雷利華

摘 ? 要：課堂教學(xué)在我國已經(jīng)存在了一百多年，它在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中起到了主要的作用，已成為教育教學(xué)的主要形式，經(jīng)歷了由重知識(shí)到重能力的轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是近幾年提出的學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生活動(dòng)的方式開展。課堂教學(xué)是在獲取知識(shí)的過程中提升能力，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是在能力的提升中自主獲取知識(shí)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中也明確提出了“四基”，即使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主獲取知識(shí)的過程中更注重能力的提升，同時(shí)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)基本思想，這顯示項(xiàng)目學(xué)習(xí)符合（2011年版）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);項(xiàng)目學(xué)習(xí);注重能力

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2015）02-0066-03

課堂教學(xué)在我國已經(jīng)存在了一百多年，它在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中起到了主要的作用，已成為教育教學(xué)的主要形式，經(jīng)歷了由重知識(shí)到重能力的轉(zhuǎn)變。項(xiàng)目學(xué)習(xí)是近幾年提出的學(xué)習(xí)形式，以學(xué)生活動(dòng)的方式開展。課堂教學(xué)是在獲取知識(shí)的過程中提升能力，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是在能力的提升中自主獲取知識(shí)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中明確提出了“四基”，即使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”。而項(xiàng)目學(xué)習(xí)，學(xué)生在自主獲取知識(shí)的過程中更注重能力的提升，同時(shí)積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成數(shù)學(xué)基本思想，這顯示項(xiàng)目學(xué)習(xí)符合（2011年版）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、理解應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，比較通俗的理解是：教師依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展的“借助各種資源”、“團(tuán)隊(duì)式”、“自主性”、“實(shí)踐性”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)

眾所周知，教育即是解決培養(yǎng)什么樣的人的問題，而數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)即是解決讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方面具有什么樣的技能，什么樣的經(jīng)驗(yàn)，什么樣的思想，什么樣的知識(shí)等問題，它是教育工作者開展數(shù)學(xué)教育不可缺少的依據(jù)。項(xiàng)目學(xué)習(xí)應(yīng)用于教育是一種學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，既然與學(xué)生相關(guān)，即與培養(yǎng)什么樣的人相關(guān)，那么應(yīng)用于數(shù)學(xué)教育中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，也應(yīng)在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的指引下開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，保證數(shù)學(xué)教育的方向。因此，應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的項(xiàng)目學(xué)習(xí)不可脫離數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。

（二）結(jié)合教學(xué)教材內(nèi)容

對(duì)于結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的理解，一方面，我們作為數(shù)學(xué)學(xué)科教師，開展的是數(shù)學(xué)教育，從內(nèi)容方面考慮要緊貼教材內(nèi)容，因?yàn)楦髂昙?jí)段教材內(nèi)容與學(xué)生年齡發(fā)展相適應(yīng)，教材內(nèi)容對(duì)于促進(jìn)學(xué)生智力，認(rèn)知世界等方面的發(fā)展達(dá)到了最優(yōu)化，達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)科教師在數(shù)學(xué)方面培養(yǎng)人的目標(biāo)。另一方面，數(shù)學(xué)教育與項(xiàng)目學(xué)習(xí)的整合，也應(yīng)該從教材這個(gè)點(diǎn)出發(fā)，這樣項(xiàng)目學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)就會(huì)相互促進(jìn)，而不是相互影響。如，小學(xué)數(shù)學(xué)中開展比例知識(shí)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng);組織“軸對(duì)稱圖形”的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。依據(jù)教材內(nèi)容，與課堂教學(xué)相呼應(yīng)，共同促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。

（三）借助各種課程資源

借助多種課程資源是指學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中為了解決問題可以從互聯(lián)網(wǎng)查找資料，可以從現(xiàn)實(shí)生活中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，可以從書籍獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這些知識(shí)匯成了資源總體，開闊了學(xué)生的眼界，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，擴(kuò)充了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（四）團(tuán)隊(duì)式

“團(tuán)隊(duì)式”是指學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行分組合作，以小組方式開展學(xué)習(xí)活動(dòng);實(shí)踐性是指學(xué)生所要解決的問題緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，從現(xiàn)實(shí)生活中提取知識(shí)，從知識(shí)出發(fā)解決現(xiàn)實(shí)問題;自主性是指學(xué)生作為主體，通過合作、交流、探究的方法解決問題，教師在過程中是指引者、協(xié)調(diào)者、評(píng)價(jià)者，不直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、明確應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，在探究知識(shí)的過程中注重的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，培養(yǎng)目標(biāo)有以下幾點(diǎn)：自主學(xué)習(xí)的能力，合作交流的能力，搜集信息、分析信息、整理信息、處理信息的能力，多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的能力，解決問題的能力，創(chuàng)新的能力。綜合在一起，項(xiàng)目學(xué)習(xí)就是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)施和評(píng)價(jià)中把握好應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得才會(huì)有的放矢。

三、把握應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)間安排

完成一個(gè)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，一般需要幾課時(shí)甚至數(shù)天，周期相對(duì)于課堂教學(xué)較長，而我們現(xiàn)在獲取知識(shí)的主要途徑還是課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)活動(dòng)安排過多，會(huì)影響到現(xiàn)在的課堂教學(xué)的進(jìn)程。因此，建議一月一次或一月2次，而且次數(shù)也要結(jié)合本班學(xué)生的素養(yǎng)以及具備的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?；驹瓌t是項(xiàng)目活動(dòng)和課堂教學(xué)要相互促進(jìn)，避免相互影響。課堂教學(xué)是在獲取知識(shí)的過程中提升能力，項(xiàng)目學(xué)習(xí)是在能力的提升中自主獲取知識(shí)。

四、選擇應(yīng)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容

（一）選取教材中適合于學(xué)生從生活中探索的知識(shí)作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容

從生活中探索的知識(shí)內(nèi)容，便于學(xué)生從課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，開展自己的探索之旅。如“對(duì)稱知識(shí)”，項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生可以在生活中發(fā)現(xiàn)對(duì)稱現(xiàn)象進(jìn)而借助互聯(lián)網(wǎng)和書籍提煉對(duì)稱的規(guī)律。在這樣的項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中由于有學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)，由于有學(xué)生的搜集、整理，搜集信息、分析信息、整理信息、處理信息的能力得到了提升等等。

（二）選取教材中適合于學(xué)生從生活中調(diào)查研究的知識(shí)作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容

調(diào)查研究的知識(shí)，也適合走進(jìn)現(xiàn)實(shí)，適合學(xué)生開展探究活動(dòng)，成為一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)。如“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)，學(xué)生去生活中做調(diào)查研究，然后借助書籍和互聯(lián)網(wǎng)制作統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表，整合“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)。

（三）選取教材中適合于學(xué)生應(yīng)用于生活中的知識(shí)作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容

能夠應(yīng)用于生活中的知識(shí)，可以組織學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中開展活動(dòng)，這既可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如“比例”知識(shí)，學(xué)生借助書籍和網(wǎng)絡(luò)獲取“比例”知識(shí)，然后學(xué)生運(yùn)用“比例”知識(shí)制作校園或者廣場(chǎng)平面圖。在這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)了比例知識(shí)，繪圖、分析等能力也得到提升。所以說，可以選取教材中適合于學(xué)生應(yīng)用于生活中的知識(shí)作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

（四）選取教材中適合于學(xué)生專題研究的知識(shí)作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容

專題研究的知識(shí)，適合于學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)合作、交流、探究，適合于學(xué)生活動(dòng)。如，“長方體體積公式”知識(shí)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或者書籍獲取長方體體積公式的推導(dǎo)過程，學(xué)生分組對(duì)圓柱體進(jìn)行平均分割組合成長方體或者將圓柱形容器中的水倒入等高的長方體容器中等方法進(jìn)而研究長方體的體積公式，最后借助網(wǎng)絡(luò)或書籍，整合長方體體積公式的知識(shí)。

五、重視應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小組組合策略

項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主要形式是團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)的基本組織就是小組，小組的組合策略顯得極其重要。應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)的小組組合策略：①小組以5～6人為一組為宜，少了不便于研究探索（組內(nèi)學(xué)生分工中部分學(xué)生會(huì)一人兼多職），多了學(xué)生資源有些浪費(fèi)（組內(nèi)學(xué)生分工中會(huì)有重復(fù)）。②要保證組與組之間的平衡，組內(nèi)成員的差異互補(bǔ)。③在一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束前，不再隨意調(diào)換組內(nèi)成員，盡量保證小組的完整性和持續(xù)性。④每個(gè)小組要按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行組內(nèi)分工，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合。如，安全意識(shí)強(qiáng)，具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于協(xié)調(diào)與交往的學(xué)生作為組長，活潑開朗、能與人大膽交往的學(xué)生可以作為調(diào)查員，研究型的學(xué)生開展探索與發(fā)現(xiàn)，計(jì)算機(jī)能力強(qiáng)的學(xué)生可以搜集知識(shí)資源和成果匯總。endprint