劉莉

我們在評價教學的時候，不能只看教學效率，要堅持把效率和效益統(tǒng)一起來，實現(xiàn)真正意義上的有效教學。

沒有效益的效率，不是教學所需要的。什么是效益？詞典的解釋是效果和利益。教學效益主要是指教學所帶來的效果和對學生發(fā)展形成的積極影響。教學是否有效益，不是僅看我們的教學活動做了些什么，還要看教學生成了什么。要看所教學的內(nèi)容學生接受、理解、內(nèi)化沒有，是否在學生的認知結(jié)構(gòu)中發(fā)生了同化和順應(yīng)；要看教學活動和過程中學生的思維得到激活、啟發(fā)和訓練沒有，是否培養(yǎng)和訓練了學生分析問題和解決問題的能力等。總之，要看學生是不是實實在在受益了，講究的是教學的實效性。有一些公開課，呈現(xiàn)給學生和其他聽課人的是豐富多彩的內(nèi)容，接二連三的問題，變化翻新的學習形式，一篇有分量的課文往往就在一節(jié)課45分鐘內(nèi)“解決問題”，并且有的還設(shè)計安排有拓展、鏈接、遷移等板塊的教學，真可謂大容量、快節(jié)奏、高效率了。為了趕時間、保效率，課堂上還沒等學生把課文看完，就急于提出問題討論；提出問題后學生還沒來得及思考就指名起來回答；這純屬是搞形式、走過場，學生究竟受益了多少呢？這樣的效率哪有什么效益可言呢？效率一定要和效益統(tǒng)一起來，不能脫離學科的特點，不能脫離學生的實際而片面地追求內(nèi)容的多、時間的少和速度的快。“少慢差費”理應(yīng)摒棄，而“欲速則不達”也應(yīng)時刻記??！

我們談教學效益，就要看教學效果（即實現(xiàn)的教學目標）與特定的社會和個人的教育需求是否相吻合及吻合的程度。在新中國教育發(fā)展的歷程中，促進學生的全面和諧發(fā)展一直是教學的指導思想。在新中國成立以后的很長一段時間內(nèi)，教學的有效性主要體現(xiàn)在促進學生對基本知識和基本技能的學習和掌握，以此為切入點發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的品德，鍛煉學生的體質(zhì)。改革開放以后，我國開展了一系列教育教學實驗，以教學的某一方面為著力點嘗試提高教學的有效性，形成許多關(guān)于有效教學方面的思想、理論、模式等，其目的是促進學生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。進入21世紀，在新課程改革的背景下，“以學生為本”成為最核心的教育理念，因此教學必須尊重學生的個性，促進學生的個性發(fā)展，使學生在知識、技能、情感、人格等方面獲得全面和諧的發(fā)展。促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，是社會和個人對教育的要求，教學效益的本質(zhì)就是對學生的發(fā)展具有積極的影響和促進作用。什么是教學？王策三教授認為，“所謂教學，乃是教師教、學生學的統(tǒng)一活動；在這個活動中，學生掌握一定的知識和技能，同時，身心獲得一定的發(fā)展，形成一定的思想品德。”這個定義實際上也是對有效性教學的一個說明，其中就包含著促進學生全面發(fā)展這個關(guān)于教學效益的含義。

有效益的教學主要說明的是教學必須以促進人的全面發(fā)展為歸旨。為此，實施有效性教學的前提就是在這一教學效益觀的指導下，確定好合適的教學目標。新課程改革堅持學生發(fā)展為本位的教育理念，提出了“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。我們講教學效益的發(fā)展性，就是要在教學中全面落實好三維目標。三維目標是對學生發(fā)展要求的三個維度，是一個教學目標的三個方面，它們是相互依存的關(guān)系，是一個統(tǒng)一的整體。在教學中不能把它們割裂開來，或者是片面強調(diào)某一方面而忽視另一方面。需要注意的是，有的教學中又出現(xiàn)了片面強調(diào)情感態(tài)度價值觀而忽視知識與能力的傾向。比如語文閱讀教學，不抓住語文學科特點，從語言文字出發(fā)去引導學生體會作品的思想情感和教育意義，而是脫離文本和語言去談所謂的人文性，使語文課和政治課等沒有多少差別。這樣的語文教學，也就不是真正有效益的語文教學。落實三維目標要從本學科的特點和實際出發(fā)，把知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三者有機結(jié)合起來，這才是教學效益和有效性教學的真諦。

（作者單位：廣水市郝店鎮(zhèn)中心中學）

責任編輯 劉玉琴