井源源

（蘭州城市學院，甘肅 蘭州 730070）

綜合性大學鋼琴藝術指導專業(yè)發(fā)展方向研究*

井源源

（蘭州城市學院，甘肅 蘭州 730070）

鋼琴藝術指導是一門新興的專業(yè)學科，也可稱為聲樂鋼琴藝術指導專業(yè)。該新興學科對學習者的實踐性、應用性要求較高，有著自己獨特的內(nèi)容、規(guī)律、邏輯、特點。雖然鋼琴藝術指導在國內(nèi)起步發(fā)展較晚，但是發(fā)展空間和潛力卻非常大，在許多綜合性高等院校均設有專門的課程教學體系。本課題研究，就當下國內(nèi)中綜合性大學鋼琴藝術指導專業(yè)發(fā)展與教學現(xiàn)狀，并結(jié)合著我校實際，從專業(yè)課程設置的角度，分析問題、探尋出適合國內(nèi)大學鋼琴藝術指導專業(yè)發(fā)展的可行路徑。

大學；鋼琴藝術指導；發(fā)展方向

一、綜合性大學鋼琴藝術指導專業(yè)教學現(xiàn)狀

（一）從專業(yè)招生情況來看。所謂的綜合性大學鋼琴藝術指導專業(yè)，并不是單純指大學里中開設的鋼琴類選修課程/鋼琴副科，而是指一門專業(yè)性的鋼琴藝術指導教學學科。簡單一點講，綜合性大學鋼琴藝術指導專業(yè)，與人們所熟知的正規(guī)的音樂學院鋼琴藝術指導專業(yè)并無本質(zhì)區(qū)別，唯一的不同是招生對象的不同。與音樂學校相比，綜合性大學招收的是社會上普高的畢業(yè)生，音樂基礎普遍較差，專業(yè)技術底子薄弱。在這很大程度上加大的專業(yè)教學的難度。

（二）從課程設置與教學內(nèi)容來看。由于鋼琴是一門技術性很強的學科，所以在鋼琴藝術指導課程的教學中，對課堂教學的形式有了新的要求，不太適合采用一名教師同時教導幾十名學生的大課形式。但現(xiàn)存的問題是，“一對一”的個性化施教模式，就必須要求教師數(shù)量與學生數(shù)量比例對稱，然而這是不可能實現(xiàn)的。

（三）從實踐教學與設計的視角來看。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，通過強化對學生的教學實踐，可以更加高效的發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題和不足，有助于問題的解決和學生能力的培養(yǎng)。比如，在學生表演能力、伴奏能力、教學能力培養(yǎng)方面，更加針對性。以我校為例，大部分的學生舞臺表演與實踐的機會比較少，除了應付一些期中期末考試外，很少有舞臺實踐的機會，這也是學生經(jīng)常怯場的原因之一。

二、鋼琴藝術指導專業(yè)發(fā)展方向的探索

關于鋼琴藝術指導專業(yè)今后的發(fā)展方向與課程改革，本部分內(nèi)容結(jié)合著我校實際，針對現(xiàn)存的問題提出幾點改革探索路徑。

第一，改革招生制度，提高生源質(zhì)量。具體可堅持從以下三個方面切入，延長鋼琴藝術指導專業(yè)面試時間，重新劃定考試的難度；在內(nèi)容設置上，制定新標準，區(qū)分音教與音表課程教學的不同特點；適當提高（調(diào)整）文化成績錄取線，或者適當提升文化課所占比例。如此一來，相對而言更有助于學校招生辦招錄一些綜合素質(zhì)高的學生。

第二，轉(zhuǎn)變觀念，摒棄傳統(tǒng)世俗的落后思想，包括學生和教師。從學生的角度來看，人們對藝術生（學藝術的人）存有一種普遍的錯誤觀念，認為這類人都是不會讀書的人，是因為文化功課不好才去報考藝術專業(yè)的。在這種傳統(tǒng)觀念的影響下，許多綜合素質(zhì)高的學生，雖然對鋼琴藝術專業(yè)感興趣，卻不愿意報考，這也是藝術類文化分數(shù)普遍較低的原因之一。對此，無論是學校還是教師，必須用實際行動來證明，（鋼琴）藝術不分人群，藝術更需要聰明的頭腦。

第三，適當強化專業(yè)的特點，突出專業(yè)的特色，充分發(fā)揮出其他學科的輔助性作用。在原有課程大綱的基礎上，向正規(guī)的音樂院校汲取一些經(jīng)驗，適時改革課程。比如，可以增加專業(yè)課時量。因為鋼琴藝術指導專業(yè)是一門實踐性非常強的專業(yè)，它對于學生各方面能力的要求很高，在這種情況下，增加專業(yè)課時量是提高鋼琴藝術指導專業(yè)教學質(zhì)量的根本保證。在之前幾年，由于我國鋼琴藝術指導專業(yè)的學生人數(shù)比較多，受限于教學資源、條件不足等原因，只能適當縮短專業(yè)的教學課時?，F(xiàn)在，專業(yè)教育資源得以擴充，招生人數(shù)也變得優(yōu)而少，在這種情況下，可增加每個學生的專業(yè)課時。在具體施教層面，比如在專業(yè)主課的內(nèi)容設置上，鋼琴演奏課內(nèi)容的設置，將各年級學生區(qū)分開來，逐一進行有針對性的教學。大一學生由導師來統(tǒng)一教授，大二之后，再由我院鋼琴系的資深主課老師來教授，包括一些基礎知識、技能的強化，實戰(zhàn)經(jīng)驗的傳授等。每周安排1個課時即可。在內(nèi)容的選擇上，大一/大二/大三可分別選擇古典主義音樂作品、浪漫主義音樂作品、畢業(yè)音樂會曲子等。

第四，以實踐教學為主，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。對于我校鋼琴藝術指導專業(yè)的學生來說，他們在大一大二階段，每個學期僅僅只有兩三次的上臺表演機會，分別是期中期末考試，還有考前的習奏。在這種情況下，到了大三，經(jīng)常會看到一些學生怯場、緊張、心理素質(zhì)差、表演失誤較多，對于細節(jié)的把握能力較差。對此，在實踐教學設計中，應該要更具針對性，并多為學生創(chuàng)造舞臺實踐機會，以此來鞏固學生的實踐能力和心理抗壓素質(zhì)。■

[1] 陳姝洋.鋼琴藝術指導專業(yè)發(fā)展方向的探尋[D].吉林大學,2011.

[2] 傅曉靜.培養(yǎng)鋼琴藝術指導教師的重要性[J].藝術教育,2015,03: 148-149.

[3] 黃占橫,黃翠崇,陸永軍.藝術設計專業(yè)課程版式設計教學新思路——“學生自學、當堂指導、重實訓”概述[J].美術界,2014,05:94.

[4] 茍麗媛.鋼琴藝術指導專業(yè)特點的研究[J].藝術科技,2015,07:21.

甘肅省哲學社會科學規(guī)劃項目研究成果（YB110）；甘肅省“十三五”教育規(guī)劃課題研究成果（GS[2016]GHB1290）

井源源（1983-），甘肅蘭州人，蘭州城市學院講師，主要研究方向：鋼琴演奏與教學鋼琴藝術指導。