朱道清

那雙委屈而又充滿期待的眼神，永遠(yuǎn)讓我難忘。

上個(gè)世紀(jì)九十年代初，二十多歲的我調(diào)入一所縣級(jí)重點(diǎn)中學(xué)教初三語文。由于教學(xué)質(zhì)量一直在全縣名列前茅，學(xué)校吸引了部分復(fù)讀生。當(dāng)時(shí)，班上有五六名，其中的一名女生文靜，漂亮，不太愛說話，鋼筆字寫得清秀，尤其擅長作文，那文字簡練、語詞優(yōu)美的文章，讓我由衷贊賞。然而，她性格倔強(qiáng)，喜歡和我“抬杠”，常常使我陷入尷尬的境地，讓年輕氣盛的我覺得在全班學(xué)生面前很沒面子。因此，我也隔三差五地找機(jī)會(huì)“敲打”她。

一次，全校摸底考試，題目難度較大，絕大多數(shù)學(xué)生都沒有按時(shí)交卷。一向喜歡深思熟慮的她，作文沒寫完不說，連名字也沒寫。交卷時(shí)，我用幸災(zāi)樂禍的口氣叫住她：“沒名沒姓的算什么??！把名字寫上！”她羞紅了臉，極不情愿地在指定處倒著寫下姓名，然后“咚”的一聲，把筆摔在講臺(tái)上。我的心輕輕顫抖了一下：千萬不要過分激怒了她，否則，又讓我下不了臺(tái)。

第三天，評(píng)講試卷。其中有這樣一道題目：劃分下列復(fù)句的層次，標(biāo)明各層次間的關(guān)系——一個(gè)人有眼睛，能看東西；有耳朵，能聽話；有鼻子，能辨別氣味……這個(gè)句子有兩個(gè)第一層，以分號(hào)為界，是并列關(guān)系，有三個(gè)第二層，是因果關(guān)系……當(dāng)我按標(biāo)準(zhǔn)答案有條不紊地講解時(shí)，她突然站起來，用不容置疑的語氣說：“老師講錯(cuò)了，是條件關(guān)系，不是因果關(guān)系！”

“為什么？”突如其來的反駁，讓我不知所措。

“判斷復(fù)句分句間的關(guān)系，一是看分句意義上的聯(lián)系，二是看關(guān)聯(lián)詞語。此句沒有關(guān)聯(lián)詞，應(yīng)看句子意義上的聯(lián)系?！醒劬Α恰礀|西’的條件，‘有耳朵’是‘聽話’的條件……所以是條件關(guān)系！”她有條不紊地說著，目光特別睿智，而在我看來，這眼神中分明有一絲示威或者是小瞧我的味道。

“標(biāo)準(zhǔn)答案上就是這么講的，你難道比專家還專家！”正為這次考試成績不佳而生悶氣的我，把標(biāo)準(zhǔn)答案往她桌上一拍，說：“把眼睛睜大點(diǎn)兒，看好了，別以為老師在誤人子弟！”她脹紅了臉，眼里噙滿了委屈的淚水，本想再爭辯幾句，但我已毫不猶豫地開始了下一道題的講解。

課后，我查找資料，想證實(shí)一下究竟誰對(duì)誰錯(cuò)。在其中的一本書上，我找到了這樣一句話：“因果、條件、假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，從根本上來說是一種因果關(guān)系?！笨磥?，我沒講錯(cuò)，她也沒有反駁錯(cuò)，但在“師道尊嚴(yán)”心理的影響下，我始終沒有向她認(rèn)錯(cuò)。

不知是因?yàn)橥鼌s還是寬恕，她見面時(shí)照樣主動(dòng)和我打招呼，學(xué)習(xí)也沒有放松，只是變得比以前沉默了。中考時(shí)，她以優(yōu)異成績考取了縣一中，其中語文得了98分，而全縣23所初中，96分以上的僅有12人。

多年后，她寫給我一封信，說我是“值得她尊重的老師”之一，但我仍然沒有勇氣對(duì)當(dāng)初的不當(dāng)處理說一聲“抱歉”。然而，這件事卻越來越變成一種重負(fù)，時(shí)時(shí)壓迫著我。

稍稍讓我欣慰的是，這名學(xué)生現(xiàn)在已取得了成功；在課改春風(fēng)的吹拂下，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表見解，充分張揚(yáng)個(gè)性，也已成為我的教育主張。如今，步入知天命之年的我，在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，對(duì)學(xué)生越來越寬容。擁有這份心態(tài)，是對(duì)教育理解逐步深入的結(jié)果。在這個(gè)過程中，我曾經(jīng)有意或無意地傷害過學(xué)生，不論他們是否在意，我都永遠(yuǎn)銘記于心，并時(shí)時(shí)警醒自己：教育是用心靈培育心靈的工程，身為教師，我們只有努力讓自己的心靈變得純潔，才能浸潤出更加純潔的心靈。

（作者單位：遠(yuǎn)安縣鳴鳳中學(xué)）

責(zé)任編輯 姜楚華