閻 媛

（云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院，云南 昆明 650000）

基于創(chuàng)新視閾下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革探析

閻 媛

（云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院，云南 昆明 650000）

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，要有與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容體系，是教學(xué)研究的重點(diǎn)。新時(shí)期下，如何在教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于幫助學(xué)生學(xué)好環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)有著十分積極的意義，基于此，文章就環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的要求出發(fā)，通過(guò)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性進(jìn)行分析，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)創(chuàng)新視閾下環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展方向，提出了幾點(diǎn)改革策略。

創(chuàng)新視閾；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；教育改革

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一名綜合型學(xué)科專(zhuān)業(yè)，其自身所特有的屬性和特征決定了在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)理論知識(shí)與方法，更要培養(yǎng)學(xué)生自身的藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。然而，傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育過(guò)于注重于知識(shí)、技能教學(xué)，教師把重點(diǎn)放在學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)方面，忽略了藝術(shù)創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的滲透教學(xué)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展造成了極大的制約影響，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育逐步陷入困境，處于為難的境地。鑒于此，高等教育改革不斷深化背景下，相關(guān)教育工作者應(yīng)在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠深入地掌握知識(shí)，并能把這些知識(shí)廣泛地遷移到學(xué)習(xí)新知的過(guò)程中，使學(xué)習(xí)活動(dòng)更輕松、順利。

一、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的要求

創(chuàng)新教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力、觀察能力、分析能力和解決問(wèn)題能力的重要渠道，作為以培養(yǎng)綜合型設(shè)計(jì)人才為目標(biāo)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新教學(xué)在其教學(xué)體系中占據(jù)著極其重要的地位與作用，同時(shí)也具有規(guī)范性、實(shí)用性、綜合性和創(chuàng)新性的要求?；趧?chuàng)新教學(xué)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指的是教師和學(xué)生圍繞任務(wù)的實(shí)施而進(jìn)行的一系列教學(xué)活動(dòng)，在此過(guò)程中，著重學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，凸顯了知識(shí)學(xué)習(xí)服務(wù)于專(zhuān)業(yè)技能的建構(gòu)。結(jié)合社會(huì)對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，我們可以得出如下創(chuàng)新教學(xué)要求：由于藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力，由此得出，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教學(xué)的基本要求；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)并不是單一發(fā)展的，學(xué)生不僅需要具備實(shí)踐操作能力，更需要各種應(yīng)變能力和策劃能力等創(chuàng)新能力和綜合能力，這些能力在創(chuàng)新教學(xué)中也應(yīng)該有所體現(xiàn)。

二、高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育存在的問(wèn)題

（一）課程內(nèi)容設(shè)置與人才素質(zhì)的培養(yǎng)相脫離

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為高校新設(shè)立的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)之一，是一門(mén)新興專(zhuān)業(yè)課程，整個(gè)教育系統(tǒng)內(nèi)部對(duì)該課程的重要性仍舊缺乏深入認(rèn)識(shí)，在課程設(shè)置方面過(guò)多效仿專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校，沒(méi)有設(shè)立一套科學(xué)合理、符合自身學(xué)校實(shí)際的課程體系，課程內(nèi)容與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)相脫節(jié)現(xiàn)象日益凸顯。再加上，隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，部分大學(xué)開(kāi)始把教學(xué)改革重點(diǎn)轉(zhuǎn)投專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)校知名度的提升上，由此引發(fā)了大學(xué)把重點(diǎn)落實(shí)到人才專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)上，教師在實(shí)際教學(xué)中，仍舊在沿用陳舊的教學(xué)方法，難以準(zhǔn)確把握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新教育內(nèi)涵，這對(duì)教學(xué)的過(guò)程和效果產(chǎn)生較大的影響。

（二）施教者主體性缺位，理論素養(yǎng)和認(rèn)識(shí)存在差距

教師是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主要實(shí)施者，同樣的，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要依靠具有一定經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)教師，才能切實(shí)提高教學(xué)成效。然而，就目前的一些高校教師而言，他們絕大多數(shù)都是“從學(xué)校到學(xué)?！保瑢?duì)各類(lèi)設(shè)計(jì)知識(shí)缺乏深入的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)的發(fā)展需求也缺乏客觀全面的了解，更談不上切實(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐了。雖然他們具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但是缺乏實(shí)打?qū)嵉膶?zhuān)業(yè)實(shí)踐，這使得他們?cè)陂_(kāi)展環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，無(wú)可避免地出現(xiàn)理論脫離實(shí)際的傾向，忽略了對(duì)學(xué)生的針對(duì)性教育。此外，教師也需要在課下進(jìn)行教學(xué)反思，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)。在現(xiàn)在高校師資缺少的狀況當(dāng)中，教師常年忙于教學(xué)，缺少到實(shí)際環(huán)境藝術(shù)項(xiàng)目中去完善專(zhuān)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，缺少去知名高校和出國(guó)的進(jìn)修機(jī)會(huì)，忽略對(duì)自身理論知識(shí)和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的的不斷學(xué)習(xí)、不斷充電。教學(xué)成效低下，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也大受影響。

三、基于創(chuàng)新視閾下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育改革策略

（一）革新教育理念，構(gòu)建多元化師資結(jié)構(gòu)

縱觀過(guò)往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)際，我們可以看到傳統(tǒng)的教育模式過(guò)于著重專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)地位，只能被動(dòng)接受教育，這種教育模式束縛性過(guò)強(qiáng)，對(duì)學(xué)生而言有太多的約束，不利于學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教育發(fā)展形勢(shì)下，學(xué)校只有脫離傳統(tǒng)教育模式和理念的禁錮，從時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)出發(fā)，樹(shù)立一種全新的、符合教育發(fā)展態(tài)勢(shì)的良性理念，并用新的理念貫穿到整個(gè)教育活動(dòng)中，對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中所有關(guān)聯(lián)的要素進(jìn)行深入分析和研究，才能在教師、學(xué)生以及教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之間達(dá)成最佳結(jié)構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的最優(yōu)化。在此過(guò)程中，學(xué)?？梢云刚?qǐng)校外知名設(shè)計(jì)公司首席設(shè)計(jì)師來(lái)任特聘教師，進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的定位，組織新穎的教學(xué)內(nèi)容。構(gòu)建多元化師資結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)雙師型教學(xué)隊(duì)伍，把校外老師的經(jīng)驗(yàn)和校內(nèi)老師的理論聯(lián)系起來(lái)，充分考慮本校的教學(xué)設(shè)備、教學(xué)環(huán)境和學(xué)生特點(diǎn)等，使教學(xué)內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)本校特色。

（二）改變教學(xué)觀念，改革課程體系和課程內(nèi)容

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一種應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其自身所特有的屬性和特征決定了在設(shè)立課程時(shí)要遵循科學(xué)性、特色性和靈活性的原則，突出實(shí)踐教學(xué)在課程體系中的比重。在此過(guò)程中，學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)可以采用六分“設(shè)計(jì)”四分“藝術(shù)”的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)性的深層次培養(yǎng)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)美學(xué)的延伸。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，還需要進(jìn)一步明確以“設(shè)計(jì)”為中心的教學(xué)原則，避免出現(xiàn)重“表現(xiàn)技法”輕“設(shè)計(jì)思路”的教學(xué)傾向。而在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，結(jié)合我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容的實(shí)用性和擴(kuò)展性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐操作技能。教師需要注意把藝術(shù)里面的設(shè)計(jì)語(yǔ)言運(yùn)用到設(shè)計(jì)活動(dòng)中去，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去探索，讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)作符合人們審美要求的藝術(shù)作品。用于進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的三維或二維等數(shù)字化軟件所涉及的內(nèi)容概念大多相似，教師要從整體出發(fā)，把握好藝術(shù)類(lèi)軟件的架構(gòu)，理解當(dāng)中的名詞概念，做到化繁為簡(jiǎn)，舉一反三，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動(dòng)中逐步深入，層層細(xì)化，學(xué)會(huì)采用數(shù)字化手段完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，完善實(shí)踐教學(xué)條件

結(jié)合我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置來(lái)看，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)，必須要完善教學(xué)條件，以增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)用性和擴(kuò)展性，發(fā)展學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。而校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室作為學(xué)生進(jìn)行仿真實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所，是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的基本保障，它為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)提供了便利條件。為凸顯高校特色，把學(xué)生培養(yǎng)成受用人單位青睞、滿足社會(huì)發(fā)展需求的人才，學(xué)校應(yīng)根據(jù)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)，增設(shè)相應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備，提高校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的功能，以此來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。此外，學(xué)校還應(yīng)重新規(guī)劃校內(nèi)和校外的實(shí)訓(xùn)室，從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，立足實(shí)踐教學(xué)大綱，增加實(shí)訓(xùn)室數(shù)量，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模，與校外設(shè)計(jì)公司和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園區(qū)達(dá)成互助互利模式，讓學(xué)生真正從這里得到實(shí)踐鍛煉，為品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

（四）開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，在體驗(yàn)教育中提升能力

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，而實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新主題教育的一個(gè)亮點(diǎn)。本著“人人參與、快樂(lè)發(fā)展”的活動(dòng)宗旨，圍繞“讓活動(dòng)走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生興趣，開(kāi)發(fā)每一個(gè)學(xué)生潛能，張揚(yáng)每一個(gè)學(xué)生個(gè)性，放飛每一個(gè)學(xué)生夢(mèng)想”的任務(wù)，高校應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的教育基地作用，不斷豐富環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，通過(guò)開(kāi)展形式多樣、豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示個(gè)人才藝與能力的平臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中贏取陣陣掌聲，從而達(dá)到提升創(chuàng)新能力的目的。其次，學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)生的需求，個(gè)性化地為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在后期的實(shí)習(xí)中真正參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)際的項(xiàng)目研發(fā)和制作中，培養(yǎng)自身的實(shí)踐設(shè)計(jì)、制作能力。與此同時(shí)，還可以通過(guò)參與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)合作項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自身的知識(shí)技能，綜合運(yùn)用藝術(shù)構(gòu)思，結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，伴隨著高等教育體系架構(gòu)的不斷調(diào)整與完善，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作也開(kāi)始呈現(xiàn)出新的內(nèi)容和特征，教育工作依舊任重而道遠(yuǎn)。為適應(yīng)創(chuàng)新教育的發(fā)展潮流，高校必須要依據(jù)社會(huì)的客觀規(guī)律和學(xué)校的客觀基礎(chǔ)進(jìn)行改革，采用多樣化的教學(xué)手段，在教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的思維，讓學(xué)生產(chǎn)生積極的心理體驗(yàn)，才能緊握時(shí)代脈搏，與時(shí)俱進(jìn)，才能進(jìn)一步提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育質(zhì)量，才能為社會(huì)輸送高質(zhì)量的設(shè)計(jì)人才。

［1］高張帆.電腦輔助環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀與前景［J］.電腦知識(shí)與技術(shù)，2011（5）.

［2］顏廷志，郭靜波.對(duì)當(dāng)前高校教學(xué)改革問(wèn)題的思考［J］.東北電力大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（Z1）.

［3］張玉忠.對(duì)當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的幾點(diǎn)思考［J］.電影評(píng)介，2009（4）.

TU238

A

閻媛（1985-），女，漢族，云南昆明，畢業(yè)于廈門(mén)大學(xué)，助教，云南藝術(shù)學(xué)院文華學(xué)院研究生，研究方向：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)。