李良榮

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中國新聞學(xué)學(xué)科發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)及重構(gòu)路徑

李良榮

在移動互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)傳播生態(tài)的當(dāng)下，中國新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展，無論是課程教學(xué)還是學(xué)術(shù)研究都處于迷惘之中，面臨百年來的巨變。新聞傳播學(xué)新的學(xué)科體系應(yīng)以“公共傳播”為核心概念，以社會交往、溝通、傳播為基本范疇。以“技術(shù)”、“思想”、“表達”為關(guān)鍵詞進行教學(xué)與學(xué)術(shù)研究體系的重構(gòu)。

新聞學(xué)教育；公共傳播

學(xué)科是一個相對獨立的知識體系。對于大學(xué)中的任何一門學(xué)科來說，學(xué)科是由課程教學(xué)體系與學(xué)術(shù)研究體系兩大部分組成。

當(dāng)下，中國新聞傳播學(xué)學(xué)科發(fā)展，無論是課程教學(xué)還是學(xué)術(shù)研究都處于迷惘之中，面臨百年來的巨變，原因就在于我們進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，一個全新的社會生態(tài)。

一、中國新聞學(xué)學(xué)科發(fā)展的歷史、現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)

中國乃至全球，新聞學(xué)教育是伴隨大眾傳媒而生，伴隨大眾傳媒興盛而繁榮。

1840年鴉片戰(zhàn)爭失敗后，一系列不平等條約的簽訂，西方殖民者取得了在華傳教和辦報的特權(quán)，外國人創(chuàng)辦的中、外文報刊快速增長，同時出現(xiàn)了大量的商業(yè)報紙。以《遐邇貫珍》(1853—1856)為代表的商業(yè)報紙的繁榮直接影響了中國近代新聞業(yè)，啟發(fā)了中國近代知識分子，激發(fā)了他們的辦報熱情。“據(jù)不完全統(tǒng)計，自1873年至1895年的20余年中，中國人自辦的近代報刊約有30種”。[1]1911年武昌起義爆發(fā)后，一大批清政府為控制言論而頒布的法律被廢止，中國新聞事業(yè)的發(fā)展進入高峰。近代中國涌現(xiàn)出邵飄萍、黃遠生、張季鸞等一批卓越的新聞記者，他們紛紛著書立說，對新聞職業(yè)表達自己的認(rèn)識和理解，根據(jù)自身工作經(jīng)歷對新聞記者的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進行探討。中國近代新聞事業(yè)的快速發(fā)展和壯大對新聞人才提出了更高的要求，新聞人才的培養(yǎng)變得緊迫起來，加快了新聞教育的產(chǎn)生步伐，為新聞學(xué)教育創(chuàng)造了條件。

新聞界對新聞教育的提倡開始于1912年，這一年中國報界俱進會首次在決議案中提出設(shè)立新聞學(xué)校，雖然決議未能被執(zhí)行，但是新聞教育開始為報界所關(guān)注，為社會所接受，為新聞學(xué)教育的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。1918年北京大學(xué)新聞學(xué)研究會成立，以此為標(biāo)志，中國新聞學(xué)教育開始正式確立。1920年，上海圣約翰大學(xué)開設(shè)報學(xué)系，這是中國高校正規(guī)新聞教育的發(fā)端。此后，燕京大學(xué)新聞學(xué)系、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)系、圣約翰大學(xué)新聞學(xué)系、暨南大學(xué)新聞學(xué)系、廣州國民大學(xué)新聞系等紛紛開辦，發(fā)展至今已逾百年。除正規(guī)高等院校新聞學(xué)教育之外，職業(yè)教育也是新聞學(xué)教育啟蒙初期不可忽視的一股力量，職業(yè)教育注重技能培養(yǎng)，“所設(shè)的課程，大部分是側(cè)重實際工作的，如同排版，排字，管賬及初步的采訪等等”，而且注重實踐。“由廣義的新聞教育的立場而言，這種辦法當(dāng)然不能認(rèn)為健全，然而這些學(xué)校之設(shè)立，很可以證明現(xiàn)在中國報業(yè)一種有意義的趨向”。[2]

近百年來，所有新聞學(xué)教學(xué)的目標(biāo)都是為大眾傳媒培養(yǎng)記者、編輯，核心課程是采、寫、編、評、攝等新聞實務(wù)課。由于大眾傳媒崇高的社會地位(記者這個職業(yè)過去常常被認(rèn)為是無冕之王)和豐厚收入，綜合性大學(xué)的新聞傳播學(xué)專業(yè)成為學(xué)子們向往之地，吸收了大批優(yōu)質(zhì)生源。

但現(xiàn)在，風(fēng)光不再。三大傳統(tǒng)媒體一路狂跌，中國尤甚。一方面，報紙、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體原有的以廣告為主要收入來源的商業(yè)模式出現(xiàn)嚴(yán)重危機；另一方面，傳播技術(shù)日新月異發(fā)展，新媒體、新的傳播方式層出不窮，世界已進入了泛媒體時代，傳統(tǒng)媒體無論是社會影響力還是經(jīng)濟收益，逐年大幅下滑，人才也大批流失。正如喻國明教授2015年10月31日在華中師范大學(xué)舉行的中國傳媒經(jīng)濟與管理學(xué)術(shù)年會上所說“媒介的轉(zhuǎn)型不是漸進性的，而是一種跳躍式的、斷裂式的革命”。2016年5月，清華大學(xué)發(fā)布的《中國傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報告(2016)》顯示，2015年傳統(tǒng)媒體，尤其是傳統(tǒng)報業(yè)發(fā)行量與廣告量都在經(jīng)歷著兩位數(shù)的持續(xù)下滑，電視媒體也面臨增長乏力和馬太效應(yīng)的雙重擠壓。2015年全國各類報紙的零售總量與2014年相比下滑了41.14%，其中都市報類下滑幅度最大，已達到50.8%。相對穩(wěn)定的訂閱市場在2015年也出現(xiàn)了加速下滑的趨勢。[3]2015、2016年像《今日早報》《都市周報》《上海壹周》《新聞晚報》等過去比較新銳且盈利較好的都市類報紙紛紛?？蚋臑榫€上運營。而與此相反，政務(wù)微博、微信、社會組織的新媒體平臺、自媒體卻在迅速興起、快速增長，多元立體開放的媒介生態(tài)正在形成。

我們的新聞傳播教育現(xiàn)狀如何呢？截至2013年，國內(nèi)1080所大學(xué)設(shè)置了新聞與傳播類本科專業(yè)，其中307所大學(xué)設(shè)有新聞學(xué)專業(yè)、225所大學(xué)設(shè)有廣播電視學(xué)專業(yè)、365所大學(xué)設(shè)有廣告學(xué)專業(yè)、55所大學(xué)設(shè)有傳播學(xué)專業(yè)、80所設(shè)有編輯出版、43所設(shè)有網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)、5所設(shè)有數(shù)字出版專業(yè)。在校本科生共有23萬，研究生2萬。[4]這些學(xué)生每年畢業(yè)能進入三大傳統(tǒng)媒體當(dāng)記者、編輯的不會超過5%。即使一批名牌大學(xué)的新聞院系畢業(yè)生，能進入傳媒業(yè)的也不會超過15%。他們都進入了各行各業(yè)，以政府機關(guān)、大中型企事業(yè)單位為主，從事與新聞傳播相關(guān)的工作，可以說，改了行，沒改業(yè)。那么，近100年來，我們新聞傳播學(xué)始終堅持的為報紙、廣播、電視業(yè)培養(yǎng)記者、編輯的目標(biāo)已不復(fù)存在。

因此，重新設(shè)定新聞傳播學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，是我們必須面對的第一大課題。只有這樣，新聞傳播教育才可能如威斯康星大學(xué)新聞學(xué)院教授Michael Wagner所言：“我們培養(yǎng)他們的目的，是讓他們畢業(yè)的時候可以從事現(xiàn)在都還不存在的工作。”[5]這涉及到學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)，教學(xué)課程的重新設(shè)定。

從學(xué)術(shù)研究來說，我們面臨的最大問題是學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域中心課題是什么？近百年來，我們新聞傳播學(xué)學(xué)術(shù)研究是圍繞著三大傳統(tǒng)媒體展開的，盡管傳播學(xué)研究中有人際傳播、組織傳播、跨文化傳播等等新拓展的領(lǐng)域，但中心領(lǐng)域是報紙、廣播、電視等三大媒體，而中心課程是研究三大媒體的新聞報道。在改革開放的近四十年時間里，在新聞傳播學(xué)的兩大分支中，前20年里，新聞學(xué)研究陣勢雄壯，傳播學(xué)研究相對弱??；而新世紀(jì)以來，傳播學(xué)研究卻在野蠻生長，新聞學(xué)研究不斷萎縮。我把它稱作“從小新聞走向大傳播”。這個變化適應(yīng)時代要求，當(dāng)新媒體把公眾所擁有的傳播權(quán)利轉(zhuǎn)化為傳播權(quán)力，面向社會的信息傳播就從專業(yè)變成泛社會化，傳播也成為了全社會的需求。人們在實踐中體會到一點：傳播創(chuàng)造價值。對于我們學(xué)科來說，這個變化源于對我們研究對象“信息”一詞的重新理解。我們過去理解的信息概念是美國人香農(nóng)提出的“信息是消除人們隨機不確定性的東西”，這是對信息最狹義的理解，那基本上就是新聞即是新近變化的事實的信息。而現(xiàn)在，人們對信息的理解是人與外部世界的互動，是用維納的信息定義：信息是人們在適應(yīng)外部世界、并使這種適應(yīng)相互作用于外部世界的過程中，同外部世界進行交換的內(nèi)容與名稱。于是，與外部世界進行交換，尤其是社會的交往、交流、溝通，傳播的一切形式、內(nèi)容、介質(zhì)都成了傳播學(xué)的研究領(lǐng)域。城市的空間成為一個時代風(fēng)貌和人們集體記憶的載體，形成“城市傳播”；人們的服飾傳遞出一種社會文化，形成“時尚傳媒”；疾病流行引發(fā)人們關(guān)注，形成“健康傳播”；政治傳播、藝術(shù)傳播、宗教傳播、體育傳播、科技傳播等等，一切文化現(xiàn)象都成為傳播研究對象。這大大拓展了我們的研究領(lǐng)域，但與此同時，新聞傳播學(xué)研究的中心課題是什么？新聞傳播學(xué)研究的邊界在哪里？一切專業(yè)，以專為業(yè)，都有明確的邊界，無邊無界，一個學(xué)科就難以立足。

二、重建新聞傳播學(xué)學(xué)科體系的路徑

新聞傳播學(xué)以三大傳統(tǒng)媒體為中心的學(xué)科體系，包括教學(xué)體系、研究體系已被新媒體解構(gòu)，那么，我們必須重新建立起新的學(xué)科體系。

新聞傳播學(xué)新的學(xué)科體系應(yīng)以“公共傳播”為核心概念，以社會交往、溝通、傳播為基本范疇。這包含三個層面的意思：其一，必須充分認(rèn)識媒介與社會結(jié)構(gòu)是相互緊密交織在一起的，媒介系統(tǒng)性地熔鑄于整個社會之中，既影響政治、經(jīng)濟和一切其它系統(tǒng)，又反過來受它們的影響。以互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)為依托的新媒體，尤其是移動媒體，不僅顛覆了中國的媒介生態(tài)，也重新建構(gòu)著當(dāng)前中國的政治和社會生活，在公共事務(wù)、推動公共決策等方面發(fā)揮著重要的作用。其二，在多元利益群體并存的社會結(jié)構(gòu)中和媒介技術(shù)發(fā)展的新階段，傳媒的公共性實踐就是作為多元主體之一參與社會治理和國家治理，以平等、公平、公正、開放為圭臬，為多元社會中的各利益群體提供意見表達和溝通的平臺，從而制造社會共識。其三，打破以傳統(tǒng)媒體、機構(gòu)媒體為本位的教學(xué)和研究視野，充分認(rèn)識到在當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)重構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)社會中，政府、企業(yè)、組織、個體都有媒介化的趨勢，都可以成為傳播的主體，社會正在進入泛媒體時代這一事實。

為此，我們必須重新建構(gòu)課程教學(xué)體系，這是我們學(xué)科的當(dāng)務(wù)之急。

我們的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)設(shè)定為：為國家和社會培養(yǎng)從事公共傳播的復(fù)合型人才。學(xué)科及人才培養(yǎng)的范圍由單一面向三大傳統(tǒng)的機構(gòu)媒體轉(zhuǎn)而面向整個社會的傳播人才培養(yǎng)。當(dāng)然包括為媒體培育記者、編輯。所謂復(fù)合型人才，主要是指新聞傳播學(xué)和社會科學(xué)的復(fù)合。系別或課程設(shè)置上，可以參考英國的做法，他們大致都以“media﹠cultural”“communication studies”為課程的名稱，可以用社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)等方法路徑進入新聞學(xué)的教學(xué)和研究中。

我們課程教學(xué)體系的關(guān)鍵詞是三個：技術(shù)、思想、表達，或者說是構(gòu)成新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的三大板塊。

技術(shù)就是技能、技巧，除了過去新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生所必備的采訪能力、編輯能力、攝像攝影等等技能以外，還必須掌握新的媒介技術(shù)。俗話說：工欲善其事，必先利其器。如前所述，新技術(shù)帶來了大變局，新聞傳播教育不能對這種大變局置若罔聞。新媒體必須成為中國當(dāng)下新聞傳播學(xué)研究的熱點，大數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化等都應(yīng)作為課程放在高校的人才培養(yǎng)方案中。比如中國傳媒大學(xué)就于2014年開設(shè)了數(shù)據(jù)新聞班。新專業(yè)在開設(shè)之初肯定會出現(xiàn)困難，教數(shù)據(jù)的不懂新聞，教新聞的不懂?dāng)?shù)據(jù)，需要時間磨合，但一定要行動起來。又如中山大學(xué)則建立了“大數(shù)據(jù)傳播實驗室”，該實驗室的整合組建來自中山大學(xué)新聞學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)、計算機、心理學(xué)等各個領(lǐng)域的學(xué)者，實驗室利用跨學(xué)科優(yōu)勢，為社會觀察提供科學(xué)方法，這是非常有益的嘗試。

除此之外，視頻直播技術(shù)、VR技術(shù)都是應(yīng)該掌握的媒體新技術(shù)。視頻記者需要具備利用手機、直播技術(shù)提高現(xiàn)場直播的能力。今年的邯鄲洪災(zāi)中，《新京報》記者林斐然利用手機進行了現(xiàn)場報道，帶來了四段視頻報道和兩段最重要的視頻直播。國外的記者使用Facebook進行直播報道已經(jīng)非常普遍，也比較早地將VR技術(shù)運用到新聞報道中，如《紐約時報》2015年10月推出VR新聞移動客戶端“NYT VR”，美聯(lián)社、英國廣播公司、美國廣播公司等傳統(tǒng)媒體也已經(jīng)開始利用VR技術(shù)進行新聞報道。傳媒是一個技術(shù)驅(qū)動的行業(yè)，當(dāng)下信息技術(shù)發(fā)展速度之快是任何一個時代都無法比擬的，高校的新聞傳播教育不能固步自封，守著自己原來的一畝三分地，一定要跟上技術(shù)變革的步伐。

所謂思想，也就是要形成并不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高對信息的判斷、分析、解讀能力。強調(diào)技術(shù)教育的同時，我們必須清醒地認(rèn)識到，在這樣一個大變局時代，與時俱進，保持與時代的同步是重要的，但必須有自己的定力，維護本專業(yè)的核心競爭力，培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)學(xué)生的洞察力、思辨力，保持思想的獨立性。在互聯(lián)網(wǎng)時代，海量信息呈現(xiàn)，信息的過濾、篩選、甄別、使用成為一種新的能力，而這種能力的內(nèi)涵及精神指向包括良知、思想力與人文精神，這些都應(yīng)是新聞傳播院校所應(yīng)該堅守的培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)前的新聞學(xué)學(xué)科課程設(shè)置，除了實證化、工具性的培養(yǎng)外，新聞學(xué)科和新聞職業(yè)的人文內(nèi)涵培養(yǎng)也不可忽視。應(yīng)該拓展新聞學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)，將人文科學(xué)納入其間；同時把新聞學(xué)研究和教學(xué)放置在一個更廣闊的思想史傳統(tǒng)之中。

所謂表達，也就是要全面提高新聞傳播專業(yè)學(xué)生的文字、口頭及各種可視化表達能力。好的表達，就是要有好的敘事能力，尤其是講故事的能力，這是新聞傳播專業(yè)學(xué)生的基本功之一。我們經(jīng)常會提到的《儒林外史》作者吳敬梓就是一個講故事的大師，如他描寫一個勢利的市井小人：“正說著，外邊走進一個人，兩只紅眼邊，一副鐵鍋臉，幾根黃胡子，歪戴著瓦楞帽，身上青布衣服，就如油簍一般，手里拿著一根趕驢的鞭子。走進門來，和眾人拱一拱手，一屁股就坐在上席……”這就是卓越的文字表達能力。過去，我們將新聞和文學(xué)作品當(dāng)作兩種相互對立、分離的文體區(qū)別對待，與之相應(yīng)，就形成了兩種不同的敘事范式，彼此好像水火不相容。新媒體的出現(xiàn)，在很大程度上將這種對立打破，兩者合流，承認(rèn)其在講故事的方法上同根同源是一種趨勢。因此，在新聞寫作訓(xùn)練上，要嘗試打破這種絕對的界限，進行多種文體的突破創(chuàng)新培養(yǎng)。

除此之外，還要掌握多媒體敘事能力，會用數(shù)據(jù)講故事，用計算機語言將文字故事可視化。學(xué)會使用計算機語言，像學(xué)習(xí)英語一樣學(xué)習(xí)一些計算機代碼，掌握一門和計算機進行對話的語言。

建議以上述的“技術(shù)”、“思想”、“表達”這三個關(guān)鍵詞，重新設(shè)計我們的專業(yè)課程。

綜上所述，以“公共傳播”為基本概念，以社會交往、溝通、傳播為基本范疇開展新聞傳播學(xué)的學(xué)術(shù)研究，這是一個巨大的研究空間。這需要大家來共同協(xié)商，確定我們的共同邊界和基本課題。筆者認(rèn)為，提出“公共傳播”為新聞傳播學(xué)研究的核心概念，目的是引起我們對本學(xué)科所面臨的挑戰(zhàn)的重視。

(根據(jù)李良榮教授在2016年第九屆中國新聞學(xué)年會上的發(fā)言整理)

[1]李建新.中國新聞教育史論[M].北京：新華出版社，2003:15.

[2]梁士純.中國新聞教育之現(xiàn)在與將來[N].大公報，1936-05-09.

[3]2016年“傳媒藍皮書”發(fā)布中國傳媒產(chǎn)業(yè)仍持續(xù)增長[EB/OL].http：//yuqing.people.com.cn/n1/c209043-28335433-2.html,2016-05-09.

[4]張志安.從新聞傳播到公共傳播[J].暨南學(xué)報，2016(3).

[5]方可成.新聞業(yè)都要死了，為何還要讀新聞學(xué)院[EB/OL].微信公眾號:“新聞實驗室”，2016-06-03.

[責(zé)任編輯：詹小路]

李良榮，男，教授，博士生導(dǎo)師。(復(fù)旦大學(xué) 新聞學(xué)院，上海，200433)

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