王添

（陜西銀行學(xué)校）

兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與家庭環(huán)境的關(guān)系

王添

（陜西銀行學(xué)校）

1.相關(guān)理論

感覺(jué)統(tǒng)合理論由美國(guó)南加州大學(xué)臨床心理學(xué)博士愛(ài)爾絲 (AyresA.J)于1969年首先系統(tǒng)提出。1970年歐美、日本先進(jìn)國(guó)家，問(wèn)題兒童日趨嚴(yán)重，經(jīng)數(shù)百位專(zhuān)家共同研究，終于1972年由美國(guó)南加州大學(xué)愛(ài)爾絲博士 (J.Ayres)根據(jù)腦功能研究，提出感覺(jué)統(tǒng)合理論。愛(ài)爾絲博士認(rèn)為感覺(jué)統(tǒng)合是指將人體器官各部分感覺(jué)信息輸入組合起來(lái)，經(jīng)大腦統(tǒng)合作用，完成對(duì)身體內(nèi)外知覺(jué)做出正確反應(yīng)。實(shí)際上感覺(jué)統(tǒng)合是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有感覺(jué)統(tǒng)合，大腦和身體都不能發(fā)展。

感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)是指外部的感覺(jué)刺激信號(hào)無(wú)法在兒童的大腦神經(jīng)系統(tǒng)進(jìn)行有效的組合，而使機(jī)體不能和諧的運(yùn)作，久而久之形成各種障礙最終影響身心健康。

兒童在學(xué)習(xí)與生活中患感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)癥，將會(huì)在不同程度上削弱人的認(rèn)知能力與適應(yīng)能力，從而推遲人的社會(huì)化進(jìn)程。人的感覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)分為視覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、觸覺(jué)統(tǒng)合系統(tǒng)、平衡統(tǒng)合系統(tǒng)與本體統(tǒng)合系統(tǒng)等。一般來(lái)說(shuō)，視覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的學(xué)齡兒童，在課內(nèi)課外閱讀時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)讀書(shū)跳行、翻書(shū)頁(yè)碼不對(duì)、演算數(shù)學(xué)題常會(huì)抄錯(cuò)等等視覺(jué)上的錯(cuò)誤，從而造成學(xué)習(xí)障礙。時(shí)間久了，必然會(huì)造成孩子學(xué)習(xí)成績(jī)下降，跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度，在心理上產(chǎn)生自己不如他人的自卑感。另外，在生活上還常常丟三落四。有的孩子顯得害羞膽小，有的孩子可能脾氣暴躁等等。

現(xiàn)代化都市家庭中，感統(tǒng)失調(diào)的孩子達(dá)85%以上，其中30%的孩子為重度感統(tǒng)失調(diào)。

2.研究方法

采用《兒童感覺(jué)統(tǒng)合能力發(fā)展評(píng)定量表》以及特定的相關(guān)問(wèn)題對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)題內(nèi)容包括家庭背景構(gòu)成情況、父母文化程度、家庭類(lèi)型、家庭氣氛、父母教育子女的態(tài)度和方式、父母對(duì)子女的期望、是否由別人帶養(yǎng)孩子、是否經(jīng)常扶抱孩子、母親孕產(chǎn)期情況、兒童生長(zhǎng)發(fā)育情況等。最后資料分析應(yīng)用SPSS19.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3.結(jié)果

選取的被試對(duì)象為市某幼兒園小班到中班的共計(jì)約930名幼兒，發(fā)放問(wèn)卷930份，回收問(wèn)卷879份。平均年齡為4.5歲。經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)家庭環(huán)境中成員間的親密度越高、家庭氣氛越好、情感表達(dá)的越好、家庭的娛樂(lè)性越強(qiáng)，兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)發(fā)生率越低，而家庭矛盾性越大則兒童發(fā)生感統(tǒng)失調(diào)率越高，且家庭環(huán)境的矛盾性、知識(shí)構(gòu)成水平對(duì)感統(tǒng)失調(diào)發(fā)生的影響最明顯。不良家庭環(huán)境，包括吵架、離異等易發(fā)生兒童的感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題，同時(shí)感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童較易出現(xiàn)各種心理行為問(wèn)題，影響了兒童健康發(fā)育和學(xué)習(xí)能力的提高。

4.問(wèn)題的分析與討論

4.1 家庭關(guān)系、家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子感統(tǒng)發(fā)展的影響

良好的家庭關(guān)系有利于孩子身心的健康發(fā)展。這是因?yàn)?，婚姻關(guān)系美滿融洽的父母能更加積極、敏感地感知到孩子的需求，與孩子相處時(shí)往往會(huì)給予更多的耐心、愛(ài)撫、表?yè)P(yáng)等正面的激勵(lì)。在教育孩子的過(guò)程中，夫妻雙方多會(huì)用一致的積極行為方式對(duì)待孩子的行為。這種情況下孩子在心理成長(zhǎng)上可以正常的發(fā)展，感統(tǒng)失調(diào)的比例會(huì)大大的下降。相比來(lái)說(shuō)，家庭不合的父母往往由于受到婚姻的困擾，在與孩子相處時(shí)可能會(huì)帶有更多的負(fù)面情緒和行為，生活中常會(huì)忽略?xún)和母惺芘c需求，更多是運(yùn)用提問(wèn)、命令及強(qiáng)制性的建議來(lái)控制或干擾孩子的活動(dòng)，有時(shí)甚至?xí)押⒆幼鳛椤俺鰵馔病?，過(guò)后感覺(jué)到自己的過(guò)失時(shí)又想通過(guò)溺愛(ài)來(lái)補(bǔ)償孩子，這種教養(yǎng)方式不利于兒童的健康發(fā)展。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子多易表現(xiàn)出較強(qiáng)的攻擊性?xún)A向，感統(tǒng)失調(diào)的比例大大增加，同齡同伴關(guān)系發(fā)展較差。

研究表明，不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子的身心發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不同的影響。家庭結(jié)構(gòu)可根據(jù)其特點(diǎn)分為三大類(lèi)：核心家庭、大家庭及特殊結(jié)構(gòu)家庭。

1.核心家庭，即獨(dú)生子女家庭。研究表明，獨(dú)生子女在認(rèn)知方面具有優(yōu)勢(shì)。獨(dú)生子女特別是男孩，任性、怯懦等不良習(xí)性較嚴(yán)重。

2.大家庭，即幾代同堂的家庭。這種多代人同住家庭的優(yōu)點(diǎn)是孩子受愛(ài)撫和受成人教育的時(shí)間多，但不同輩份的人教養(yǎng)方式與教育觀念常常會(huì)存在分歧，易出現(xiàn)隔代溺愛(ài)，從而形成家庭矛盾，使孩子產(chǎn)生無(wú)所適從、不安、恐懼等現(xiàn)象，對(duì)兒童的身心發(fā)展也會(huì)造成一些不利影響。

3.特殊結(jié)構(gòu)家庭。包括不良的婚姻關(guān)系的家庭、離異家庭、單親家庭及離散家庭。當(dāng)前社會(huì)的中堅(jiān)力量，也就是我們新一代的家長(zhǎng)們，以80、90為主要，比起經(jīng)歷過(guò)文革、經(jīng)歷過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)的上一輩，他們更注重自己的精神生活，就像馬斯洛需求中指出，當(dāng)我們達(dá)到溫飽，我們就要像更高的精神需求去要求。在當(dāng)今年輕人的婚姻生活中的包容以及忍耐越來(lái)越小。造成了現(xiàn)在社會(huì)的離婚率也越來(lái)越高，很多家庭因?yàn)榧彝ッ懿豢烧{(diào)和不可忍耐不可包容，不得不走到婚姻的盡頭，離異家庭對(duì)孩子的影響是非常大的并且也是多方面的。

離異家庭和單親家庭是指只有父母一方和孩子所組成的家庭。不良婚姻關(guān)系家庭指父母婚姻關(guān)系惡劣的家庭。在這類(lèi)家庭中，或因父母角色的暫時(shí)或長(zhǎng)久缺失，或因社會(huì)輿論的不良影響，或由父母長(zhǎng)期的不良情緒的影響及不良的教育方式，使得在這一環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子容易出現(xiàn)情緒和行為上的障礙及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的受挫，從而影響到孩子的智力發(fā)育。這類(lèi)孩子多表現(xiàn)為情緒波動(dòng)較大，易產(chǎn)生憤怒、恐懼、悲傷等消極情緒，其同伴關(guān)系、自我控制能力等較差。研究表明，在離異家庭中生活時(shí)間較長(zhǎng)的孩子的調(diào)節(jié)能力、結(jié)伴能力、與人相處能力、主觀控制能力、預(yù)見(jiàn)能力及決斷能力均顯著低于生活時(shí)間較短或在正常家庭環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子。研究表明，一部分感統(tǒng)失調(diào)的孩子來(lái)自于離異家庭。

4.2 過(guò)度重視、過(guò)度保護(hù)

現(xiàn)在大部分的家長(zhǎng)是受過(guò)高等教育的，認(rèn)可教育對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的，所以對(duì)下一代的教育也是較之前任何一個(gè)年代都重視?？墒侨绻麤](méi)有正確的教育觀，只是一味的強(qiáng)加于孩子的一些教育，同時(shí)很多家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分保護(hù)，嬰幼兒時(shí)期應(yīng)有的摸、爬、滾、打、蹦、跳等行為，在發(fā)育的自然歷程中被家長(zhǎng)破壞，從而易出現(xiàn)各種感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)問(wèn)題。

4.3 家庭環(huán)境的重要性

經(jīng)過(guò)調(diào)查問(wèn)卷以及對(duì)家庭環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)的分析可見(jiàn)，很多家庭環(huán)境社會(huì)因素對(duì)兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)均有影響，家庭中的溫暖程度、父母接受的教育情況、家庭成員間的親密程度及矛盾情況等多方面均對(duì)兒童感覺(jué)統(tǒng)合的發(fā)育情況產(chǎn)生影響。

家庭環(huán)境中矛盾性對(duì)兒童影響很大，家中的矛盾性越嚴(yán)重越容易導(dǎo)致兒童的發(fā)育不良即感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的產(chǎn)生。王曉笳等研究提示經(jīng)常爭(zhēng)吵的父母其子女發(fā)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的危險(xiǎn)程度是很少有家庭矛盾兒童的2.7倍。并且國(guó)外研究也發(fā)現(xiàn)，兒童行為異常的出現(xiàn)也與家庭矛盾之間有關(guān)聯(lián)。父母間經(jīng)常感情不和睦易導(dǎo)致兒童的行為異常發(fā)生。而感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)兒童更易發(fā)生行為異常，如注意力不集中、經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾等。

反之，父母之間關(guān)系較好，對(duì)子女有良好的教育方式，父母本身接受過(guò)良好的教育，家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，同時(shí)經(jīng)常在子女身邊，增加交流溝通機(jī)會(huì)，并且一起玩耍蹦跳，加強(qiáng)體力訓(xùn)練等對(duì)感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)育都有促進(jìn)作用。這與國(guó)內(nèi)研究結(jié)果相似。

5.未來(lái)的發(fā)展與建議

環(huán)境是一雙無(wú)形的手，又是一雙有力的手，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，影響著生活在其中的每一個(gè)人。它對(duì)人的影響不是突變，而是漸變的。相對(duì)于成年人，孩子更容易受環(huán)境影響，因?yàn)樗麄兊念^腦生來(lái)就是一張白紙，而所有的孩子天生就是學(xué)習(xí)者，他們的大腦會(huì)像雷達(dá)一樣捕捉著外界信息，不加篩選地接受。孩子長(zhǎng)期生活在一個(gè)環(huán)境中慢慢地形成與環(huán)境相一致的思想和行為。而頭腦這張白紙，一旦涂上顏色，將是深刻的，甚至?xí)３纸K生。

所以在我們孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，作為家長(zhǎng)，我們要保證孩子成長(zhǎng)環(huán)境的單純簡(jiǎn)單，快樂(lè)積極。與孩子保持有效平等的溝通交流，給孩子提供良好的教育環(huán)境，注重孩子的心理建設(shè)，保持家庭的和諧狀態(tài)。總之，每一位兒童都應(yīng)生活在良好的家庭環(huán)境中，父母在不斷提高家庭環(huán)境的和諧同時(shí)還應(yīng)提升個(gè)人的總體素養(yǎng)，減少父母間矛盾的發(fā)生，促進(jìn)家庭的凝聚力的增加，盡可能讓兒童在適合的環(huán)境中成長(zhǎng)，減少兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的問(wèn)題發(fā)生，從而促進(jìn)兒童身心行為較好的發(fā)育，避免兒童心理行為問(wèn)題的出現(xiàn)。

[1]王曉笳,胡珍玉,余銀兒,等.6～12歲兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)及影響因素的對(duì)照研究[J].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志,2003,17(4):251-252。

[2]劉曉莉,姜峰,孫志華.兒童感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與神經(jīng)心理的關(guān)系 [J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2005,21(3): 296-297.

[3]曹秀菁,陶芳標(biāo),張洪波,等.小學(xué)生感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)與各科學(xué)業(yè)成績(jī)關(guān)系的探討[J].中國(guó)校醫(yī), 2002,16(6):492-494.

[4]Ayres AJ.Learning disabilities and the Vestibular system [J].LearningDisabilities,1998,11: 30-41.

王添，（1984-）女，陜西省榆林市，西北大學(xué)公共管理碩士，助教。