朱璐

【摘要】如今，隨著我國(guó)教育體制改革不斷完善，越來(lái)越多的教師開始重視情感教學(xué)，很多人都體會(huì)到情感在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用，特別是在中職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，為了能夠確保英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平得以穩(wěn)定提高，需要不斷完善教學(xué)模式，積極探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳方式。本文從中職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及情感教學(xué)的重要性出發(fā)，展開討論。

【關(guān)鍵詞】情感教學(xué);中職英語(yǔ);實(shí)踐

一、國(guó)內(nèi)中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與情感教學(xué)的重要性

1、教學(xué)現(xiàn)狀分析與思考

中職院校里的學(xué)生，大多數(shù)中考分?jǐn)?shù)不高，且自信心、進(jìn)取心十分缺乏，一般而言，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確，而且學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情也不夠，由于多種因素均導(dǎo)致教師在英語(yǔ)教學(xué)的開展中困難重重，繼而相關(guān)教師被迫需要花費(fèi)大量的精力實(shí)施教學(xué)，探討激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。目前，中職院校英語(yǔ)教學(xué)存在以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，學(xué)生自身的積極性不高，心理綜合能力也比較差，加上目標(biāo)不明確，容易不配合教師，消極學(xué)習(xí)，出現(xiàn)厭學(xué)情況時(shí)有發(fā)生;其次，請(qǐng)來(lái)的教師自身綜合素質(zhì)水平還存有不同程度的差異，資歷豐富的教師比較少，加上傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;最后，院校所配備的基礎(chǔ)設(shè)施不完善，教學(xué)環(huán)境還需改進(jìn)等多種問(wèn)題需要引起相關(guān)研究人員重視。

2、情感教學(xué)的重要性

針對(duì)以上不同情況，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，壯大師資力量，完善院內(nèi)學(xué)習(xí)環(huán)境等是確保學(xué)生高效學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。而在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)重視加緊研究障礙學(xué)生學(xué)習(xí)的各種潛在因素，而情感教學(xué)是當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的潮流，其能針對(duì)中職院校學(xué)生的具體情況，合理制定針對(duì)性的教學(xué)方案，重視學(xué)生心理狀態(tài)，避免學(xué)生自暴自棄，過(guò)于自卑，而充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，能長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，漸漸提高他們的理解能力、記憶力等，養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無(wú)疑情感教學(xué)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、 如何在中職英語(yǔ)教學(xué)中有效運(yùn)用情感教學(xué)模式

1、培養(yǎng)中職學(xué)良好的心理素質(zhì)

在英語(yǔ)教師實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，容易由于自卑、不自信等負(fù)向情緒而嚴(yán)重影響中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加上該院校學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，倘若自身自尊以及自信心嚴(yán)重不足，無(wú)疑較難將英語(yǔ)課程中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)很好的把握，特別是對(duì)英語(yǔ)沒有任何興趣的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)善于利用情感慢慢感染學(xué)生，多給予學(xué)生自信心以及自尊，關(guān)心、愛護(hù)并積極鼓勵(lì)學(xué)生相互交流與合作，尤其針對(duì)基礎(chǔ)能力差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注，使其融入集體，幫助學(xué)生解決各種疑難問(wèn)題，加強(qiáng)訓(xùn)練，妥善調(diào)整好自身心態(tài)，時(shí)刻關(guān)心愛護(hù)他們，最大程度緩解負(fù)性情緒，從而有利于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2、針對(duì)性與模擬情感教學(xué)

由于中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，不同學(xué)生所接受的能力也會(huì)存在差異性，需要引起英語(yǔ)教師的重視，因此，院校教師應(yīng)該合理制定針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)不同學(xué)生的特征、知識(shí)接受能力等，采用溫和的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到接受能力差的學(xué)生，英語(yǔ)教師不應(yīng)盲目的指責(zé)與忽視他們的內(nèi)心感受，而應(yīng)該針對(duì)性教學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分挖掘他們的其它才能，因材施教，找到適合他們的教學(xué)方法，最終才能幫助他們提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，還能與教師建立良好的師生關(guān)系，利于后期教學(xué)。與此同時(shí)，英語(yǔ)教師，可以嘗試讓學(xué)生接觸生活中的事物，當(dāng)然也需要教師具備基本的表演才能，可能采用動(dòng)作手勢(shì)、表情，避免過(guò)于溫文爾雅而死板的教學(xué)方法，多走動(dòng)，多余學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的生活教學(xué)環(huán)境里學(xué)習(xí)，真正感受教師對(duì)學(xué)生的愛，從而加緊學(xué)習(xí)。

3、積極創(chuàng)建情感教學(xué)模式，以理育情

近年來(lái)，各個(gè)不同的英語(yǔ)教學(xué)流派均意識(shí)到情感教學(xué)模式對(duì)改善學(xué)生學(xué)習(xí)的心性有著重要的作用。如今，隨著國(guó)際之間的交流，越發(fā)緊密，如何激勵(lì)學(xué)生融入學(xué)習(xí)當(dāng)中是目前教學(xué)的重點(diǎn)，而積極創(chuàng)建情感教學(xué)，無(wú)疑有利于提高他們的興趣，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而英語(yǔ)已經(jīng)滲入到小學(xué)乃至大學(xué)各個(gè)階段，自恢復(fù)高考以來(lái)，外語(yǔ)學(xué)科在當(dāng)前的考試科目中占有重要的地位，甚至考級(jí)、職稱外語(yǔ)與出國(guó)考試等均體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科的重要性。學(xué)生需要意識(shí)到日后想去外企謀職，需要面對(duì)外企選擇英語(yǔ)水平較高的技術(shù)人員。英語(yǔ)教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，以日后就業(yè)為導(dǎo)向，與學(xué)生講道理，讓其明白英語(yǔ)對(duì)其個(gè)人發(fā)展有著不可替代的作用，需從理論的角度，配合豐富的感情色彩，善于運(yùn)用正確的表達(dá)方式，能使英語(yǔ)教學(xué)更為直觀，更有效果，并結(jié)合身體語(yǔ)言以及生活實(shí)踐等，設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)情感模式，嘗試多樣化教學(xué)，以活躍課堂氣氛，最大程度幫助學(xué)生集中注意力，從而促使學(xué)生有濃厚興趣而積極學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在中職院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，相關(guān)教師應(yīng)該積極采用情感教學(xué)模式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高他們的自信心，避免出現(xiàn)自卑、厭學(xué)等多種情況，最終確保學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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