張淑娟

摘 ? 要：數(shù)學(xué)是抽象的，甚至有人認(rèn)為是枯燥的。但是在教學(xué)中巧妙地利用學(xué)生的一雙小手不僅能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，還能在口、耳、手、腦等多種感官并用的過(guò)程中開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，可謂一舉多得。

關(guān)鍵詞：小手;大問(wèn)題;趣味性;開發(fā)智力;數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G623.5 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2015）02-0047-03

數(shù)學(xué)是抽象的，甚至有人覺得數(shù)學(xué)是枯燥的。但是，巧妙地利用學(xué)生的一雙小手便能使很多枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)趣味化，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。

一、“劃拳湊十”助計(jì)算

一年級(jí)的“一位數(shù)加法和相應(yīng)的減法”（“10以內(nèi)的加減法”、“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”、“20以內(nèi)的退位減法”）是學(xué)生認(rèn)數(shù)和計(jì)算的開始，在日常生活中有廣泛的應(yīng)用，同時(shí)它們又是多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。因此，這部分內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)中最基礎(chǔ)的知識(shí)，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。一線的教師都深知，這部分知識(shí)對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)作用最大的是“20以內(nèi)的進(jìn)位加法”，而“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的核心知識(shí)便是10的組成。怎樣才能讓學(xué)生快速掌握10的組成呢？其實(shí)，一雙小手便能解決問(wèn)題。

（一）學(xué)會(huì)用手勢(shì)表示1～9各數(shù)

如圖所示：

（二）兩人玩“劃拳湊十”

當(dāng)學(xué)生能夠熟練地用手勢(shì)表示出各數(shù)之后，兩個(gè)人便可以“劃拳湊十”：一人用手勢(shì)表示出一個(gè)數(shù)，另一個(gè)人馬上用手勢(shì)表示出能和它湊成10的數(shù)，手勢(shì)表示的同時(shí)口中報(bào)數(shù)。如圖所示：

兩人“劃拳湊十”，既可以在家里玩，也可以在學(xué)校玩;既可以師生之間、生生之間，還可以家長(zhǎng)與孩子之間一起玩。

（三）一人玩“劃拳湊十”

當(dāng)兩個(gè)人玩得很熟練后，加大難度，自己玩。左手出一個(gè)數(shù)，同時(shí)口中報(bào)出所表示的數(shù)。右手出一個(gè)數(shù)，同時(shí)口中報(bào)數(shù)，兩數(shù)必須湊成10，如圖所示：

這個(gè)有趣的小游戲，隨著難度的提高，學(xué)生的思維也越發(fā)活躍。如果每天堅(jiān)持練幾分鐘，不僅能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力，更重要的是在這種口、耳、手、腦并用的過(guò)程中，學(xué)生的智力也被開發(fā)了。

二、“乘法口訣”巧記憶

“9的乘法口訣”由于數(shù)據(jù)加大，致使很多學(xué)生記憶起來(lái)很困難。怎么辦？沒關(guān)系，一雙小手解決問(wèn)題。如圖所示：

看，幾乘9就把第幾只手指彎下，彎下的手指的左邊手指數(shù)是乘積中十位上的數(shù)字，彎下的手指右邊的手指數(shù)是乘積中個(gè)位上的數(shù)字。在手指游戲中記憶乘法口訣，去除枯燥性，增加了趣味性，提高了實(shí)效性。

三、“植樹問(wèn)題”巧區(qū)分

植樹問(wèn)題屬于奧數(shù)問(wèn)題，對(duì)于一般學(xué)生來(lái)講有一定的難度，尤其是幾種不同的植樹方式中棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系更是讓有些學(xué)生焦頭爛額、不知所措。怎么辦？一只小手解決問(wèn)題。

我們知道，在一條線段上植樹有下面三種情況：兩端都栽樹、一端栽樹、兩端都不栽樹。如果手指表示棵樹，手指之間的縫隙表示間隔，小手一伸，棵樹與間隔數(shù)的關(guān)系便一目了然，如下圖所示：

同樣，在封閉路線上植樹也可以用一只手表示出棵樹與間隔數(shù)之間的關(guān)系。如下圖所示：

四、“計(jì)量單位”巧記憶

到了三年級(jí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)度單位很多：千米、米、分米、厘米、毫米。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，在頭腦中對(duì)長(zhǎng)度單位形成正確的表象很難，有些學(xué)生甚至不清楚哪個(gè)單位較大一些，哪個(gè)單位較小一些，至于他們之間的進(jìn)率更是一塌糊涂。怎么辦？沒關(guān)系，一只小手便能解決問(wèn)題。

大拇指和食指之間的距離最大，所以1千米=1000米，其余幾根手指之間的距離基本相等，所以相鄰兩個(gè)計(jì)量單位之間的進(jìn)率是10，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

如果再輔以下面的兒歌，是不是就更簡(jiǎn)單了呢？

親密無(wú)間五兄弟，我是最小叫毫米，

離我最近是厘米，三哥分米二哥米。

手指叉開表進(jìn)率，相等距離代表10。

大哥最遠(yuǎn)叫千米，千米也可叫公里。

大哥二哥有秘密，進(jìn)率1000莫忘記。

五、“計(jì)量單位”巧應(yīng)用

小學(xué)六年中，學(xué)生要接觸到不同的計(jì)量單位：長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位等，而如何選擇合適的計(jì)量單位是一大難點(diǎn)。怎么辦？沒關(guān)系，利用小手巧妙記憶，幾把身上的尺子就能解決問(wèn)題。

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