些他們較為熟悉和喜愛的流行歌曲來入手，達到提高學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段。比如：臺灣流行樂女子組合“S·H·E”就有一首《不想長大》的歌曲運用了莫扎特第四十交響曲中的一部分旋律，在通過播放“S·H·E”演唱的歌曲后通過對比，學(xué)生知道了原來流行音樂在很多時候也會借用古典作品的旋律和節(jié)奏，這時再加以引導(dǎo)，學(xué)生很快產(chǎn)生了共鳴，主動提問和學(xué)習(xí)的情況也多了起來。因此良好的教學(xué)環(huán)節(jié)和老師的引導(dǎo)是可以帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的。

（3）老師的個人魅力也尤為重要，一個好的老師往往喜歡在學(xué)生前表現(xiàn)自己，通過和學(xué)生一起歌唱培養(yǎng)學(xué)生的演唱熱忱，這在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也顯得很重要。例如：在我剛開始教學(xué)的時候沒有固定的教材，所以我在進行音樂教學(xué)的環(huán)節(jié)中特意加入了演唱當下學(xué)生較為喜愛和流行的歌曲以及和學(xué)生一起完成歌曲接龍節(jié)目等這樣一些教學(xué)模式，這在無形中拉近了我和學(xué)生的距離，提高了學(xué)習(xí)熱情，甚至于到了下課的時候，學(xué)生還要求和我一起歌唱。這都充分說明了興趣才是學(xué)習(xí)的最大動力。

三、提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力、拓展學(xué)生的藝術(shù)視野

在調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性后，怎樣才能使學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力得到進一步的提高呢？

（1）充分利用多媒體進行情景教學(xué)來激發(fā)想象力和感知力。音樂雖然是以聽覺為主的課程，但有效利用視覺效果進行教學(xué)更能達到老師們的教學(xué)目的。例如:在一次音樂教學(xué)欣賞課中我特意加入了《出水芙蓉》這部優(yōu)秀的美國歌舞片來引導(dǎo)同學(xué)。同學(xué)們平時接觸流行音樂的機會比較多,但是在常識性的音樂知識上是有所欠缺的,在這部影片中既有男中音歌唱家的美聲范唱也有拉丁美洲的歌舞風(fēng)情,還有爵士音樂的體現(xiàn),甚至加入了美國音樂劇的文化元素。在這樣一部好的音樂劇中,隨著影片的展開,我便有了充分的時間來講解音樂的種類,樂器的分類和歌唱的特點,在詼諧、風(fēng)趣、幽默的影片中同學(xué)們也能很快理解在單一課堂上不能體會到的東西。甚至有同學(xué)在課中問我片子在那里下載,想學(xué)習(xí)某種樂器等等。可見藝術(shù)鑒賞力和視野的拓展也是需要“精打細算”的。

（2）如何開展后續(xù)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)提高問題。藝術(shù)修養(yǎng)不是與生俱來的,而是在陶冶中慢慢培養(yǎng)出來的,在單一化的學(xué)習(xí)生涯中,學(xué)生往往會在“惰性”中迷失自己。比如剛才提到影片的引導(dǎo)作用,但是在引導(dǎo)完后學(xué)生是否還能有主動持續(xù)學(xué)習(xí)音樂的熱情嗎?這個問題答案多數(shù)是否定的,那么問題來了,作為職業(yè)教師怎樣才能在后續(xù)的音樂課中引導(dǎo)學(xué)生自主主動的學(xué)習(xí)音樂呢?我是這樣做的:在經(jīng)過了興趣培養(yǎng)后,老師和學(xué)生的互動性一定要增強,在音樂課上我讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃?課堂本就是學(xué)生的課堂,老師作為引領(lǐng)者只是起到一個輔助作用。在短短的基本教學(xué)后,適當?shù)淖寣W(xué)生動手、動腦、動嘴、動耳來完成一定的簡易樂器制作和合奏(唱)以及編創(chuàng)等不僅能快速培養(yǎng)他們的興趣,更能提高他們的主動性和持續(xù)性。這樣在以后的音樂教學(xué)中,很多同學(xué)也能在課后休息中很輕松的就完成了后續(xù)課堂的音樂任務(wù)了。藝術(shù)修養(yǎng)在不知不覺中也就提高了。

四、培養(yǎng)學(xué)生敢唱、會唱和愛唱個人品質(zhì)

（1）俗話說:兵熊熊一個,將熊熊一窩。一個好的教師往往是個優(yōu)秀的“敢唱家”,很多的歌唱老師十分吝惜自己的聲音,不太愿意在學(xué)生面前展示自己。也許是不愛表現(xiàn)自己的才華,又或是怕有瑕疵會被學(xué)生譏笑。我認為教學(xué)是相互的,老師在教同時也是自己在學(xué)的一個過程,愿意給學(xué)生示范性演唱是很好的,即使有瑕疵也會在將來的教學(xué)中磨礪自己不斷提高進步。學(xué)生就更是如此了,首先要敢唱,其次要會唱、愛唱。試想一個連歌都不敢唱出來的老師或?qū)W生,那么他(她)還能有多少的自主學(xué)習(xí)行為呢?藝術(shù)提高和修養(yǎng)又從何說起呢?因為唱歌是最低門檻的一種職業(yè)了,只是唱得好與不好而已。

（2）教師來引導(dǎo)學(xué)生共同學(xué)習(xí)歌唱需要花很多的時間來完

成。我記得小時候我的音樂老師就會在課后單獨叫我去音樂教室練習(xí)歌曲,當鋼琴尾音結(jié)束唱完一首歌曲后,我會有一個愉悅感,老師也會耐心的幫助我完成一些技術(shù)難點,克服了這些難點后,自己在回家的路上也會鞏固自己的所學(xué)知識不自覺的也會唱出來,時不時同學(xué)們要求我唱一些他們和我都喜歡聽的歌曲了,他們也會陶醉在歌曲聲中。而我自己也會經(jīng)常的學(xué)習(xí)一些老師和同學(xué)們都喜歡的歌曲來滿足我自己的愉悅感(或者說成就感吧)。所以后來我也有幸成為了一名音樂課的專職教師?！案Q一斑而覽全豹”其實這就是一個連續(xù)的敢唱、會唱到愛唱的動態(tài)過程。

五、在教學(xué)中追求平等的師生關(guān)系

最后我想補充的一點就是:現(xiàn)代教育強調(diào)建立新型的師生關(guān)系，既尊重學(xué)生的主體地位，又要成為學(xué)生的合作伙伴。但長期以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是我們教師習(xí)慣夸大自己在課堂上的主導(dǎo)地位，把學(xué)生當作教學(xué)的對象，當作知識的承載體，極大的損傷了學(xué)生的主觀能動性，影響了學(xué)生的個性發(fā)展。音樂教師必須一改過去站在講臺上，居高臨下的做法，應(yīng)該走到學(xué)生中間去與學(xué)生圍在一起，保持良好的交流，創(chuàng)造和諧，民主的教學(xué)氛圍。

每個人的經(jīng)歷不同，文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于發(fā)表不同的意見，教師只有為學(xué)生營造一個想說、敢做、勇于表現(xiàn)的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間,從而增強學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。